【正文】 斯的《人生》或許能給我們答案?！钡芽▋赫f：“我思故我在。 [教學(xué)步驟 ] 一、 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 滄海橫流，名垂青史。 [教學(xué)要點(diǎn)]資料助讀。 教學(xué)重點(diǎn) ，三大人群，體驗(yàn)揣摩人生意義。 。在工場(chǎng)勞作的人：技術(shù)工人、工藝師、設(shè)計(jì)師、發(fā)明家。 第四個(gè)場(chǎng)面描述一些人在工場(chǎng)勞作的情景，表現(xiàn)他們的刻苦勤奮、吃苦耐勞的精神品質(zhì)。 分組討論，概括出后三個(gè)部分的內(nèi)容，完成課后練習(xí)一。聯(lián)系課后練習(xí)一，概括本部分的內(nèi)容。 學(xué)生速讀課文，參照課前提示，將課文分成四個(gè)部分。 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。 二、鍛煉學(xué)生的概括能力。 人教版初三下冊(cè)語(yǔ)文《人生》教案2 教學(xué)目的： 一、理解作者在課文中講述的人生哲理。人生是永恒的，猶如奔流不息的逝水。不是每一粒種子都長(zhǎng)成參天大樹，但不生長(zhǎng)的種子一定會(huì)成為空殼。人生幾何?譬如朝露。 教師小結(jié)：文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。所以“夷以近，則游者眾。每前進(jìn)一步，就好像爬上了一個(gè)臺(tái)階，我現(xiàn)在正在攀登這座高塔的階梯。這是以小見大的寫法。 (教師小結(jié)：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了?！薄耙恢豢蓯鄣氖帧敝甘裁?沙漏計(jì)為什么會(huì)延緩轉(zhuǎn)動(dòng)? 根據(jù)上文“當(dāng)一切親切的思想給他以饋贈(zèng)”，可以判斷“一只可愛的手”是指“一切親切的思想”?！边@話是什么意思? 它指人們隨年事的增高，自身在許多方面會(huì)改變。”為什么說都是相同的? 生1：意思是隨著年齡的增長(zhǎng)，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識(shí)”。 [成果展示]：.作者描述這些人群、借此肯定或贊許對(duì)時(shí)光的珍惜、對(duì)生命的熱愛、贊揚(yáng)勤于勞作、辛苦探索、勇敢倔強(qiáng)的精神…… 教師小結(jié)：分析討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅(jiān)定的信念，讓生命更有意義，更為光彩。 [成果展示]：可從兩大方面來概括： 一是貪欲：占有欲極強(qiáng)，渴望征服，喜歡掌握權(quán)力，控制人和事物。 [成果展示]：挖掘坑道的人：指從事研究工作，進(jìn)行較為抽象的腦力勞動(dòng)，也就是像阿基米德、牛頓那樣的科學(xué)家。 教師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場(chǎng)景。 第三個(gè)場(chǎng)面描述一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進(jìn)取，開疆辟土，征服人群的情景。 [成果展示] 第一個(gè)場(chǎng)面是描述人類攀登高塔的情景，說明人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對(duì)立統(tǒng)一的。他們的生命之火并不因生理上的衰老而減弱，至死都在熊熊燃燒，在一往無前的攀登過程中，潛能得到了限度的發(fā)揮。 有的人在某一級(jí)階梯之后，盡管仍有余力攀登，卻過早地止步不前。他們或是受貧窮所迫，或是被厄運(yùn)所困，或是由于智能與體力的局限，不得不在到達(dá)某一級(jí)階梯之后停止攀登。當(dāng)他達(dá)到一定的高度時(shí)，便會(huì)失去父母的扶助，甚至失去一切幫助，只能完全靠自己的力量，而每攀登一級(jí)階梯。 ： ，而通往這座塔頂?shù)囊患?jí)級(jí)臺(tái)階，就是人生的階梯。1871年回國(guó)在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評(píng)論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個(gè)主要文學(xué)流派的作家。 二、資料助讀 ： 勃蘭兌斯，丹麥文學(xué)批評(píng)家，文學(xué)史家?！彼_拉說。古往今來。 教學(xué)重點(diǎn) ，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析歸納的能力。 。本文格式為Word版，下載可任意編輯人教版初三下冊(cè)語(yǔ)文《人生》教案2021年 編寫教案的繁簡(jiǎn)，一般是有經(jīng)驗(yàn)的教師寫得簡(jiǎn)略些，而新教師寫得詳細(xì)些。 人教版初三下冊(cè)語(yǔ)文《人生》教案1 知識(shí)目標(biāo) ，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測(cè)、饋贈(zèng)、樂此不?！钡仍~的詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。 ，表達(dá)什么意念，肯定或贊揚(yáng)什么精神。 教學(xué)過程 一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì) 滄海橫流，名垂青史。”笛卡兒說：“我思故我在。我們?cè)撊绾闻实亲约旱娜松叻迥?勃蘭兌斯的《人生》或許能給我們答案。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國(guó)結(jié)識(shí)了泰納。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國(guó)印象記》等。以后的攀登，就要靠智能與體力了，并且越往上，攀登的難度越大。 有的人在登上最初的幾級(jí)階梯之后，便變得步履維艱。他們一生中的大部分時(shí)光是在平平淡淡中度過的，但他們大多樂天知命，在他們到達(dá)的位置上認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí)地度過自己的一生。 有些人則是生命不息攀登不止，他們以過人的智能與精力忍受寂寞，排除每一個(gè)前進(jìn)中的障礙。用“描述了……情景 , 說明 ( 表現(xiàn) ) ……”格式了解各段內(nèi)容。 第二個(gè)場(chǎng)面描述深入挖掘，探尋地下坑道的情景，表現(xiàn)他們不屈不撓、頑強(qiáng)奮斗的精神。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮。 [析]本題意在考查對(duì)課文