【正文】 ７．把自己剛才創(chuàng)編的新歌詞加入唱一唱，可以邊唱邊表演，也可以同位兩個(gè)一起配合著表演?！　。福赃x打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。　?。梗喾殖蓛蓚€(gè)大組：一組唱，一組打樂(lè)器，和著同學(xué)們的歌聲聽(tīng)聽(tīng)演奏的效果怎么樣?！　∫唤M玩后，交換玩成?！　。保埃畟€(gè)別抽查　　學(xué)生自評(píng)，互評(píng)．（師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、合理地對(duì)他人的演唱進(jìn)行評(píng)價(jià)，能指出演唱中的優(yōu)、缺點(diǎn)。　　四、小結(jié)　　今天我們又學(xué)習(xí)了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂(lè)器為歌曲進(jìn)行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學(xué)們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學(xué)會(huì)更多好聽(tīng)的歌曲?！　∑　∫?、教學(xué)目標(biāo)：　　《小麻雀》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀察事物，啟迪學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物?！　　缎÷槿浮?，并和《早上好》相比較，說(shuō)出旋律相似的地方?！　。?lè)）曲，準(zhǔn)確地唱歌。　　二、教學(xué)重點(diǎn)：用柔和的聲音演唱歌曲?！　∪?、教學(xué)難點(diǎn)：能創(chuàng)編動(dòng)作表現(xiàn)歌曲。　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，電子琴　　五、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：　　（一）開(kāi)始部分：　?。　　??！　　！　。ǘ┗静糠郑骸　　缎÷槿浮贰　?，課題是學(xué)生跟著音樂(lè)拍手、拍腿，感受歌曲的節(jié)拍。然后聽(tīng)歌曲錄音，用手指點(diǎn)歌詞，想一想哪些音長(zhǎng)？　　，分小組拉起手，聽(tīng)第一段歌曲向左方向走，聽(tīng)第二段歌曲向右方向走，第三段反之。讓學(xué)生在充分感受中記住歌曲的旋律。　　。　　《小麻雀》　　，使學(xué)生對(duì)歌曲有初步的感受?！　√崾荆鹤⒁饴?tīng)，是誰(shuí)在說(shuō)話，使學(xué)生集中聽(tīng)歌曲?！　　！　?，再試著將“沙沙沙”輕輕配入歌曲演唱，使歌曲更有意境?！　。叧叡硌??！　?三)結(jié)束部分：　　小結(jié)。結(jié)束全課。　　篇三　　教學(xué)目標(biāo)：　　，能以歌聲表達(dá)熱愛(ài)生活的情趣，知道同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。　　、動(dòng)作。　　、缺點(diǎn)?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)他人，逐漸形成一定的競(jìng)爭(zhēng)氛圍?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：歌曲3/2/4變拍子的正確演唱?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、表演《小麻雀》教學(xué)基本要求　　，感受歌曲?！　?，用以輕聲哼唱。　　，小聲跟唱歌詞?！　。叧吙磮D、做動(dòng)作，用動(dòng)作幫助記憶?！　?，分小組編創(chuàng)歌詞和動(dòng)作?！　。侄伪硌??！　《?、編創(chuàng)與活動(dòng)　　選擇打擊樂(lè)器為歌曲《小麻雀》伴奏。　　第一行圖譜：可選擇木魚(yú)或雙響筒?！　〉诙袌D譜：可選擇串鈴或沙球?！　〉谌袌D譜：可選擇三角鐵或碰鐘。　　?？煞纸M選擇，每組選擇三種樂(lè)器搭配在一起，演示給大家聽(tīng)，嘗試搭配的效果?！　。茨囊唤M做得協(xié)調(diào)、好聽(tīng)?！　⌒÷槿附贪钙?［活動(dòng)目標(biāo)］　　理解故事內(nèi)容，感受故事中關(guān)愛(ài)的情感?！　≡谇楦畜w驗(yàn)中，學(xué)說(shuō)故事中簡(jiǎn)單的對(duì)話。　　能大膽清楚的表達(dá)自己的意思，聲音洪亮?！　。刍顒?dòng)準(zhǔn)備］　　電腦課件、麻雀頭飾一個(gè)、《扮家家》錄音帶　?。刍顒?dòng)過(guò)程］　　一、帶幼兒進(jìn)入教室，引出主題?！　〗處煟骸靶∨笥褌?，我來(lái)扮演‘麻雀媽媽’，你們當(dāng)我的‘麻雀寶寶’好不好？”幼兒回答。教師：“現(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，你們唱歌給媽媽聽(tīng)吧。”（配課教師放錄音帶）教師和幼兒一起表演。　　二、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。（重點(diǎn)）　?。ㄅ湔n教師：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了。”同時(shí)，停止音樂(lè)）　　教師和幼兒停止表演。教師：“是誰(shuí)在說(shuō)話？為什么不讓我們唱了呀？”　　（屏幕出現(xiàn)貓頭鷹）教師：“咱們?nèi)?wèn)問(wèn)貓頭鷹吧”教師帶領(lǐng)幼兒：“貓頭鷹，是你不讓我們唱的么？”貓頭鷹：“不是不是，是下面的朋友”教師：“下面的朋友？下面的朋友是誰(shuí)呀？”幼兒猜想?！　。ㄆ聊怀霈F(xiàn)小猴子）教師：“我們問(wèn)問(wèn)小猴子”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小猴子，是你不讓我們唱的么？”小猴子：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小猴子：“小猴子是怎么說(shuō)的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？”　?。ㄆ聊怀霈F(xiàn)小蝴蝶）教師：“我們?cè)賳?wèn)問(wèn)它吧”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小蝴蝶，是你不讓我們唱的么？”小蝴蝶：“不是不是，是下面的朋友”教師引導(dǎo)幼兒模仿小蝴蝶：“它是怎么說(shuō)的？”幼兒模仿。教師：“下面的朋友是誰(shuí)呀？”　?。ㄆ聊怀霈F(xiàn)小松鼠）教師：“快問(wèn)問(wèn)它吧”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)發(fā)問(wèn)）教師帶領(lǐng)幼兒：“小松鼠，是你不讓我們唱的么？”小松鼠：“是呀，是我不讓你們唱的？”教師引導(dǎo)幼兒：“問(wèn)問(wèn)它為什么呀”幼兒提問(wèn)：“為什么不讓我們唱了”小松鼠：“你飛下去看看就知道了”教師：“小松鼠讓我們?nèi)タ纯矗覀兛纯吹降资窃趺戳?！”（配課教師模仿“呼嚕呼?！钡穆曇簦缓笃聊怀霈F(xiàn)睡覺(jué)的小花狗）　　教師：“??！怎么了”引導(dǎo)幼兒回答：“小花狗在睡覺(jué)?！苯處煼诺鸵袅浚骸澳俏覀儜?yīng)該怎么辦呢？”（引導(dǎo)幼兒主動(dòng)想辦法）教師：“好吧，我們不要吵醒小花狗”帶領(lǐng)幼兒帶一旁圍坐下來(lái)，教師：“那么媽媽講個(gè)故事給你們聽(tīng)吧?！薄　∪?、教師講故事《愛(ài)唱歌的小麻雀》，并提問(wèn)?！　√釂?wèn)：“故事中都有誰(shuí)呀？”　　“小麻雀是怎么問(wèn)它們（按故事中順序逐個(gè)問(wèn)）？”　　“是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？它為什么不讓小麻雀唱歌了？”　　“小麻雀是怎么做的？”　　“你們喜歡這只小麻雀么？為什么？”　　“你們覺(jué)得在什么時(shí)候也不應(yīng)該大聲講話？”　　四、教師總結(jié)?！　〗處煟骸翱墒乾F(xiàn)在媽媽可想聽(tīng)你們唱歌了，那我們悄悄到別的地方去唱吧?！睅ьI(lǐng)幼兒離開(kāi)教室?！　⌒÷槿附贪钙?活動(dòng)目標(biāo)：　　理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)故事中角色的對(duì)話?！　》e極參與語(yǔ)言游戲活動(dòng)，感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。　　通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣?！　∫龑?dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活?！　」膭?lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。　　活動(dòng)準(zhǔn)備：　　麻雀手偶一個(gè)、高高的大樹(shù)和小草背景圖（從上至下不同的位置隱藏貓頭鷹、小猴子、小松鼠、小鹿的圖片）　　“愛(ài)唱歌的小麻雀”字條。錄音　　動(dòng)物頭飾，歌曲《我們都是好朋友》。PPT課件　　活動(dòng)過(guò)程：　　一、導(dǎo)入活動(dòng)：　　——播放歌曲《一只小麻雀》　　師：是誰(shuí)在唱歌呀？（小麻雀）老師邀請(qǐng)這只愛(ài)唱歌的小麻雀來(lái)做客，我們一起歡迎它的到來(lái)。今天我們就來(lái)講一個(gè)小麻雀的故事叫《愛(ài)唱歌的小麻雀》——出示字條　　二、分段講述，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事值得對(duì)話?！　〗處熡斜砬榈刂v述故事，講到“忽然，樹(shù)下傳來(lái)了一個(gè)聲音”提問(wèn)：那個(gè)聲音是從哪里傳來(lái)的呀？說(shuō)了什么？叫誰(shuí)不要唱歌了？　　幼兒猜想：請(qǐng)小朋友猜一猜為什么不讓小麻雀唱歌了呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽猜想）　　教師繼續(xù)講故事……　　提問(wèn)：小麻雀是怎樣問(wèn)貓頭鷹的？貓頭鷹是怎樣回答的？小朋友猜猜看，貓頭鷹下面的朋友是誰(shuí)呢？（是嗎？我們看看到底是誰(shuí)？——拉出小猴子圖片）那小麻雀會(huì)和小猴子說(shuō)什么呢？——觀察小猴子的動(dòng)作，小猴子會(huì)說(shuō)什么呢？（配上動(dòng)作）　　教師繼續(xù)講故事…….　　提問(wèn)：是誰(shuí)不讓小麻雀唱歌了？老師也覺(jué)得很奇怪，小麻雀唱歌很好聽(tīng)，小松鼠為什么不讓它唱呢？請(qǐng)小朋友猜猜是什么原因呢？　　師：是不是這個(gè)原因呢？師繼續(xù)講述故事以又輕又慢又神秘的語(yǔ)氣講述，并輕輕的撥動(dòng)草叢，讓幼兒看到小鹿?！　√釂?wèn)：現(xiàn)在，誰(shuí)知道小松鼠為什么不讓小麻雀唱歌了嗎？當(dāng)小麻雀看到鹿寶寶在睡覺(jué)后，他有事怎樣做的呢？　　討論：你們喜歡小麻雀嗎？為什么？你覺(jué)得什么時(shí)候也要安靜，不吵鬧？——播放PPT課件圖片教師小結(jié)：我們也要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)朋友，當(dāng)小朋友看書(shū)時(shí)，要安靜不要聲講話，午休時(shí)，不和別人講話，進(jìn)餐時(shí)，不要打擾別人吃飯…….　　三、分角色表演故事，續(xù)演故事?！　煟盒?dòng)物們聽(tīng)到小朋友這樣關(guān)心自己的好朋友。它們悄悄地飛到了小朋友的椅子下。來(lái)，我們一起把它們請(qǐng)出來(lái)吧!　　(小朋友們輕輕地拿出小動(dòng)物頭飾)　　師：向你的好朋友介紹一下，飛到你身邊的小動(dòng)物是誰(shuí)?（幼兒互相介紹自己的小動(dòng)物，幫助他們了解自己將要扮演的角色。小朋友們各自戴上小動(dòng)物頭飾，教師戴上小麻雀頭飾。）　　師：貓頭鷹在哪里？（在這里）?！　煟簢u！輕一點(diǎn)，誰(shuí)在睡覺(jué)?。浚ㄐ÷箤殞殻　煟菏茄?，小鹿寶寶正在睡覺(jué)呢，我們要——（輕輕地說(shuō)）　　師：貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?（貓頭鷹）：不是不是，是下面的朋友不要你唱?！　煟鹤哪绝B(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎?（啄木鳥(niǎo)）：不是不是，是下面的朋友不要你唱?！　煟盒『镒?，是你不要我唱歌的嗎?（小猴子）：不是不是，是下面的朋友不要你唱。　　師：小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?（小松鼠）：是的。是我叫你不要唱的?！　煟簽槭裁茨?？小鹿寶寶在睡覺(jué)?！　煟号?！快看，小鹿寶寶美美地睡了一覺(jué)。現(xiàn)在，它伸伸懶腰醒了?！　。ń處煶鍪疽恢凰训男÷箞D片）　　以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。　　師：讓我們一起和小麻雀唱歌，跳舞吧！　　四、教師打開(kāi)錄音機(jī)，播放歌曲《我們都是好朋友》，教師和幼兒一起唱歌、跳舞?！　』顒?dòng)反思：　　選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。同時(shí)，小班孩子對(duì)周圍環(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小猴子、貓頭鷹等動(dòng)物充滿了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《指南》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)?！　≌麄€(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題：　　在整堂課的時(shí)候應(yīng)該給幼兒更多自我表現(xiàn)得機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。在故事的講解中可以請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)表演故事中小麻雀和其他小動(dòng)物的對(duì)話?！　≌J(rèn)知上的錯(cuò)誤，麻雀是不會(huì)唱歌的而且歌聲并不好聽(tīng)，唱歌唱的很好聽(tīng)的應(yīng)該是黃鶯?！　≌n堂中幼兒的猜想活躍，但我個(gè)人卻出現(xiàn)了：反應(yīng)較慢，不夠靈活的現(xiàn)象。仍需提高個(gè)人的課堂應(yīng)變能力?！　?