【正文】 中的美。四、說教學過程：以審美教育為核心，我將本課教學過程設計為三個環(huán)節(jié)：（一）：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。我首先在上課前唱師生問好歌來調動學生們學習的積極性，之后通過提問題讓學生說一說自己都喜歡什么小動物，然后再模仿小動物的叫聲，從而激發(fā)學生們學習的興趣。營造一個輕松活潑的課堂氣氛，引導學生進入情景。接著我用范唱的形式讓學生認真聽并回答我唱的是哪種小動物，從而引出學習的課題。（二）：歌曲教學，豐富情感。這一環(huán)節(jié)我是分五個步驟來進行教學的：歌詞教學我在教用手打擊伴奏的前提下有感情、有節(jié)奏地范讀歌詞，幫助學生掌握歌曲節(jié)奏，并能很快跟著伴奏朗讀歌詞。老師范唱在學生掌握歌曲節(jié)奏的基礎上，我有感情地范唱歌曲，使學生進一步加深對歌曲的印象。歌曲教唱有了前面環(huán)節(jié)的層層鋪墊，學生對歌曲的學唱已經(jīng)不是什么難事，于是在我的領導下，他們主動參與學唱歌詞。教唱時我啟發(fā)學生用親切，優(yōu)美的聲音演唱。突破難點難點一：在整個教唱過程中，學生對三拍的節(jié)奏與強弱關系把握的不是特別好，為此我采用先教他們三拍的打擊方法與強弱關系，之后再進行教唱。難點二：這首歌曲的歌詞有生動的情景，內容很感人，在教唱過程中，我時時引導學生應該用什么樣的感情去演唱，讓學生情不自禁地進入了歌曲的意境中去感受美。歌曲體驗我將采用接龍唱、分段唱、分組唱等多種演唱形式，并能用打擊樂器為歌曲伴奏來鞏固所學的歌曲，讓每個學生都能完整準確地演唱。五：拓展延伸，情感升華歌曲教唱完之后我試著引導學生為第二段歌詞創(chuàng)編完整并試著演唱。引導學生為歌曲創(chuàng)編舞蹈并找人試著表演。讓學生自己選擇打擊樂為歌曲伴奏。唱歌、跳舞、伴奏一起進行表演，教師進行評價。六、課后總結：“今天我們又學習了一首新歌，而且還為歌曲編上了新的歌詞，還用打擊樂器為歌曲進行了伴奏，大家的表現(xiàn)很好，表演的很精彩，同學們之間配合的也很好，希望大家繼續(xù)努力，學會更多好聽的歌曲?！弊詈笤诟栉柚薪Y束本節(jié)課。課后反思：走進上課的班級是二年級2班，這個班的課堂紀律非常不錯，教學常規(guī)方面的實施也比較順利。對于本課的教學，我從以下幾方面進行反思：在教唱新歌前我首先讓學生欣賞，以聽領先。重“聽”的教學，強化“聽”的功能。為下一步學好歌曲作好輔墊，這時學生卻在無意中學會傾聽。在真正要學習這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導性的欣賞，啟發(fā)學生：“剛才你們聽得這首歌曲是什么情緒的？你聽了有什么感受？”……誘發(fā)學生聯(lián)想，指導學生欣賞，從而對歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的內容等有初步了解，同時旋律、節(jié)奏，在學生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。我讓學生在學歌之前聽了好幾遍歌曲，但是每聽一遍我都會提出不同的問題，來激發(fā)學生的學習興趣。所以在聽的時候要變化多種形式，在給學生美的感受的同時強化他們聽的感覺。整節(jié)課下來，基本按照教學目標完成了教學內容，學生能完整演唱《小麻雀》并通過動作感受小麻雀生動的形象。但并沒有很好的達到表演唱的效果。這個問題，其實一直在困擾著我。我想，問題肯定是出自老師的教學設計及安排。音樂課應該是活潑、輕松的。因此，使我總是將注意力過多的放在知識的教學中，沒有很好的表現(xiàn)歌曲。所以在將來的教學中，要將更多的注意力放在歌曲的演唱及歌曲的表演唱中但是在教唱過程中還存在很多問題。第三篇：麻雀說課稿《麻雀》說課稿今天我說課的是語文出版社s版教材四年級上冊第四單元第一篇精讀課文——《麻雀》，下面，第二課時第四段，我將從六個方面展開說課。一、說教材說教材部分包括了一下五個方面的內容：（一）、教材內容《麻雀》出自19世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。塑造出老麻雀在危急關頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛”這一種強大的力量。（二）、教材地位本文是以“母愛”為專題，訓練的重點為：指導學生從讀中整體把握課文的主要內容，通過對主人公神態(tài)、動作的描寫，理解文章蘊含的道理，表現(xiàn)母愛的。為五年級第六單元重點訓練人物語言、動作、神態(tài)奠定了基礎。（三）、學情分析本文是一篇與母愛相關的散文，對于四年級的學生來說，生活中處處隱藏著母親對自己的愛，但是卻很難發(fā)現(xiàn)。這是一篇特別感人的文章，學生讀后能感受到母親對自己的愛。只要引導他們抓住主人公的神態(tài)、動作的描寫，就自然能讓學生體會到母愛所在。（四）教材處理在教材處理上，我抓住老麻雀的神態(tài)、動作變化，抓住關鍵詞“扎煞”“絕望”從中引導學生從字里行間感受文本的情感，并隨著故事的情節(jié)逐漸入境，產(chǎn)生共鳴。（五）課標要求：第三學段（5~6年級）要求學生能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的感情色彩，體會其表達效果。在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。二、說教學目標根據(jù)教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：（一）知識目標：繼續(xù)運用“從內容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，理解課文內容，體會愛的偉大。學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。有感情地朗讀第四自然段。（二）能力目標：在理解課文的過程中培養(yǎng)學生的閱讀分析能力、口頭表達能力、思維想象能力。（三）德育目標：懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。三、教學重難點：（一）教學重點：抓住描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動作的句子，體會三者的特點，進一步感受愛是一種的強大力量。練習有感情地朗讀課文，加深理解。（二）教學難點：體會第4自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情，即母愛的力量。四、說教法和學法：新課改精神強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。而教學過程又必須強調合作精神、突出自主性、注重探索和研究的過程。因此，我主要采用學生自主學習、探究的方法，把學習的主動權交給學生，充分體現(xiàn)學生的主體性。在設計教案時，我結合“從內容中體會思想”的閱讀方法，先讓學生欣賞朗讀，整體感知課文內容并概括課文的主要內容，然后提出四個問題：“老麻雀為什么會在這時候出現(xiàn)？她是怎樣拯救自己的幼兒的呢”“課文中那些句子你有什么體會？體會到了什么？”讓學生合作探究，采取“讀——找、讀——談——讀”的方法，從文章中找答案，說理由，并通過朗讀把自己的理解讀出來。在反饋交流時，抓住重點句子，讓學生仔細體會，深入理解。通過各種讀的形式調動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。五、說教學過程（一）多媒體導入（出示PPT）用最形象的方式進入課堂學習，節(jié)省時間，提高效率。（二）整體感知回憶上節(jié)課的內容。教師提問：課文中有哪幾個主要角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？在回憶的基礎上，教師提出問題，快速了解文中幾個主要角色。運用詞語概括課文主要內容。這一步既對學生聽故事的情況進行了檢查，又鍛煉了學生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學生了解事情的起因、經(jīng)過、結果，從整體上把握文章的主要內容。（三）探究課文自主讀課文。請同學們默讀第四自然段,把老麻雀拯救小麻雀的相關句子劃下來。培養(yǎng)學生的自主性，這是新課標極力強調的。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。在閱讀時做到眼到、心到，邊讀邊思，使學生養(yǎng)成良好的讀書習慣。著重體會第4自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子。提問：從哪里可以看出老麻雀奮不顧身地想拯救小麻雀？這樣設計，使學生不至于盲目地讀，隨意地議，能圍繞本節(jié)課所要達到的教學目的開展活動?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識，而應以培養(yǎng)學生的學習能力、選擇能力為目標。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學生的自主、探究，又能使學生掌握一定的學習方法，一舉兩得。本環(huán)節(jié)教學，教師著力抓兩點，一是抓重點句子，品重點字詞；二是抓感情朗讀，讀中悟情。在講到老麻雀時，運用品讀理解重點詞“石頭似的落”、“扎煞”“絕望地尖叫”，使學生感受更真切，理解得更深刻，明白老麻雀怎樣落下以及為什么這樣做，突破難點，進一步學深學透課文。（四）總結全文教師再運用煽情的語言，感染愛是一種不可忽視的強大力量，這種力量在任何動物身上均有體現(xiàn)，都值得歌頌和贊美，并呈現(xiàn)作者原文中的結尾，進一步加深學生對課文中心的理解。最后交流能體現(xiàn)人或動物之間的愛的故事，讓學生從具體的事例或故事中進一步感受到愛的偉大力量。六、板書設計為幫助學生了解課文層次,理清作者寫作的順序，我設計了以文本脈絡為主線的板書，以幫助學生理解。第四篇：《麻雀》說課稿《麻雀》第二課時說課稿一、依綱扣本說教材小學語文《麻雀》，出自十九世紀俄國著名現(xiàn)實主義作家屠格涅夫之手。麻雀是第三組課文的一篇講讀課，該組課文的訓練重點是：初步了解文章的敘述順序，更好地把握文章的主要內容。培養(yǎng)學生根據(jù)學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創(chuàng)新精神。根據(jù)語文課程標準和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標：（一）、知識目標運用讀課文，想畫面的閱讀方法，在整體感知課文的基礎上讀懂重點句段，體會愛的偉大。理解課文內容，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量，初步了解文章的敘述順序。（二）、能力目標在理解課文的過程中，繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀分析能力，解決問題的能力以及口頭表達能力和思維想象能力。（三）情感目標懂得老麻雀奮不顧身掩護小麻雀那種“強大的力量”就是愛的力量。（四）教學重點分析重點語句，理解、分析老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。（五）教學難點理解“一種強大的力量”即母愛的力量，是它使弱小戰(zhàn)勝強大。（六）教學準備多媒體課件二、因材施教，說學生現(xiàn)階段的學生已基本認識2200個字，會寫1600個字。大部分學生能做到在交談中認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，意見不同時與人商討；會使用普通話正確、流利地朗讀課文；在學校教育中處于低年級向高年級過度的階段，生理心理變化特別明顯，是培養(yǎng)學生學習能力、情緒控制能力、意志品質和良好學習習慣的最佳時期。三、說教法學法（一）、緊扣重點，說教法突出訓練重點《語文課程標準》指出：九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國的文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。指導朗讀語文課程目標的閱讀部分強調指出：要用普通話正確流利有感情地朗讀課文。因此，這堂課上我以朗讀貫穿全課，讓學生充分感知、理解、積累語言。在朗讀時，我這樣引導“看到這樣的畫面，此時此刻你的心情如何？能把你的感受讀出來嗎？”“你把獵狗的兇猛、老麻雀的悲壯淋漓盡致地讀出來了！”用這樣的語言提高學生朗讀積極性。通過生生競讀、師生賽讀，相機巧妙、不著痕跡地融范讀、領讀、練讀與爭相一試的競賽之中，訓練面廣，量大，使課堂朗讀做到時機得當、目的明確，就能做到通過朗讀把語文學習的知識能力、過程方法、情感態(tài)度有機結合。多媒體的應用結合文本特點，我將借助于多媒體教學，幫助我突破文中的教學重難點，讓學生更直觀的感受到“母愛”的偉大。（二）培養(yǎng)能力，說學法課前自主預習，產(chǎn)生閱讀期待課前我給予學生充分的時間對全文進行預習，讓學生在預習中思考自己通過閱讀知道了什么，還有哪些尚未弄明白，從而產(chǎn)生閱讀期待。學生質疑問難，以讀促思考課程標準的階段目標閱讀部分也強調：要使學生“能對文本不理解的地方提出疑問?！币虼?，當教學中學生提出難懂的句子時，我不急于解答，讓學生通過自主學習、合作探究的方法，以讀為基礎、以思為核心、以議為形式，運用讀、劃、議等學習方式解決問題，使學生能優(yōu)勢互補，從而培養(yǎng)學生的問題意識與合作精神，讓學生在自主學習中體驗到成功的樂趣。四、優(yōu)化結構，說過程（一）導入（出示課題）【用最直接的方式進入課堂學習，節(jié)省時間，提高效率。】（二）鞏固感知齊讀課文回答問題：文中有哪些角色？它們之間發(fā)生了一件什么事？學生回答，出示課件。(適時板書)老麻雀斗救獵狗吃小麻雀【在上節(jié)課以及齊讀基礎上，教師提出問題，并出示課件，用課件揭示文中角色的相互關系，同時從聽覺、視覺兩方面刺激學生，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，幫學生快速了解文中的故事情節(jié)?！繀⒄照n件概括課文內容。【這一步既對學生讀課文、看課件的情況進行了檢查，又鍛煉了學生的概括能力，既有條理性，又減輕了難度。讓學生了解課文是按照事情的起因、經(jīng)過、結果的發(fā)展順序描寫的，從整體上把握文章的主要內容?！浚ㄈ┨骄恐行淖灾髯x課文，邊讀邊想：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？【培養(yǎng)學生的自主性這是新課標極力強調的，為尊重學生的個性，我特別要求學生用自己喜歡的方式讀課文，使學生能積極主動地參與學習，同時提出問題：小麻雀、獵狗、老麻雀分別給你留下了什么印象？讓學生到文章中找答案，使學生邊讀邊思，邊讀邊記，邊讀邊畫，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣?！恐该麑W生回答剛才的提問，教師隨機板書(兇狠龐大、弱小無助、勇敢無畏)【這個問題主要是讓學生從直觀上把握三個主要角色的特點?！亢献魈骄浚赫n文中哪些句子體現(xiàn)了三個角色的特點？為什么？（指點方法：讀——找、畫——議——讀）【先明確合作學習的要求，再具體地指點方法。這種設計使學生不至于盲目地讀，隨意地議，能使學生圍繞本課要達到的教學目的開展活動?，F(xiàn)代教育的目的不是讓學生單純地掌握知識，而應以培養(yǎng)學生的學習能力、選擇能力、創(chuàng)造能力、協(xié)調能力為目標。在這個環(huán)節(jié)中，既能體現(xiàn)學生的自主、合作、探究，又能使學生掌握一定的學習方法，一舉兩得?！糠答伣涣鳍拧⑿〗M派代表回答問題。要求：①