背影教案合集5篇-資料下載頁
2025-04-05 12:52本頁面
【正文】 二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照 第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括，比如： 中間部分可分為兩個(gè)層次： 第一層次：交代家境 第二層次：浦口送別 在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次： 第一、細(xì)心照顧 第二、車站買橘 第三、車門話別 (3)在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。 三、.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。 １、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？ “背影”。現(xiàn)在，要弄清楚： (1)作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？ 教師提問、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。 本文在幾處寫了“背影”？ 本文在四處寫到“背影”。 這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？ 第一次在開頭，不忘背影。（思背影） 第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。（望背影） 第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。（別背影） 第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。（想背影） 這四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？ 可以做這樣的理解： (2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來命題立意，并用它來組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？ 教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。 作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思： ①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。 ②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。 ③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。 四、小結(jié) 父愛是深沉的，偉大的。當(dāng)我們用心去感受父愛時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的父親，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海，具有寬闊的胸懷。 五、布置作業(yè)： １、反復(fù)涌讀課文。 ２、完成課后練習(xí)二。 附：板書設(shè)計(jì)： 十一 背影 朱自清 難忘背影：點(diǎn)題 家境：禍不單行 父子 描寫背影： 送別前：細(xì)心關(guān)照 父親疼愛兒子 情深 （細(xì)致刻劃） 買橘子：周到入微 兒子憐愛父親 再現(xiàn)背影：思念 《背影》教案 篇3 教學(xué)目的： 學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。 通過 第 11 頁 共 11 頁
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