春日教學(xué)設(shè)計(jì)--資料下載頁
2025-04-05 12:51本頁面
【正文】 沒有過多的時(shí)間去分析學(xué)生的學(xué)情，對于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。 帶著這份自信，更帶著一份期望，我和孩子們一起學(xué)完了這一課?？紤]孩子們，可能平時(shí)對課外語文知識的積累比較少，因此，課前，我準(zhǔn)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營造了一種春的氣息。 但教學(xué)過程并不如我所愿。我感到了前所未有的失敗!我的最后一部分惜春竟然沒有時(shí)間來演繹!一種失敗感油然而生!我不明白為什么孩子們居然不投入，不熱情!而且還有那么多老師聽課?是我的詩情不夠?是我的教學(xué)設(shè)計(jì)有問題? 當(dāng)局者迷，旁觀者清。聽課的老師馬上就找到了癥結(jié)所在： 首先，是板書雜亂無章。當(dāng)學(xué)生把詩人的心情猜測出來后，可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語歸歸類，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會(huì)更清晰。不至于黑板上那么多同類的詞語，雜亂無章，而且浪費(fèi)時(shí)間。陳主任指出這個(gè)板書簡直就是空洞無物。是呀，我為什么不讓學(xué)生把找到的證據(jù)寫在黑板上，而不是寫寫什么心情的詞語? 其次，讀的不夠，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間去讀，教師亦沒有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒了興致。 第三，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開始教師就對學(xué)生不信任，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語，詩句，于是自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個(gè)教學(xué)過程很少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說好像是上給聽課老師看的。結(jié)果連底都沒保住。 本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔，走馬觀花了一下，學(xué)生卻還在春外! 《春日》的思索，還要繼續(xù) 以上就是我分享的《春日》教學(xué)設(shè)計(jì)的全部內(nèi)容，如果對你有幫助，請繼續(xù)支持我，并提出您的寶貴建議，我會(huì)盡最大的努力給大家編寫最好最實(shí)用的教學(xué)文章! 第 7 頁 共 7 頁
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