【正文】 悄”區(qū)別讀音和字形。 “拂”的讀音是“f”，不要錯讀成“f243?！?。 “掠”是撮口音。 (2)詞語： 俊俏輕快 活潑機靈 (讀了這些詞，腦中呈現(xiàn)什么畫面?) 一對翅膀 幾痕細線 (體會量詞的用法) ?學生討論交流。 從四個方面介紹燕子，分別寫了燕子的外形、增添生機、飛行、停歇。(板書：外形　增添生機 　飛行　停歇) 三、精讀課文，體會感悟 師：課文是如何描寫燕子的。讓我們一起走進課文。 (一)體會燕子外形：活潑機靈 ，你覺得應扣住哪個詞來理解燕子的外形特點?(板書：活潑機靈) ?指名朗讀。 “一身/烏黑光亮的/羽毛，對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活潑機靈的小燕子。 (注重對“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”等詞的感悟體會) ：作者寫燕子的外形是從什么寫到什么?也就是敘述順序是怎樣的?(體會從全身寫到局部的敘述方式) 。 (二)感悟燕子：增添生機 ，仔細地讀一讀相關(guān)的句子，邊讀邊想象。 。 (1)“才下過幾陣/蒙蒙的/細雨。微風吹拂著/千萬條/才展開帶黃色的嫩葉的/柳絲。 對比句子：才下過細雨，微風吹拂著柳絲。(讀一讀，比一比，你體會到了什么?(①“蒙蒙的”“細”寫出了春雨的特點，如：如煙如霧。春雨潤物細無聲。沾衣欲濕杏花雨。像牛毛、像細針。②“千萬條”的“才展開帶黃色的嫩葉的”柳絲將柳絲的數(shù)量、顏色等描寫得淋漓盡致。其實，這一句描寫的情景將和我們下一課要學習的古詩意境很相似。引導孩子們讀《詠柳》碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。) (2)青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。 想象：“趕集似的聚攏來”是一幅什么樣的景象?(花兒爭相開放) ：正因為有了這光彩奪目的春天，所以作者禁不住贊嘆：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。 請美讀第二自然段，讀出春天的“光彩奪目”，讀出燕子的為春光增添的“生機勃勃”。 (三)領(lǐng)略燕子飛行、停歇之美 我們從讀中感受了燕子的外形美，從讀中感受了燕子為春光增添的生機美。那么燕子的飛行及停歇又美在何處呢?讓我們把目光聚焦于第三、四自然段。 。 (1)自由讀第三自然段，想：燕子是如何飛行的?從哪些句子或詞語中感受到?劃出你認為好的詞語。 (2)交流。 A.“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快又輕的感覺。杜甫曾經(jīng)寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜?！? “斜”字不但寫出燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的優(yōu)美姿態(tài)。 B.“掠”寫出了燕子飛行的速度很快。身姿靈活。 C. 從“唧唧叫著”感受到燕子飛行時的歡快心情。 D.“沾”寫出了燕子尾尖輕輕點了一下水面。 師：你能把“掠”和“沾”換成其他的詞嗎?(可能的答案：飛、貼) 師：有原來的恰當嗎?讀一讀。 因此，我們在寫文章是一定要把句子寫具體，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。 (3)讓我們齊讀這一段，領(lǐng)略燕子飛行的輕快之美。 。 師：請同學們用剛才的學習方法，自學第四自然段。 (1)邊讀邊劃出你認為好的句子，想想好在哪里? (2)交流。 ，落在電線上。 (落寫出了燕子飛行時疲倦了要休息的樣子，比停恰當。) ，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊! (“幾痕”“五線譜用得好。 “幾痕”說明了距離較遠，模模糊糊，若有若無。 “五線譜”把停歇的燕子看作是自然形成的曲譜。燕子自然成了“音符”。 四、小結(jié)過渡，讀中升華 這節(jié)課我們領(lǐng)略了燕子外形之美，飛行之美，停歇時的音樂之美。怪不得—— 畫家畫春天，少不了燕子。 作家寫贊美春天的詩文，少不了燕子。 歌唱家唱贊美春天的歌，也總少不了燕子。 可以說，如果少了燕子，春天就會失去一半的美。所以說，燕子的到來，為光彩奪目的春天增添了許多生機。讓我們飽含激情，再次齊讀課文，唱響春天的贊歌! 第二課時 一、復習導入 ： A. 烏黑光亮 俊俏輕快 活潑機靈 光彩奪目 一對翅膀 一圈波紋 幾痕細線 。 二、回顧脈絡(luò)，點撥觀察、寫作方法 。 ，點撥作者的觀察、寫作方法。(由近到遠，按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飛行及停歇的順序) ? (細致觀察、豐富想象、細膩表達) 三、指點背誦方法 ，可以按照課文脈絡(luò)來背誦，記住每段話中描寫的先后順序，如，第一自然段由全身到局部(由羽毛到翅膀到尾巴)的順序。第二自然段由春天的細雨、微風、柳絲、草、花到燕子的順序背誦。 。 四、指導識記生字。 : 趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、沾了一下水面、飛倦了 ，集體點撥。 “聚”的下面不要寫成“水”。 “尖”，上小下大。 “稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。 “演”字里面有一橫，寫時不要丟掉。 “倦”字的右下不要寫成“巳。 “漾”的下部分是“永”，而不是“水”。 ，學生書寫練習。 。 五、作業(yè)布置 ： 把自己喜歡的句子抄寫下來。 。 。 第 21 頁 共 21 頁