一年級下學(xué)期語文彩虹的教學(xué)設(shè)計(jì)模板(編輯修改稿)
2025-04-05 12:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 乳動物偷吃恐龍蛋 ⑵ 突然流行污染病 ⑶ 全球氣溫下降，恐龍蛋只能孵出雄性小恐龍。 ⑷ 用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹課文中有關(guān)恐龍滅絕的五種說法。 三、拓展知識 除了課文介紹的幾種說法外，還有其他的說法嗎?你是怎么知道的? 借助“省略號”知道還有很多說法。 先讓同學(xué)說說自身了解到的說法。 教師提供四種其他說法(詳見資料袋)，請同學(xué)用上“一種說法、另一種說法、還有其他種種說法”有條理地介紹這幾種說法。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究興趣。 采訪：博士，聽說您對恐龍很有研究，請您談?wù)?，目前，人類對恐龍滅絕之謎都有哪些說法?您認(rèn)為這些說法有道理嗎?您打算繼續(xù)這方面的研究嗎? 介紹相關(guān)網(wǎng)站、資料。 (將同學(xué)帶入更為廣闊的網(wǎng)絡(luò)世界，在網(wǎng)絡(luò)世界里了解更多的有關(guān)恐龍以及恐龍滅絕的知識，激發(fā)繼續(xù)探究的興趣與欲望。) 四、識字、書寫其他幾個(gè)生字 (略) 一、恐龍滅絕的其他說法： 恐龍放出的屁造成恐龍的滅絕?？铸埛N類眾多、體形龐大，每天不時(shí)放屁，污染空氣，最后使自身滅絕。 恐龍食用的植物有毒。龐大的恐龍吃入大量植物中的毒素，終于被毒死了。 有一段時(shí)間，可能下過酸雨，恐龍通過飲水和食物，慢性中毒，最后一批批死亡。 海底火山迸發(fā)，使地球氣溫發(fā)生變化，造成恐龍的滅絕。 二、恐龍能復(fù)活嗎? 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類研究活動越來越深入，有些人就幻想讓恐龍復(fù)活。這可能嗎?科學(xué)家告訴俺們，這并非絕無可能，但希望只能寄托于珍貴的琥珀。俺們知道，有些生物，它們在生活過程中落入了松樹一類植物所分泌的樹脂中，這些樹脂包裹著它們經(jīng)歷了幾百萬幾千萬年的變化后，形成了琥珀。由于生物被密封后發(fā)生了脫水，而樹脂具有很強(qiáng)的抗生素作用，因此，琥珀中的化石可以在相對穩(wěn)定的狀態(tài)中保管生物的一局部結(jié)構(gòu)組成。這就是恐龍復(fù)活的希望所在。俺們可以想象一下，有一只中生代的蚊子，它剛剛吸完恐龍身上的血液，就恰巧被樹上滴下的樹脂包住了。過了幾千萬年，俺們又碰巧發(fā)現(xiàn)了這樣一枚琥珀，那么，機(jī)會來了。假如俺們能夠從那只倒霉的蚊子身上獲取恐龍血液的一點(diǎn)點(diǎn)DNA片段，就可以得到恐龍的遺傳密碼，然后一步步獲得整個(gè)恐龍的全部遺傳基因 一年級下學(xué)期語文彩虹的教學(xué)設(shè)計(jì)3 學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識15個(gè)生字。理解：“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。 正確、流利、有感情的朗讀課文。 感受大自然的神奇，激發(fā)探索科學(xué)奧妙的愿望。 “將帥不明士兵苦”，假如教師不明確教學(xué)目標(biāo)，會引導(dǎo)同學(xué)走很多彎路而所獲甚少，所以教師要具有清醒的頭腦，高瞻遠(yuǎn)矚的眼光，聰明智慧的戰(zhàn)略，掌握全局，出奇制勝。 課前準(zhǔn)備 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件、錄音機(jī)、磁帶、恐龍骨骼模型 教學(xué)過程 教師教學(xué)活動 同學(xué)學(xué)習(xí)活動 設(shè)計(jì)意圖 一、激活思維，開放空間 問題搶答，激活思維。 同學(xué)們，俺聽說你們課外知識可掌握了不少，現(xiàn)在俺就要考考你們，對自身有信心嗎?(有) 請同學(xué)們快速搶答出這是什么動物的骨骼模型?(出示恐龍骨骼模型) 激活原有體驗(yàn)，開放學(xué)習(xí)空間。 既然同學(xué)們跟恐龍這么熟，這節(jié)課俺們就一起談?wù)劇翱铸垺痹趺礃? 關(guān)于恐龍，你都知道什么，都說出來吧。 觀看錄像，強(qiáng)化感知。 (放錄像)的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時(shí)，還沒有人類，恐龍才是地球的主人，他們到處漫游，足跡遍及整個(gè)世界。 搶答問題 師生交流原有知識積累。 觀看錄像，被壯觀的景象所吸引。 利用同學(xué)的好勝心理，設(shè)計(jì)搶答的方式，上課伊始，就激活同學(xué)的思維，使其發(fā)生期盼新知的強(qiáng)烈欲望。 俺國教育家陶行知先生說：“同學(xué)有了興趣，就會用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓同學(xué)發(fā)現(xiàn)自身已有生活經(jīng)驗(yàn)與課題內(nèi)容之間的相似性，激活了原有體驗(yàn)，激發(fā)求知的興趣，讓小朋友們在迫不及待、躍躍欲試的心態(tài)下進(jìn)入閱讀。 通過傾聽聲情并茂的課文錄音，使同學(xué)獲得一個(gè)對課文的鳥瞰全景圖，從而發(fā)生強(qiáng)烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧妙。 二、初步感知，認(rèn)讀字詞 傾聽錄音，初步感知。 (播放課文錄音)你仔細(xì)聽聽，這是關(guān)于恐龍什么的話題? 你對這個(gè)話題感興趣嗎?這節(jié)課俺們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧妙。(板書課題) 邊讀邊畫，自主識字。 剛才聽到的文章就在俺們的語文書上，快翻到31課讀讀吧，一邊讀一邊把含有生字的詞語畫下來，借助課后拼音提示把它們讀準(zhǔn)確。 師生交流，理解字詞。 (大屏幕出示字詞)教師檢查識字情況，及時(shí)正音并點(diǎn)撥“龐大、躲避、亡、枯萎、哺乳動物、孵”的意思。 三、師生互動，理解全文 認(rèn)識分號，理解思路。 請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導(dǎo)默讀方法：不出聲，不指讀) (假如答案出現(xiàn)分歧)小組同學(xué)交流一下你們找到的這幾種說法，看看到底是幾種，問題出在哪? 認(rèn)識分號 師生互動，讀中感悟 這一種說法中肯定有你最感興趣的，你把這局部多讀幾遍，然后把你感受最深的和有疑問的地方與小組同學(xué)交流一下。 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況，師生一起解決疑難，理解課文。 四、啟發(fā)想象，拓展延伸 大膽假想 正是因?yàn)檫@些說法不能讓人完全信服，所以才留給俺們更多遐想的空間，你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢?也許你的設(shè)
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