20xx咬文嚼字人教版語文高三上冊教案-資料下載頁
2025-04-05 12:40本頁面
【正文】 _________________. 《咬文嚼字》課后練習(xí)答案： 一、1.①a ②a ③a ④b ⑤a ⑥b ⑦b ⑧a ⑨b ⑩b C (A中，縱①——即使，縱②——縱向。B中，惡——憎恨。C中，勝——盡。D中，興——_236。nɡ，興致，興味，興趣) (迷離——單純詞，援例——?jiǎng)淤e式，蘊(yùn)藉——聯(lián)合式，錙銖必較——主謂式) (本題考查對語言連貫得體的思辨能力。8個(gè)句子屬議論性質(zhì)。凡議論性的文字，其思路，都要遵循提出問題解說問題總結(jié)問題的順序。依據(jù)這個(gè)認(rèn)識(shí)來審視各項(xiàng)，首先要認(rèn)定，擔(dān)負(fù)提出問題職責(zé)的究竟是句①，還是句②。統(tǒng)觀全文段，各句大都與希望有關(guān)，據(jù)此可認(rèn)定句②為起始句。于是，先淘汰了A、D，只要確定了與②銜接的是①還是④，即可選出答案來——經(jīng)過試讀與思辨發(fā)現(xiàn)，①與②對接，意思不貫通。而④與②對接，則十分流暢。可見，此題答案非B莫屬) (本題的命題意圖在于考查對運(yùn)用修辭格的思辨能力。例句為比喻修辭，句中的有如月輪可證。A也為比喻句，同樣，有有如輪外圓暈為證。而B、C、D都包涵著擬人修辭，可見A為唯一答案) 二、(一)7.①更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想情感，內(nèi)容與形式相隨而變。 ②文字上推敲，骨子里實(shí)在是思想情感上的推敲。 8.①不僅是文字上的分別，也是意境上的分別 ②固然顯得魯莽，卻能表現(xiàn)和尚有一副胸襟氣度 ③顯得拘禮，無推的冷寂，卻平添了攪擾 ④很懷疑韓愈的修改是否真如古今所稱賞的那么妥當(dāng) (二)9.①習(xí)慣 ②習(xí)慣老是歡喜走熟路。熟路抵抗力最低，引誘性最大，一人走過，人人就都跟著走，愈走愈平滑俗濫，沒有一點(diǎn)新奇的意味 ③比喻 擬人 10.①從前做詩文都靠從古書中找詞藻典故②安于并毫不斟酌地使用套語濫調(diào) 11.①一個(gè)人的心理習(xí)慣老是傾向套板反應(yīng)，他就根本與文藝無緣 ② (三)，而是有取舍，有剪裁，有創(chuàng)新，有作者性格、情趣的浸潤滲透 13.①詩必有所本，本于自然。自然與藝術(shù)媾和，在實(shí)際的人生世相之上另建宇宙 ②詩與人生世相的關(guān)系，妙處惟在不即不離 ③，所以新鮮有趣④不親密，也不疏遠(yuǎn) 14.①在心領(lǐng)神會(huì)一首好詩時(shí)，發(fā)揮想象，可催生出畫境或戲景顯現(xiàn)于眼前，勾攝你的神魂 ②《長干行》《鹿柴》 ③二首詩儼然是戲景，是畫境。都是從混整的悠久而流動(dòng)的人生世相中攝取來的一剎那，一片段。 《咬文嚼字》教學(xué)反思 咬文嚼字這篇文章歷來認(rèn)為較難，枯燥。本年度教授這節(jié)課，給了自己很大的啟發(fā)。那就是：學(xué)生其實(shí)還是很有創(chuàng)作熱情的，只是我們慢慢地把他們的創(chuàng)作熱情給消磨了。 支教本課時(shí)，自己并沒有太多新意的教學(xué)設(shè)計(jì)。大致流程為：第一課時(shí)自主閱讀，找出本文朱光潛認(rèn)為咬文嚼字的含義是什么?無論閱讀還是寫作，我們都必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神。文章1—5段 舉了哪些事例? 從哪一個(gè)方面闡述咬文嚼字的道理? 推敲的故事 朱光潛認(rèn)為哪個(gè)字好?你認(rèn)為哪個(gè)字好? 蘇軾的詩歌修改前后有什么不同效果?什么是套板反應(yīng)?生活中還有哪些類似的事例? 拓展訓(xùn)練：蘇小妹咬文嚼字，早梅一字師，春風(fēng)又綠江南岸，到過入滿，有何差別? 古人咬文嚼字的名句?？偨Y(jié)本課對我們寫作的啟示。 整個(gè)教學(xué)流程也比較大眾化，但是在拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生選字眼的時(shí)候，熱情高漲，大膽嘗試的狀態(tài)歷歷在目。推好還是敲好，學(xué)生也是各抒己見。春風(fēng)又綠江南岸，學(xué)生改了一個(gè)“潤“字，也改得很妙。可見，學(xué)生無論閱讀還是創(chuàng)作的激情還是有的，可是為什么我們的學(xué)生都不愿意寫作文呢?包括我們的老師自己也不愿意寫作文?怎樣激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，我覺得至關(guān)重要。 高二階段訓(xùn)練的是議文章，議文章怎樣激發(fā)學(xué)生的寫作興趣?很值得自己思考。與其一次次地讓學(xué)生艱難地挖空心思地創(chuàng)作，不如讓學(xué)生找到閱讀和寫作的樂趣，一發(fā)而不可收拾。 其實(shí)，學(xué)生是愿意創(chuàng)作的，如果讓學(xué)生去創(chuàng)作劇本，他們愿意，如果讓他們演劇本，他們更愿意。如果讓他們創(chuàng)作詩歌，他們也愿意，品味詩歌，遣詞造句，也別有風(fēng)味。如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，是我們語文教師的當(dāng)務(wù)之急。 第 15 頁 共 15 頁
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