【正文】 xx年教育部制訂的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》便明確指出了評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的 學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。同時(shí)要關(guān)注活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。由此可見(jiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)徹底改變了唯“分?jǐn)?shù)論”，“評(píng)價(jià)單一”的現(xiàn)象。十四、怎樣對(duì)“語(yǔ)文考試”進(jìn)行改革？不可否認(rèn)，語(yǔ)文教育與考試中還有許多不盡如人意之處，如人的潛能的開(kāi)發(fā)和智力的發(fā)展等還沒(méi)有被置于很突出的位置，素質(zhì)教育講了多年，“應(yīng)試”的魅力仍不可抗拒。 從當(dāng)代考試評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)看，對(duì)考試評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性，評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性，評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性，都要求其評(píng)價(jià)方法能夠體現(xiàn)多樣性。如果說(shuō)傳統(tǒng)的語(yǔ)文考試仍沿用紙筆作為唯一測(cè)量工具，成為評(píng)定學(xué)生語(yǔ)文能力的唯一手段，這似乎成了一種“合理”的方法的話(huà)，那么，隨著課改的推進(jìn)和落實(shí)，考試的改革如何為人服務(wù)，將被日益地得到重視。 由此，對(duì)測(cè)量學(xué)生能力的語(yǔ)文考試我認(rèn)為對(duì)其也應(yīng)作改革：（1） 語(yǔ)文可以增設(shè)聽(tīng)力與口語(yǔ)表達(dá)的考試據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，在社會(huì)交往中，人的口語(yǔ)占有率為90%，書(shū)面語(yǔ)占有率為10%，而且隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，口語(yǔ)可以被錄制、復(fù)制保存，人們可以突破時(shí)空的限制傳遞口語(yǔ)，“口語(yǔ)加現(xiàn)代技術(shù)”已經(jīng)成為“信息革命”的重要內(nèi)容。因此，社會(huì)對(duì)口語(yǔ)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練越來(lái)越重視，對(duì)口語(yǔ)性質(zhì)、功能的認(rèn)識(shí)也更加深入。具有良好的口語(yǔ)表達(dá)能力，已成為現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。從現(xiàn)代人才觀(guān)角度認(rèn)識(shí)，沒(méi)有口才便不是完美的人才。作為“人類(lèi)重要的交際工具”，“語(yǔ)言是思維的外殼”。讀和寫(xiě)，是一個(gè)人語(yǔ)言文化和思維活動(dòng)的內(nèi)顯；聽(tīng)和說(shuō)是語(yǔ)言文化和思維活動(dòng)的外顯。許多語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人的智力發(fā)展和它形成概念的方法，在很大程度上取決于語(yǔ)言能力。（2）語(yǔ)文考試可以增設(shè)閱讀速度與理解能力的測(cè)量隨著二期課改的走向深入，反觀(guān)這些年的現(xiàn)代文閱讀試題，考試基本是對(duì)學(xué)生閱讀能力的精讀進(jìn)行測(cè)量。如何提高新課程要求下學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生良好的語(yǔ)言意識(shí)和健全的表達(dá)能力，給學(xué)生提供更多關(guān)注生活、思考生活，有充分閱讀和參與社會(huì)的空間，針對(duì)當(dāng)前的閱讀教學(xué)和考試的狀況，對(duì)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀考試的內(nèi)容可以進(jìn)行改革，筆者認(rèn)為閱讀部分試題可以增設(shè)粗讀（速讀）與細(xì)讀（精讀）要求的測(cè)量。增設(shè)粗讀（速讀）試題對(duì)落實(shí)新課程教學(xué)要求具有積極的導(dǎo)向。從三個(gè)角度看：①二期課改強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置與生活實(shí)踐相結(jié)合，而生活實(shí)踐中的閱讀無(wú)非是兩類(lèi)：一類(lèi)為精讀，另一類(lèi)為粗讀（速讀）。精讀固然重要，但粗讀（速讀）似乎用得更多。在信息時(shí)代的今天，讀報(bào)刊雜志，作網(wǎng)上瀏覽等，閱讀的能力要求能夠有粗讀（速讀）的額外能力，能迅速理解文章的內(nèi)容。對(duì)于精讀來(lái)講也有賴(lài)于粗讀（速讀）的能力，因?yàn)槿魏挝淖植牧系木x都應(yīng)在確定其價(jià)值后進(jìn)行，而其價(jià)值的確定，則必然依靠粗讀（速讀）的能力。②二期課改的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)擴(kuò)大閱讀量，拓寬閱讀面，其意義還不僅僅在培養(yǎng)人文精神與文化底蘊(yùn)，還在于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)覓食求知的意識(shí)及迅速捕捉并大量篩取多方信息的能力。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀要求規(guī)定要達(dá)到一定量的文學(xué)作品數(shù)量，而要做到這一點(diǎn)，必須訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度。然而這一要求在學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中又往往是落空的。如果考試只考精讀，閱讀量大小與閱讀速度的快慢，與考試無(wú)多少相關(guān)，教師平時(shí)只須以題海訓(xùn)練精讀即可。③二期課改主張?zhí)岣呓虒W(xué)的質(zhì)量，而當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是，教學(xué)中教師常常把教材嚼細(xì)嚼爛地喂給學(xué)生，教得很詳，學(xué)得很細(xì)，這是一種脫離學(xué)生閱讀實(shí)際的教法和學(xué)法。如考試增設(shè)粗讀（速讀）試題，語(yǔ)文教學(xué)的改革必將會(huì)出現(xiàn)一場(chǎng)革命，一節(jié)語(yǔ)文課學(xué)幾篇文章將不再是幾位先驅(qū)者的嘗試了。（3）語(yǔ)文考試可以探索開(kāi)卷的形式隨著二期課改的推行，大語(yǔ)文觀(guān)的學(xué)習(xí)，已滲透人心。提倡學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，主張要增大閱讀量，增大課外閱讀的比例，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求。在這樣的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境中，我們的語(yǔ)文考試，也要主張?zhí)岢诖笳Z(yǔ)文觀(guān)下的考試，有助于拓展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)空。一張語(yǔ)文試卷相對(duì)于學(xué)生十幾年母語(yǔ)環(huán)境下習(xí)得的語(yǔ)文知識(shí)和能力，無(wú)異于滄海一粟?？嫉摹罢北厝粚?dǎo)致學(xué)的窄，考得“死”必然學(xué)得“死”。探索開(kāi)卷考試，其意義在于能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)視野，從課內(nèi)到課外，讓學(xué)生廣泛地去涉獵知識(shí)，拓展學(xué)習(xí)的空間，讓自己的眼界更變得寬闊。開(kāi)卷考試可以重視和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因?yàn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程往往比結(jié)果更有價(jià)值。它能改善學(xué)生“機(jī)械訓(xùn)練”的學(xué)習(xí)狀況，減少題海戰(zhàn)術(shù)，避免過(guò)多的從事低效的反復(fù)操作，可以引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)注重思考，不斷提高自己自主探究的意識(shí)，注重個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生有發(fā)揮的余地，在廣聞博識(shí)中，真正有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高?？荚噾?yīng)嚴(yán)格遵循教育目標(biāo)以及人的發(fā)展規(guī)律，為素質(zhì)教育服務(wù)。所以要探索和建成適應(yīng)現(xiàn)代化教育和人才模式的語(yǔ)文考試新模式，改革任重道遠(yuǎn)。 12345第 15 頁(yè) 共 15 頁(yè)