【正文】 ，引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文，進(jìn)行分角色朗讀、表演，使學(xué)生在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中我讓孩子們初讀課文時(shí)，給孩子們留的時(shí)間較少，雖然在后面的教學(xué)中讓孩子們多讀、多練彌補(bǔ)了一些不足，最后達(dá)到了讓孩子們分角色朗讀、表演，使學(xué)生在活潑快樂(lè)的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。但對(duì)于教學(xué)的我來(lái)說(shuō)這是一次很好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有助于我的成長(zhǎng)和進(jìn)一步發(fā)展。 《三個(gè)小伙伴》這一課的中心——懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，才能把事情辦好。孩子將來(lái)是要走向社會(huì)的，從小就懂得學(xué)會(huì)與人合作，將給他們以后的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來(lái)好處，而讓孩子通過(guò)自己的實(shí)踐，在學(xué)習(xí)中逐漸形成了用他人的眼光看問(wèn)題，向他人學(xué)習(xí)的能力，與他人交往和合作的能力；建立良好的人際關(guān)系、增強(qiáng)群體意識(shí)，這在當(dāng)今未來(lái)的社會(huì)中是相當(dāng)重要的素質(zhì)。 《小伙伴》教學(xué)反思8 《小伙伴》一文講了三個(gè)小伙伴關(guān)心瑪莎的事。讓學(xué)生明白：要樂(lè)于助人，多關(guān)心身邊的人，多為他人著想，做個(gè)心中有他人的好孩子！，這篇課文學(xué)生非常感興趣。教學(xué)中，學(xué)生在良好的自主學(xué)習(xí)的情境中理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到小伙伴們從不同的方面對(duì)丟失背包后的瑪莎的關(guān)心。誰(shuí)的關(guān)心是瑪莎此時(shí)最需要的呢？我提出了一個(gè)極簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“你們最喜歡誰(shuí)？” “安東！” “我喜歡安東！” …… 幾乎所有的學(xué)生都一邊高高地舉起小手，一邊興奮地大聲說(shuō)自己喜歡安東。是啊，學(xué)生對(duì)安東將自己一大半的面包分給瑪莎這一行為，都從內(nèi)心給予了認(rèn)可，他們幼小、純真的心靈都被這一行為所感動(dòng)。 “為什么呢？”我接著問(wèn)道。這一問(wèn)，不少同學(xué)的手收了回去，有的望望周?chē)瑢W(xué)，有的又將目光轉(zhuǎn)到課本上，有的笑著看著我，想說(shuō)些什么，可又沒(méi)有勇氣站起來(lái)，只有幾位同學(xué)的手仍然高高地舉著。這一場(chǎng)景與我備課時(shí)預(yù)想的差不多。因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生通過(guò)閱讀，只是很直觀地感悟到安東助人為樂(lè)的行為是美好的，但如果讓他們站起來(lái)用語(yǔ)言描述，還存在著一定的困難。他們需要有一段時(shí)間來(lái)組織語(yǔ)言。于是我微笑著說(shuō)：“這樣吧，先把你們的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，待會(huì)兒再說(shuō)給大家聽(tīng)！”這下子可熱鬧了，學(xué)生都嘰嘰喳喳地說(shuō)開(kāi)來(lái)。不一會(huì)兒，不少同學(xué)的手又陸續(xù)舉了起來(lái)。 “請(qǐng)你先來(lái)說(shuō)說(shuō)看！”我請(qǐng)一位平時(shí)不太愛(ài)說(shuō)話(huà)但今天舉起手的學(xué)生。 她站了起來(lái)?！拔易钕矚g安東，因?yàn)樗藶闃?lè)，”她想了一會(huì)兒接著說(shuō)：“我覺(jué)得他做得最好?！? “我也喜歡安東！”一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“因?yàn)樗垃斏@時(shí)候肚子一定很餓了，現(xiàn)在最需要的就是食物，所以他就把自己的面包掰了一大半給瑪莎吃！” 瞧！孩子們多會(huì)分析呀！看著還有不少高舉的小手，我想，此時(shí)我再說(shuō)些什么不就是多余了嗎？讓他們各抒己見(jiàn)吧！ 針對(duì)我班同學(xué)課下愛(ài)打架現(xiàn)象，在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育是最好不過(guò)的了。“同學(xué)們你們有過(guò)幫助別人的事嗎？”學(xué)生紛紛說(shuō)出幫助別人的事。有的說(shuō)我借別人鉛筆了。有的說(shuō)我?guī)蛣e人掃的了等等?！澳阆矚g和什么樣同學(xué)交伙伴？”學(xué)生挺有思想的。有的說(shuō)喜歡和遵守紀(jì)律的同學(xué)交伙伴。有的說(shuō)我喜歡和學(xué)習(xí)好的同學(xué)交伙伴。有的說(shuō)我喜歡和助人為樂(lè)的同學(xué)交伙伴。有的說(shuō)我喜歡和誠(chéng)實(shí)的同學(xué)交伙伴等等。“咱們班誰(shuí)是你的伙伴呢？”學(xué)生說(shuō)完后，我說(shuō)：“請(qǐng)你和你的伙伴拉拉手?！睂W(xué)生都和自己的伙伴拉了手。只有我班王晨同學(xué)沒(méi)找到自己的好伙伴。我問(wèn)：“同學(xué)們，你們?yōu)槭裁床缓屯醭拷慌笥涯?？”學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)樗綍r(shí)愛(ài)打我們?！蔽艺f(shuō)：“大家給你提出意見(jiàn)，你一定要虛心接受。能做到嗎？”他大聲的說(shuō)：“能！”這時(shí)同學(xué)們都和他交伙伴。他也高興的笑了。 《小伙伴》教學(xué)反思9 《小伙伴》這一篇課文是在第二十八課，課文所講的一件事是小朋友非常熟悉的。春游的時(shí)候，小伙伴之間發(fā)生的事。課文的內(nèi)容學(xué)生容易理解，要想真正體會(huì)丟包的人瑪莎的心情，學(xué)生還是有一定的困難。首先我請(qǐng)學(xué)生換位思考：如果你就是瑪莎，你的包丟了，你是什么樣的心情？學(xué)生這時(shí)候自己就是瑪莎了，他們會(huì)說(shuō)出各種的心情：我很難過(guò)。我很郁悶。我很傷心。我很著急。我又著急又難過(guò)。換位思考的結(jié)果讓學(xué)生比較好地理解了課文。換位思考是語(yǔ)文教學(xué)中的一種好方法。 采用多種形式的讀也是學(xué)生理解課文體會(huì)人物的一種好方法。這篇課文里有好幾個(gè)人物，可以讓學(xué)生扮演其中的某一位，分角色來(lái)讀，這種形式學(xué)生很喜歡。因此讀起來(lái)特別起勁。我還采取了老師引讀，學(xué)生表演讀。學(xué)生在讀的時(shí)候，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出要求，體會(huì)好瑪莎的心情，體會(huì)好伙伴們七嘴八舌在說(shuō)瑪莎時(shí)的快嘴模樣，讀出感情來(lái)。 在這一課的教學(xué)中，留下了一個(gè)小缺憾：找找自己班上的安東。同學(xué)們想來(lái)想去，在班上竟然找不到一個(gè)安東這樣的人。這說(shuō)明了本班的孩子普遍缺乏愛(ài)心。以后一定要加強(qiáng)這一方面教育。 《小伙伴》教學(xué)反思10 《 三個(gè)小伙伴》寫(xiě)了三個(gè)小動(dòng)物一起栽樹(shù)，它們相互配合，各顯神通：小野豬用硬硬的嘴巴拱樹(shù)坑；小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料；小象用長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子澆水，在共同的努力下，三個(gè)小伙伴最終圓滿(mǎn)完成了任務(wù)。本課最大的特點(diǎn)是，文本的結(jié)構(gòu)大致相同，在教學(xué)的過(guò)程中，我由扶到放，注重將學(xué)習(xí)的方法滲透在課堂教學(xué)中。我首先請(qǐng)學(xué)生歸納出“三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中遇到了哪三個(gè)問(wèn)題？”并把三個(gè)問(wèn)題羅列在黑板上，然后以課文的第二段為例重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：這個(gè)問(wèn)題是誰(shuí)解決的？它怎么說(shuō)？怎么做？相應(yīng)地進(jìn)行板書(shū)：沒(méi)有鋤頭挖樹(shù)坑怎么辦？——小野豬——嘴巴——拱 ，這樣幫助學(xué)生理清了思路，又找到了第 16 頁(yè) 共 16 頁(yè)