【正文】 的配合不怎么默契，學生在表演的過程中也沒有完全放開，還有寫字的時間顯得略微少了些，得專門再來一節(jié)課讓學生寫字。三個小伙伴教學反思13本課是一篇童話，講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹，碰到困難而又解決困難的故事。課文雖然長，但是很容易理解，所以，我把本課的重點放在了朗讀和表演上，想通過寓教于樂的形式讓孩子懂得團結合作的重要性。因此，教學中，我注重學生的朗讀，使學生在讀中感悟，體會三個小伙伴齊心協力一起將小樹栽好的文本內容，并在朗讀中提高讀的質量，要求學生自我朗讀，表演讀、比賽讀等教學手段，充分使學生體會閱讀的樂趣。課堂中，學生也能夠根據我的設計，一步一步跟著我的教學環(huán)節(jié)走，帶著孩子一起走進文本，體會通話故事給我們帶來的快樂。，我引導孩子想象，小野豬用嘴拱土的樣子，小袋鼠用皮口袋運肥料的樣子以及小象用長鼻子澆水的樣子。學生的興趣很足，對學生所做的動作，我和孩子們給予及時的表揚、肯定，那些被我及時表揚的同學當然興趣更足，在后面的兩個環(huán)節(jié)他們的表演也很精彩，而且模仿的很像，這樣，在邊讀邊演的學習下，激發(fā)了學生的興趣，也更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可謂一舉多得。所以說，朗讀與想象相結合，學生很容易就將自己融入其中，把自己當成了小動物，讀起來就自然而然有感情了。而在演一演當中，孩子們很快就理解了要團結齊力把一件事情辦好的道理。課文不用多講，學習起來也能水到渠成。并且在第一部分如何解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？”這個問題時，我及時將學習學習方法寫在黑板上，帶著孩子一起學習小野豬拱樹坑的這部分，在學習“沒有口袋運肥料怎么辦？”不多講就稍作點撥，把讀、劃、演的學習方法強調一遍，所以后來小象用鼻子吸水部分完全放手給孩子自學，課堂氣氛輕松活躍。幾點不足：多媒體課件制作還要再細致些，盡量不要出錯，下次可以嘗試將幾個相似段落放在一起教學，是否能增強課堂效率。三個小伙伴教學反思14《三個小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務。課文形象活潑，插圖生動傳神。之前學生學習過《北風和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。根據他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂形式。在這節(jié)課的教學設計中，我突出了學生是學習的主體的原則，學生在參與朗讀、表演和想像的實踐中，培養(yǎng)了讀說能力。在教學設計中，我先用彩色粉筆按詞寫出課題，使學生上課伊始就對色彩鮮艷的課題引起興趣，而后引導學生思考什么樣的人是小伙伴，讓學生通過自己的`生活體驗，理解小伙伴的含義，接著再啟發(fā)學生思考“故事里的三個小伙伴是誰？它們在一起要做一件什么事呢？從切身的感受中，又回到課文中，引起學生對課文的閱讀期待。在朗讀訓練的環(huán)節(jié)設計中，我抓住課文中的重點句，讓學生讀讀、想想、品品、再讀讀，在反復朗讀中感受到小伙伴遇到困難時的焦急和解決困難后的快樂，在朗讀中增加了情感體驗，朗讀能力也隨之提高了。特別是表演體會課文的設計，重點段選讀、重點段比賽讀、課文表演讀、上臺表演、最佳表演獎、最佳表演組評選，由淺入深地表演實踐，把讀、演、評融為一體，調動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質。三個小伙伴教學反思15《三個小伙伴》是一篇童話，講的是三個小伙伴小野豬、小象、小袋鼠一起上山栽樹的故事。課文雖長，但內容比較簡單。在教學中，我從兩幅插圖入手。我出示第一幅圖畫，先請學生觀察小動物們的樣子，記住他們的樣子，體會他們的長處，為下面的合作種樹做了鋪墊。然后我再請學生仔細觀察，提出問題，學生經過觀察思考，發(fā)現小動物們工具都沒有帶，這樣怎么能種樹呢？有了這樣的39。疑問，帶著好奇心，我再請學生去研讀課文，思考：小動物栽樹時遇到了什么困難？用什么辦法解決困難的？學生就能很快地理清文章的主要內容了。然后，我就提出問題：故事讀完了，你明白了什么？因為學了《識字7》，孩子們都懂得了合作的重要性，也積累了一些關于合作的成語和名言。所以，在這里他們都說得頭頭是道了。接著，我把重心放在了朗讀表演上。我也是讓他們小組合作進行排演，然后展示，其他組進行評價，提出意見，最后，挑選出演得最好的幾個學生再次表演。通過全班同學的努力，一場精彩的課本劇完成了。在排演的過程中，學生也體會到了合作的魅力。第四篇：三個小伙伴教學反思三個小伙伴教學反思(15篇)三個小伙伴教學反思1尤惠娟老師《三個小伙伴》第二課時的教學能以學生的興趣為前提，教師的主導作用和學生的主體作用得以充分體現。我認為本課的成功之處較多，主要有以下幾點：一、設計新穎。教師先出示第一幅圖（三個小伙伴去植樹），提問：這三個小伙伴是誰？他們要去干什么？你們怎么知道的？引出第一自然段的學習。再出示第二幅圖（三個小伙伴植好樹手拉著手，圍著小樹又跳又笑），讓學生看圖說圖意，引出最后一個自然段的學習。再次出示第一幅圖，引導學生觀察圖上只有小象扛著樹苗，其他的動物有沒有帶工具？從中發(fā)現小象、小野豬、小袋鼠都沒有帶植樹的工具。這時，教師激發(fā)學生探究問題答案的欲望：他們沒有植樹的工具，那么是怎么種好樹的呢？（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目。）我認為這樣設計效果比較好，先了解故事的開頭和結尾，使學生急于了解植樹的過程，把學生學習的積極性調動了起來。疑是探求新知的開始，也是探求新知的動力，有利于活躍學生的思維，促進思維的發(fā)展。因此，我認為這樣設計比按照課文的次序來教學效果要好得多。二、教學方法得當。教師是指導者、引導者、輔導者，陶行知先生說：先生的責任不在教，而在教學，在教學生學；教的法子必須根于學的法子。在教學第二自然段時，教師依次提了三個問題：“他們遇到了什么困難？誰來解決的？怎么解決的？”根據學生的回答相機板書。教師在黑板上指導學生：用“?！碑嫵雠龅降睦щy；用“”畫出是誰來解決的；用“～～～”畫出怎么解決的。教師畫一個標記，學生照樣子在書上畫。在教學第三自然段時，教師要求學生按照剛才的做法邊自由讀邊在書上畫出，隨后交流。我認為這個環(huán)節(jié)，教師從教到放手讓學生自己去學，倡導探究的自主性，教師變“告訴”為“引導”，學生變“接受”為發(fā)現，立足于學生對課文的自我理解，自我解讀，突顯發(fā)現、探究、研究等認識活動，使閱讀學習過程成為個性化的自主探究的過程。從根本上轉變學生等待教師傳授知識的習慣，消除學習上的依賴心理，使學生由被動接受者變?yōu)橹鲃犹剿髡?。布魯諾曾說過：學習者通過自己練習的探索、發(fā)現、所獲得的知識才真正有效。三、感悟形象。本文是童話故事，讓學生表演出課文中描寫的小野豬拱樹坑的動作、表情。低年級學生活潑好動，演活了小野豬。小學生是借助形象來認識世界的，教師努力通過語言的描繪、情景的再現和想象的激發(fā)，將靜態(tài)語言文字轉化為動態(tài)的生活畫面，引導學生入境感悟。三個小伙伴教學反思2《 三個小伙伴》寫了三個小動物一起栽樹，它們相互配合，各顯神通：小野豬用硬硬的嘴巴拱樹坑；小袋鼠用皮口袋運肥料；小象用長長的鼻子澆水，在共同的努力下，三個小伙伴最終圓滿完成了任務。本課最大的特點是，文本的結構大致相同，在教學的過程中，我由扶到放，注重將學習的方法滲透在課堂教學中。我首先請學生歸納出“三個小伙伴在栽樹過程中遇到了哪三個問題？”并把三個問題羅列在黑板上，然后以課文的第二段為例重點指導學生學習：這個問題是誰解決的？它怎么說？怎么做？相應地進行板書：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？——小野豬——嘴巴——拱 ，這樣幫助學生理清了思路，又找到了關鍵詞語，接著指導學生朗讀和做動作。接下來的兩個問題則讓學生參考上面的板書，自己讀自己思考，想想怎樣填這個板書。我班的學生很快就能填好了：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？——小野豬——嘴巴——拱沒有籮筐運肥料怎么辦？——小袋鼠——皮口袋—運沒有水桶澆水怎么辦？ ——小象——長鼻子——澆三個小伙伴教學反思3《三個小伙伴》這篇課文是一個有趣的童話故事，生動的語言和趣味十足的故事情節(jié)吸引了孩子們的眼球。單就課文內容來說，對一年級的小朋友來說基本沒有什么困難。就是要搞清楚三個小伙伴在栽樹過程中分別遇到了什么困難，后來它們又是如何利用自己的身體特征解決了沒有鋤頭挖樹坑，沒有籮筐運肥料和沒有水桶澆水的難題，最后終于完成了栽樹的任務，三個小伙伴因為順利完成任務手拉著手圍著小樹又跳又笑。但是，僅僅弄懂這些故事表層的意象好象并沒有多少的意義，透過故事表面了解它隱含的寓意，讓孩子們搞清楚懂得合作與如何正確對待生活和學習中的困難好象更有意義。所以，我決定在完成了基本的教學內容以后，讓孩子們想象：“自己如果變成了三個小伙伴中的一員，面對自己干成功的事情準備如何夸夸自己的同伴呢？”這個問題拋出以后，我也不急著要答案，而是讓孩子們先在小組里討論討論，試著進行角色互換并體會小伙伴成功的主要原因。沒有想到，孩子們的交流大大出乎我的意料，它們都能從小動物的角度出發(fā)，說出了對方身上存在的優(yōu)點，并告訴大家此次栽樹成功的根本原因。說起來還頭頭是道。不僅鍛煉了語言，更把課文的內容在原有基礎上作了一定的拓展，發(fā)散了自己的思維?？梢哉f，這樣的課堂，不僅讓孩子們懂得了集體智慧的重要，更知道了如何與同學合作，真的是達到了編者的編排意義。現在回想起來，我覺得有時候的語文課堂不需要教師點明多少高深的道理，只要有針對地稍加點撥，預想的一些效果反而比刻意的追求更為完美。所以，關鍵還是教師在課前對課文內容作了多少的了解，對課堂作了多少準備，對學生的學情又有了多少的把握，透過現象看本質，其實，教師的作用還是起了很大的一部分作用的。所以，教師的準備就變得異常重要了?？磥恚院蟮奈疫€應該在這些方面繼續(xù)努力。三個小伙伴教學反思4《三個小伙伴》是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們互相配合，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務。課文形象活潑，插圖生動傳神。之前學生學習過《北風和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了一定的閱讀基礎。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以學生特別喜歡。根據他們愛模仿、愛表演、愛讀、愛說的特點，我設計了讓學生質疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂形式。在這節(jié)課的教學設計中，我突出了學生是學習的主體的原則，學生在參與朗讀、表演和想像的實踐中，培養(yǎng)了讀說能力。在教學設計中，我先用彩色粉筆按詞寫出課題，使學生上課伊始就對色彩鮮艷的課題引起興趣，而后引導學生思考什么樣的人是小伙伴，讓學生通過自己的生活體驗，理解小伙伴的含義，接著再啟發(fā)學生思考“故事里的三個小伙伴是誰？它們在一起要做一件什么事呢？從切身的感受中，又回到課文中，引起學生對課文的閱讀期待。在朗讀訓練的環(huán)節(jié)設計中，我抓住課文中的重點句，讓學生讀讀、想想、品品、再讀讀，在反復朗讀中感受到小伙伴遇到困難時的焦急和解決困難后的快樂，在朗讀中增加了情感體驗，朗讀能力也隨之提高了。特別是表演體會課文的設計，重點段選讀、重點段比賽讀、課文表演讀、上臺表演、最佳表演獎、最佳表演組評選，由淺入深地表演實踐，把讀、演、評融為一體，調動學生多種感官參與學習，使其對課文的理解更深，學習效果更好。學生在歡樂的課堂氛圍中既發(fā)展了語言，又嘗到了成功的喜悅，真正提高了學生的綜合素質。三個小伙伴教學反思5《三個小伙伴》寫了三個小動物一起栽樹，它們相互配合，各顯神通：小野豬用硬硬的嘴巴拱樹坑；小袋鼠用皮口袋運肥料；小象用長長的鼻子澆水，在共同的努力下，最終圓滿完成了栽樹任務。本課語言簡潔生動，文本的結構大致相同，在教學中，如果一成不變采用相同的教學方法學生估計會學得索然無味。采用由扶到放，將學習的方法灌輸到課堂上，那么學生自身的習得一定會更多。在實際的教學過程中，我把教學的重點放在了學習小野豬拱樹坑的段落。緊緊圍繞“三個小伙伴遇到的第一個困難是什么？”“誰解決的？”“它是怎么說的？”“又是怎么做的？”學生在邊讀課文中同時理清了思路，逐步掌握了學習方法。小袋鼠運肥料部分則采取半扶半放的教學方法，而最后一部分小象澆水則放手讓學生自己學。這樣學生在課堂上有事可做，能主動去參與學習了。一年級孩子活潑好動，喜歡表演，善于表演。在教學完這三部分內容后，我試著讓學生分別來扮演“小野豬”“小袋鼠”“小象”，通過自身地表演、朗讀地感悟來體會三個小伙伴互相合作一起解決了一個又一個問題種好了小樹。讓孩子們在充分讀悟的基礎上，將積累的語文內化為自己的語言，以豐富多彩的形式再現出來，推動教學的進程，應該是一種很好的語言習得，課堂中值得我們多去探索。三個小伙伴教學反思6《三個小伙伴》是一篇富有兒童情趣的課文，三個小伙伴一起栽樹，各自發(fā)揮長處，密切合作。本課教學是第二課時，課文雖長，但內容比較簡單。在教學中，我先從復習生字生詞開始，接著讓學生回顧了課文的大概內容。然后我請學生自由讀課文的2—5自然段，想一想，三個小伙伴遇到了哪些困難？又是怎樣克服的？分別用不同的線條畫出來。這樣學生帶著問題研讀課文，就能很快地理清文章的主要內容了。然后，我讓學生小組合作進行分角色朗讀并表演課文，這樣孩子們通過扮演角色體驗其語言特點及人物情感，從中孩子們也能在讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感。最后，我又提出問題：故事讀完了，你明白了什么？因為學了《識字7》，孩子們都懂得了合作的重要性，也積累了一些關于合作的成語和名言。所以，在這里他們都說得頭頭是道了。同時是我又補充了一些作為拓展延伸，在一首“團結就是力量”的歌曲聲中結束了本課。上這節(jié)課時，我覺得學生興趣很高，每一個學生都積極參與課堂活動，在每一個環(huán)節(jié)中，學生學的也比較扎實，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學生的語言能力，發(fā)展了學生的39。思維能力，還培養(yǎng)了學生的想象能力，同時學生們認識到了合作的重要性。另外，學生們在我小組合作時，有的不能根據自己的特點扮演角色，小組長也不會恰當地組織和安排，但能看得出孩子們合作的欲望很強，在今后的教學中要加強小組合作的訓練和指導，為今后的學習打下基礎。三個小伙伴教學反思7本節(jié)課，我以“交流、體驗”為主線，激發(fā)了學生的參與興趣，探究學習更好的飼養(yǎng)方法，從而增強了對小動物的