九年級數(shù)學反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)教學設計-資料下載頁
2025-04-05 07:10本頁面
【正文】 續(xù)探究的問題嗎？你對小組成員有什么評價和建議呢？教學策略： 引導學生對自己的學習過程進行提煉、反思，從知識上和方法上進行總結(jié)．設計意圖： 引導學生關(guān)注數(shù)學的學習過程，及時總結(jié)、反思、交流，同時重視小組內(nèi)的合作和交流，傾聽小組成員的評價、建議，取長補短，共同提高．第七環(huán)節(jié)：分層達標 課后延伸A層：，圖象位于第一、三象限的有 ；在圖象所在象限內(nèi)，的值隨的增大而增大的有 ．21jy(1) ；（2）；（3）；（4）（1，）、B（2，）在雙曲線上，則 (填“、或=”）．B層：已知點，，都在反比例函數(shù)的圖象上，比較、與的大?。瓹層：已知點，都在反比例函數(shù)的圖象上，比較、的大?。虒W策略：讓學生根據(jù)自身的學習情況，自主選擇適合的題目。盡可能當堂反饋檢測結(jié)果，如果時間不允許，可以課后反饋，但一定要及時．設計意圖：設置不同層次、具有選擇性的題目，供不同的學生選擇，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”．21jy作業(yè)：A層：習題2 B層：習題4 C層：習題5附：板書設計四、教學設計反思 1．學生在學習本節(jié)課前經(jīng)歷過一次函數(shù)圖象和性質(zhì)的探索過程，對函數(shù)圖象和性質(zhì)的探究方法有了初步的認識，這些對本節(jié)課知識的學習起到了很好的鋪墊作用．本節(jié)課又不同于研究一次函數(shù)，由于反比例函數(shù)的圖象相對于一次函數(shù)圖象的特殊性，使得對反比例函數(shù)圖象和性質(zhì)的探索過程更加細致、全面．教學設計中，特別注重了比例函數(shù)性質(zhì)的探索過程，通過問題的引領(lǐng)讓生更全面的對函數(shù)進行觀察和比較，給學生創(chuàng)設了充足的討論時間和空間，鼓勵學生用自己的語言對觀察和概括的結(jié)論進行充分的表達和描述．21cnjy 2．學生能做的讓學生做，學生能說的讓學生來說，教學設計中關(guān)注了學生主體作用的發(fā)揮，教師進行適時的引領(lǐng)和點撥，教學中教師要用鼓動性的語言，激發(fā)學生探究的熱情，點燃學生學習的激情． 21*jy* 3．本節(jié)課學生的參與度較高，教師要了解學生參與活動中情感與智力的參與程度，及時進行多角度的積極評價，幫助學生建立自信，發(fā)揮評價的教育功能．
合同協(xié)議相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1