【正文】 少完成前八十回，課內(nèi)展示交流九課時(shí)。（3）明確要求：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在書(shū)本空白處寫(xiě)下隨機(jī)感觸；大致確定探討、交流的方向是人物點(diǎn)評(píng)與語(yǔ)言欣賞；完成800以上的閱讀心得至少一篇；閱讀《紅樓夢(mèng)》相關(guān)書(shū)籍一本。（4）優(yōu)秀考評(píng)：每次交流展示活動(dòng)，每一小組派1名代表?yè)?dān)任計(jì)分員，每組學(xué)生發(fā)言一人次計(jì)1分；每一小組派2名代表，組成班級(jí)閱讀心得評(píng)優(yōu)小組，閱讀心得計(jì)100分、80分、60分三檔。最后根據(jù)每組閱讀情況、交流表現(xiàn)及讀后感得分，評(píng)出優(yōu)秀小組1組與閱讀達(dá)人10名。 4．《紅樓夢(mèng)》閱讀學(xué)情了解（1）在活動(dòng)起始階段，讓學(xué)生主動(dòng)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀的關(guān)系的看法，以此了解學(xué)生的閱讀心態(tài)。（2）適當(dāng)了解家長(zhǎng)對(duì)高一學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》原著的看法（3）制作問(wèn)卷調(diào)查表，做簡(jiǎn)單學(xué)情調(diào)查，掌握學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的閱讀情況、了解程度及閱讀態(tài)度。 《紅樓夢(mèng)》相關(guān)閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷表親愛(ài)的同學(xué)，首先感謝參加本次問(wèn)卷調(diào)查！本次問(wèn)卷調(diào)查旨在了解同學(xué)們對(duì)《紅樓夢(mèng)》閱讀情況及了解程度。本調(diào)查問(wèn)卷表所有題目選項(xiàng)均無(wú)對(duì)錯(cuò)之分，每題均可多選。請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況如實(shí)填寫(xiě)哦。1．你喜歡閱讀經(jīng)典名著嗎？（ ） A、 非常喜歡 B、比較喜歡 C、 一般 D、不喜歡 2．你平時(shí)閱讀名著的動(dòng)力是什么？（ ） A、主動(dòng)閱讀 B、老師要求 C、家長(zhǎng)監(jiān)督 D、同學(xué)推薦3．你閱讀名著的目的是什么？（ ） A、為了消遣 B、為了興趣 C、為了應(yīng)付老師或家長(zhǎng) D、為了獲得知識(shí) E、為了提高語(yǔ)文水平 F、從中得到某些道理和感悟 G、沒(méi)有目的 4．你現(xiàn)在一年大概閱讀幾部經(jīng)典文學(xué)作品？ （ ） A、5部以下 B、5—10部 C、10部—20部 D、20部以上5．四大名著你最感興趣是哪部作品？ （ ） A、《紅樓夢(mèng)》 B、《三國(guó)演義》 C、《水滸傳》 D、《西游記》6．你閱讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》原著嗎？ （ ） A、完全沒(méi)讀過(guò) B、讀過(guò)不少于20回 C、讀過(guò)不少于40回 D、讀過(guò)不少于60回 E、讀過(guò)前80回 F、讀過(guò)120回 G、讀過(guò)自己感興趣的一些章節(jié)和段落 H、讀過(guò)不止一遍7．你對(duì)《紅樓夢(mèng)》哪一方面的內(nèi)容最感興趣？ （ ） A、人物形象 B、取名藝術(shù) C、飲食文化 D、建筑美學(xué)E、說(shuō)話藝術(shù) F、故事內(nèi)容 G、其它8．有通過(guò)其它渠道增進(jìn)對(duì)《紅樓夢(mèng)》的了解嗎？ （ ） A、沒(méi)有 B、名家講座 C、影視劇 D、其它途徑 9．你能說(shuō)出《紅樓夢(mèng)》中的“金陵十二釵”名字嗎？（ ） A、能全部說(shuō)出 B、能說(shuō)出不少于6個(gè) C、基本不知道你知道“木石前盟”“金玉良緣”的內(nèi)容嗎？（ ） A、知道 B、不知道 11．看《紅樓夢(mèng)》某一回目，你就能說(shuō)出這一章回的大概情節(jié)嗎？A、能 B、不能 12．你對(duì)《紅樓夢(mèng)》人物命名藝術(shù)有了解嗎？A、了解一點(diǎn) B、非常了解 C、完全不了解13．你會(huì)背誦《紅樓夢(mèng)》中的某些詩(shī)詞嗎？A、會(huì)背兩三首 B、會(huì)背5首以上 C、沒(méi)背過(guò)14．你對(duì)這次統(tǒng)一要求利用課余時(shí)間閱讀《紅樓夢(mèng)》并做探討持什么態(tài)度？ （ ） A、非常贊同 B、贊同 C、不贊同也不反對(duì) D、反對(duì) 15．你在課外閱讀中所采用的方式 （ ） A以精讀為主 B以略讀為主 C以瀏覽為主 D能綜合運(yùn)用幾種方式 16．你獲得圖書(shū)的途徑 （ ） A、學(xué)校圖書(shū)館 B、網(wǎng)上下載 C、書(shū)店購(gòu)買(mǎi) D、向同學(xué)借閱17．你最喜歡的名著閱讀活動(dòng)?（ ） A、劇本表演 B、搶答游戲 C、手抄報(bào)展示 D、讀后感評(píng)選 E、讀書(shū)方法指導(dǎo)課 F、名著辯論會(huì) G、其它18．舉出你最喜歡的《紅樓夢(mèng)》人物三個(gè)，并簡(jiǎn)述理由。人物①：簡(jiǎn)述理由：人物②：簡(jiǎn)述理由：人物③：簡(jiǎn)述理由：5．教師指導(dǎo)：閱讀《紅樓夢(mèng)》整本書(shū)的意義： （1）體驗(yàn)——培養(yǎng)莊嚴(yán)的人生態(tài)度 五花八門(mén)的網(wǎng)絡(luò)游戲、形形色色的浮夸讀物，動(dòng)不動(dòng)就“三觀盡毀”的虛擬世界，使得我們的經(jīng)典閱讀成了一件近乎奢侈的事情。 而高中階段又正是三觀形成階段，也正需要心靈正能量做引領(lǐng)，在體悟、反思中自我成長(zhǎng)。 “曹雪芹于悼紅軒中披閱十載，增刪五次”，方完成皇皇巨著《紅樓夢(mèng)》。經(jīng)歷大富大貴而后落魄凄涼的曹雪芹，十年創(chuàng)作《紅樓夢(mèng)》的過(guò)程，既是對(duì)過(guò)往的一次一次的追憶，更是對(duì)人生一點(diǎn)一點(diǎn)參悟的過(guò)程。十年仿佛是一次生命儀式的完成，我們也唯有慢慢體會(huì)，才能體悟。閱讀《紅樓夢(mèng)》，其實(shí)是跟作者一起追憶、一起參悟，是在跟作者一起完成一次莊嚴(yán)的生命儀式。作者五十年的積淀，十年的參悟，注定《紅樓夢(mèng)》是一部厚重的、沉重的作品，“字字看來(lái)皆是血，十年辛苦不尋?！保苎┣垡簧臉s、辱、愛(ài)、痛都凝結(jié)于其中。閱讀這樣以生命成就的作品，我們必定也會(huì)對(duì)自己的生命有所思考。當(dāng)一個(gè)人對(duì)自己的生命意義有所思考，那他也就不再會(huì)只停留在淺層的消遣閱讀，而走向更高一層的嚴(yán)肅閱讀了。曹雪芹生“長(zhǎng)于王謝，頗事繁華”， 后由錦衣紈褲的貴公子降為落魄的寒士，歷盡人世滄桑，而又博學(xué)通識(shí)，才華富贍，金石、詩(shī)書(shū)、繪畫(huà)、園林、中醫(yī)、織補(bǔ)、工藝、飲食……無(wú)一不曉，無(wú)一不通，所以，說(shuō)《紅樓夢(mèng)》是“社會(huì)百科全書(shū)”一點(diǎn)不為過(guò)。我們閱讀這樣的宏大豐富的作品，怎能不對(duì)作者油然而生崇高的敬意？怎能不讓自己的胸懷、眼界為之一新？嘔心瀝血的十年創(chuàng)作、天壤之別的人生經(jīng)歷、嘆為觀止的博大內(nèi)容，都讓閱讀《紅樓夢(mèng)》的我們會(huì)在體悟中有所思、有所得，在自己的人生路上有所資、有所益。這樣體驗(yàn)，有助于培養(yǎng)我們莊嚴(yán)的人生態(tài)度。（2）探究——追問(wèn)生命的意義 當(dāng)下的我們，也許缺少的就是追問(wèn)的精神和探尋的勇氣。我們可能每天接收大量信息，閱讀大量的文章，卻難以聚焦一點(diǎn)，深入探究，充分內(nèi)化，使之成為自己的一部分。前人說(shuō)，《紅樓夢(mèng)》“無(wú)一正筆，無(wú)一呆筆，無(wú)一復(fù)筆，無(wú)一閑筆”，值得讀者細(xì)細(xì)品評(píng)、欣賞。單就人、物取名，匠心獨(dú)運(yùn)，富含深意。人、物名或提示情節(jié)，或揭示主題，或暗示命運(yùn)，或明示特征，這些都非細(xì)細(xì)探究而不能得。這是一部值得好好探究的作品，是一部可以給我們心靈帶來(lái)營(yíng)養(yǎng)供給的作品，在探究過(guò)程中，可以培養(yǎng)我們追問(wèn)的精神和探尋的勇氣。我們?cè)趯?duì)人、物、作品的探究過(guò)程中，除了領(lǐng)悟主旨，也可以對(duì)人物的命運(yùn)有了深入的理解，我們籍此看盡人物的悲歡離合、生老病死。在歷經(jīng)百態(tài)人生后，我們也終會(huì)或多或少對(duì)生命有所觀照、有所感悟?；蛟S你也會(huì)有“落了片白茫茫大地真干凈”的大徹大悟，或許你也贊同 “世上萬(wàn)般，好便是了，了便是好；若要好，需是了”，或許你驀然發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的結(jié)局不一定就是生命的圓滿(mǎn)……所以，對(duì)作品有意味形式的解讀，對(duì)作者精心描摹的人物的把握，對(duì)隱喻其中主旨的探究，既是對(duì)文本意蘊(yùn)的探尋，也是對(duì)生命意義的追尋。閱讀作品，就是探尋生命的意義。14