【正文】 　　D、兩個亦字不同，兩個焉字相同　　1母曰：能如是乎？句中的是指代的是（）　　A、上下相蒙，難與處矣?！　、不食其食，身將隱　　C、介之推不言祿　　D、尤而效之，罪又甚焉　　1對介之推讓祿一事的分析，最確切的一項是（）　　A、本篇介之推不居功自傲的態(tài)度和在榮譽地位面前的謙讓精神?！　、介母三次設問，表明她是一個關心兒子但并不愿違背兒子意愿的人。　　C、本篇頌揚介之推母子不求賞賜，不圖浮名的品行?！　、晉侯是個卑鄙小人，可共患難，不可共富貴?！　?對文章寫介母三次設問的目的，判斷不正確的是（）　　A、誘導兒子追求名利?！　、考驗兒子是否堅決隱退?！　、使文章曲折跌宕?！　、寫介母是個深明大義教子有方人?！　?將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語：　?、傧铝x其罪，上賞其奸。　　譯文：　?、谟榷е镉稚跹??！　∽g文：　　③以志吾過，且旌善人。　?、茏g文：　　[創(chuàng)新拓展練習]　　1仿照下列句子寫兩句話?！　∫螅孩倬涫较嗤＂趦热萦新?lián)系意義?！　±洌喝绻麗凼亲笥沂?，就一只送給兒童，一只送給老人?！　∪绻麗凼亲笥沂郑鸵恢凰徒o早春，一只送給晚秋?！　、　　B、　　《燭之武退秦師》教學設計8　　1．學習本文精彩的人物語言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動活潑的情節(jié)?！　?．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語常識，注意多義詞在不同語境中的不同意義和用法。　　3．正確認識燭之武在國家危難之際，臨危受命，不避險阻，只身說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神。　　4．了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認識燭之武機智善辯的外交才能?！　?課時　　（1）借助工具書，通讀原文?！　。?）參考有關資料，對《左傳》在先秦文學史中的地位及《左傳》的語言特色有所了解?！　。?）初步了解故事情節(jié)，特別注意對燭之武這個中心人物的把握?！　。?）畫出自己不理解的問題及難點?！　〉谝徽n時　　人們常用“以三寸之舌，強于百萬之師”來形容那些縱橫捭闔的外交家，用“不戰(zhàn)而屈人之兵”來形容那些高明的謀略家，這并非溢美之詞。相信大家學習本文將會感受到這種風采。　　一、檢查課前預習　　1．通假字　　（1）今老矣，無能為也已。（已同矣）　　（2）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。句意是：秦國的外交使臣經過鄭國，鄭國可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。）　?。?）秦伯說。（說，同“悅”。句意是：秦穆公聽了很高興。）　　（4）失其所與，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟國，不是聰明。）　　2．字音　　氾f224。n南佚y236。之狐夜縋zhu236。而出　　瑕xi225。闕quē秦杞qǐ子逄p225。ng孫　　3文常本文選自《左傳》，《左傳》是我國第一部敘事詳細的史著作。相傳為春秋末年魯國史官左丘明所作。他還作了我國第一部國別體史書《國語》。“春秋三傳”　　二、課文探究　　1．解題　　本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當前的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利，滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國，迫使晉國不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國家主權的使命感，以及機智善辯的外交才能。　　2．時代背景　　秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）。導致事情發(fā)生的原因有二點。其一，鄭國曾二次得罪過晉國，一是晉文公當年逃亡跑過鄭國時，鄭國沒有以禮相待。二是公元前632年時晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國出兵助楚國，結果城濮之戰(zhàn)以楚國失敗告終。后鄭國雖然即派人出使晉國，與晉結好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國。其二，晉秦兩國聯(lián)合圍攻鄭國，是因為晉秦都要爭奪霸權，均需要向外擴張，晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了。　　3．熟悉課文，達到背誦，特別注意把握課文的支撐句（自主學習）：　?、偾?、晉圍鄭，……且貳于楚也?！　、谖岵唤庠缬米?，……然鄭亡，子亦有不利焉。　?、矍?、晉圍鄭，鄭既知亡矣?！I秦以利晉，唯君圖之?！　、芪⒎蛉酥Σ患按??！崞溥€也?！　?．了解主要人物（自主學習）　　燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國難當頭，深明大義，以捍衛(wèi)國家主權的使命感只身赴敵營，以機智善辯的外交才能消除了鄭國的危機。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說服了秦伯，具有較強的感染力。　　佚之狐，慧眼識英雄的伯樂?！叭羰範T之武見秦軍，師必退”，說明佚之狐對燭之武的外交才能有足夠的了解，對鄭、秦、晉三國的形勢有充分的洞察力和預見性?！　∴嵅掠谧载熣?。當鄭國所處危險境地，需燭之武退秦師時，燭之武卻流露出“今老矣，無能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對此，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責，從諫如流，情真意切，并欲揚先抑，設想假如鄭國滅亡的話，對燭之武也無好處，這種透徹的分析，誠意的表白，終于感動了燭之武，使之臨危受命，義無反顧赴敵營。　　5．全文中心寫了件什么事？故事情節(jié)是怎樣展開的？（合作探究）　　全文以燭之武說退秦軍為中心。全文故事情節(jié)可分為四部分?！　〉谝徊糠?，秦晉圍鄭，既點出了戰(zhàn)事爆發(fā)的原因，敵我雙方的力量對比，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆?！　〉诙糠?，燭之武臨危受命。鄭國君決定通過外交途徑來解除危機，佚之狐向鄭伯推薦了燭之武。鄭伯自責，情真意切感動燭之武，燭之武以國家利益為重，決定只身見秦伯?！　〉谌糠郑瑺T之武說退秦師。　　燭之武首先向秦穆公承認鄭國處在危亡的境地，把這件事放在一邊不再談。然后一面說明秦國滅鄭則無益而有害，舍鄭則有益而無害。一面舉出事例，說明晉國不可信賴，秦國不應與晉國共事，晉國得到鄭國，必將進而損害秦國。燭之武利用秦、晉兩國的矛盾，根據事理和事實，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，終于說得秦穆公不僅撤兵回國，而且留下一部分人助鄭防御晉。　　第四部分，晉師撤離鄭國?！　‘敃x國的盟軍秦國成為鄭國的盟友后，晉侯毅然撤軍。說秦伯而退晉師正是燭之武所要達到的目的?！　?．學生討論交流?！　∮懻擃}：簡析燭之武的形象？　　志士勇士辯士　　總結本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國被晉、泰兩個大國的軍隊所包圍，國家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說辭，使說服了秦君。撤出圍鄭的軍隊，并派兵助鄭國防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國的危機。這篇文章，贊揚了燭之武在國家危難之際，能夠臨危受命，不避險阻，只身去說服秦君，維護了國家安全的愛國主義精神，同時也反映了春秋時代各諸侯國之間斗爭的復雜性。　　本文燭之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理，實事求是，層層深入，簡明得體，令人信服。與戰(zhàn)國時代縱橫家的危言聳聽是不一樣的?！蹲髠鳌返淖髡吣苡蒙倭课淖职堰@些復雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學習。　　三、課后作業(yè)翻譯全文　　《燭之武退秦師》教學設計9總課時數　　第節(jié)　　教學目標　　培養(yǎng)學生閱讀、理解、翻譯文言文的能力?！　±斫獠盐瘴闹谐Ｒ姷奈难詫嵲~和虛詞的意義和用法?！　〗虒W重難點　　重點：借助語境來推斷文言詞語的意義?！　∨囵B(yǎng)學生閱讀、理解文言文的能力?！　‰y點：學習文章通過個性化的語言動作來塑造人物形象的方法?！　〗虒W參考　　語文教學參考書鼎尖教案　　授課方法　　學講　　教學輔助手段　　多媒體　　無　　專用教室　　無　　教學過程設計　　教　　學　　二次備課　　一、朗讀課文　　學生誦讀指定的片段，看看誰的誦讀最能準確表達感情。誦讀時注意句子的整散和長短，內容的層次和邏輯關系?！　　稜T之武退秦師》中燭之武對秦伯說的一段話?！　《⒂懻摚悍治鋈宋镄蜗蟆　T之武　　人物性格事件　　鄭危在旦夕秦晉圍鄭　　臨危受命（義）↓　　燭之武夜縋而出（勇）秦軍乃還　　智說秦伯（智）↓　　轉危為安晉亦去之　　明確：　　燭之武以國家利益為重，出使秦師，是一個深明大義的愛國志士；兩方交戰(zhàn)，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營，他的義無反顧的精神展示了其“勇士”性格；到了秦營之后，面對強敵，不卑不亢，侃侃而談。在揭露了晉文公過河拆橋、忘恩負義的本質后，又用發(fā)展的眼光，引導秦伯認識到晉的貪婪會給秦國帶來的危險，最終與鄭國結盟。燭之武一字未提鄭國的利益，卻成功說退秦師，充分展現(xiàn)了他的“辯士”形象。　　可見，燭之武是一個深明大義的愛國志士，是一個勇于出使，直入敵營的勇士，更是一個機智善辯的辯士、外交家?！　∏夭　∝澙罚运?，不講信用，見利忘義。　　課前5分鐘演講　　分析人物形象?！　⌒〗M討論　　個別展示　　教學過程設計　　教　　學　　二次備課　　鄭伯　?。?）善于納諫“公從之”　　（2）勇于自責“是寡人之過也”　?。?）長于言辯“然鄭亡，子亦有不利焉”　　晉文公　　貪婪，但理智，能夠審時度勢，隨機應變，具有雄才大略?！　∪盐瘴囊馔卣归喿x　　問題解釋成語大意，并用以下成語來概括《燭之武退秦師》一文的內容?！　⌒稳菸ｋU即在眼前?！　〗庹f：秦晉聯(lián)軍大兵壓境，弱小的鄭國孤立無援而危于累卵，正像佚之狐所言“國危矣”?！　÷爮暮玫慕ㄗh就像水從高處流下一樣順暢自然，形容樂意接受別人的意見。　　解說：鄭伯在國家亡危急存亡的時候，沒有開門投降，沒有匆忙地發(fā)布迎戰(zhàn)命令，而是聽取佚之狐的建議，與名不見經傳的燭之武坦誠相見，以自己的誠意打動燭之武，讓他去說服秦伯。　　在危難之際接受任命。　　解說：在國家需要自己時，燭之武不計個人得失，欣然受命，表現(xiàn)出了顧全大局的精神和面對強敵的大智大勇?！　【拖窈谝估锟椿鹨粯樱稳萦^察事物非常清楚。　　解說：秦晉兩國雖世代互為婚姻，但是兩國之間卻貌合神離，尤其是秦伯的狐疑兩端，這些都讓燭之武看得一清二楚。　　表面上退卻，其實準備進攻的一種戰(zhàn)略或戰(zhàn)術?！　〗庹f：在了解秦伯具有狂妄自大、利令智昏、動搖不定等心理的前提下，燭之武先向秦伯示弱，滿足其虛榮心，解除了他的戒備心理，為自己的成功說服掃除了障礙?！　⑽ｋU轉化為平安?！　〗庹f：燭之武知己知彼，因勢利導，以利害關系說動了秦伯。秦伯的單方面退兵，使秦晉聯(lián)盟分崩離析，鄭國的倒懸之危終于在燭之武一番細針密線的論說中迎刃而解?！　∷?、　　在鄭國危在旦夕的關鍵時刻，鄭伯從諫如流，委派燭之武去見秦伯。臨危受命的燭之武對秦晉兩國關系洞若觀火，采取以退為進的策略，終于說退秦師，化險為夷。　　五、作業(yè)：熟讀并背誦課文。　　分析成語，學會用成語概括文中的內容?！　⑦@些成語串成一段話，概括文章內容。　　課外作業(yè)　　教學小結　　《燭之武退秦師》教學設計10　　新教材強調培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。在學習本單元時,要注意實詞的積累,注意多義詞的辨析,尤其要重視對課文的熟讀背誦?！　W習本文,要在著重了解燭之武說退秦師的理由的同時,注意欣賞包括本文在內的《左傳》的文學價值?！　〈v法、誦讀法?！　烧n時?！　∫弧а?　　同學們,如果說在社會發(fā)展的總趨勢之下,大凡事物總是現(xiàn)在的比過去的好的話,那么大家能不能想一想,在文化藝術的某些方面,有沒有與一般規(guī)律相反的情況呢?(這樣一來一往的問答,并不難引導學生想到西方文藝復興時期以羅馬為代表的雕塑,比如據說維娜斯女神的斷臂今人就無法設想能夠補得很好,以及中國古代的文言文似乎不是今人可以寫出當時那樣的水平的。然后接著說。)今天就讓我們一起來學習本冊的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!　　二、讓大家聽本文的錄音帶或教師以較高的水平先把課文誦讀一遍?！　∪?、承接第二單元所學的“理清思路”理論,實際上也就是本課后面的練習題二,用課文中的句子回答下列問題,而實際上等于在熟讀課文內容的基礎上理解各段大意。　　文章的第一自然段是說“秦、晉兩國為什么圍攻鄭國”的問題；　　第二自然段是說“鄭伯是怎樣說服燭之武”的問題；　　第三自然段是說“燭之武是怎樣說服秦伯退兵的”；　　第四自然段是說“晉文公為什么不愿向秦進攻的原因”。　　在上面問答練習的基礎上,可讓學生以多種形式誦讀。　　四、讓學生在已經看過課本中注釋的情況下提一提文中還有哪些實詞的意義不清楚,還對哪些虛詞的用法或古漢語現(xiàn)象不理解。這其中由學生提也好,由老師問也好?！　〉谝欢沃袃蓚€“于”均解為“對于”之意,兩個“軍”字均為名詞活用為動詞的現(xiàn)象,當“駐扎”講。且“晉軍函陵,秦軍汜南”兩句均為古漢語中所謂省略句,即均在“軍”字之后省掉一個介詞“在”,而就這一點,已能證明古今語言形式上的不同習慣,這對讓學生逐漸習慣看文言文是大有好處的?！　≡诘诙匀欢沃袘寣W生弄清楚:“言于”當“告訴給”講?！叭羰埂敝械摹笆埂碑敗白尅敝v?！俺贾畨岩病敝械摹爸笔堑湫偷慕Y構助詞夾在主謂結構之間起“取消主謂獨立性”作用的例句?！耙惨选辈粌H注釋上有“已,同‘矣’”的字樣,關鍵是要解釋這種“語氣詞連用”的古漢語現(xiàn)象。從“今急而求子”中不難看出,根據上下文,“而”在此只能當副詞“才”講。至于“是”通常在古文中多當代詞“這”講,只是為了上下文意思的通順而把它整個譯作“這是”罷了。最后“然鄭亡”一句,和今意相對照,顯然是個被動句?！　〉谌匀欢?“夜縋而出”里的“而”強調是起前對后修飾作用的,相當于現(xiàn)代漢語中的“地”。“若亡鄭”中“亡鄭”是“亡”的使動用法?！霸絿员蛇h”一句的注釋中雖然說明了其中的“鄙”,“邊邑”是名詞活用為動詞的用法,而“遠”是形容詞活用為“遠地”的名