【正文】 　　D、兩個(gè)亦字不同，兩個(gè)焉字相同　　1母曰：能如是乎？句中的是指代的是（）　　A、上下相蒙，難與處矣。　　B、不食其食，身將隱　　C、介之推不言祿　　D、尤而效之，罪又甚焉　　1對(duì)介之推讓祿一事的分析，最確切的一項(xiàng)是（）　　A、本篇介之推不居功自傲的態(tài)度和在榮譽(yù)地位面前的謙讓精神?！　、介母三次設(shè)問，表明她是一個(gè)關(guān)心兒子但并不愿違背兒子意愿的人?！　、本篇頌揚(yáng)介之推母子不求賞賜，不圖浮名的品行?！　、晉侯是個(gè)卑鄙小人，可共患難，不可共富貴?！　?對(duì)文章寫介母三次設(shè)問的目的，判斷不正確的是（）　　A、誘導(dǎo)兒子追求名利?！　、考驗(yàn)兒子是否堅(jiān)決隱退?！　、使文章曲折跌宕。　　D、寫介母是個(gè)深明大義教子有方人?！　?將文中畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：　?、傧铝x其罪，上賞其奸?！　∽g文：　　②尤而效之，罪又甚焉。　　譯文：　?、垡灾疚徇^，且旌善人?！　、茏g文：　　[創(chuàng)新拓展練習(xí)]　　1仿照下列句子寫兩句話?！　∫螅孩倬涫较嗤?。②內(nèi)容有聯(lián)系意義?！　±洌喝绻麗凼亲笥沂?，就一只送給兒童，一只送給老人?！　∪绻麗凼亲笥沂郑鸵恢凰徒o早春，一只送給晚秋。　　A、　　B、　　《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)8　　1．學(xué)習(xí)本文精彩的人物語(yǔ)言——說理透辟，善于辭令，以及起伏跌宕，生動(dòng)活潑的情節(jié)?！　?．掌握文章中出現(xiàn)的古漢語(yǔ)常識(shí)，注意多義詞在不同語(yǔ)境中的不同意義和用法?！　?．正確認(rèn)識(shí)燭之武在國(guó)家危難之際，臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身說服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。　　4．了解燭之武說服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，認(rèn)識(shí)燭之武機(jī)智善辯的外交才能。　　2課時(shí)　　（1）借助工具書，通讀原文?！　。?）參考有關(guān)資料，對(duì)《左傳》在先秦文學(xué)史中的地位及《左傳》的語(yǔ)言特色有所了解?！　。?）初步了解故事情節(jié)，特別注意對(duì)燭之武這個(gè)中心人物的把握?！　。?）畫出自己不理解的問題及難點(diǎn)?！　〉谝徽n時(shí)　　人們常用“以三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”來形容那些縱橫捭闔的外交家，用“不戰(zhàn)而屈人之兵”來形容那些高明的謀略家，這并非溢美之詞。相信大家學(xué)習(xí)本文將會(huì)感受到這種風(fēng)采?！　∫?、檢查課前預(yù)習(xí)　　1．通假字　?。?）今老矣，無(wú)能為也已。（已同矣）　?。?）行李之往來，共其乏困。（共，同“供”。供給。句意是：秦國(guó)的外交使臣經(jīng)過鄭國(guó)，鄭國(guó)可以供給他們所缺少的物資糧秣等物。）　?。?）秦伯說。（說，同“悅”。句意是：秦穆公聽了很高興。）　?。?）失其所與，不知。（知，同“智”。句意是：失掉了盟國(guó)，不是聰明。）　　2．字音　　氾f224。n南佚y236。之狐夜縋zhu236。而出　　瑕xi225。闕quē秦杞qǐ子逄p225。ng孫　　3文常本文選自《左傳》，《左傳》是我國(guó)第一部敘事詳細(xì)的史著作。相傳為春秋末年魯國(guó)史官左丘明所作。他還作了我國(guó)第一部國(guó)別體史書《國(guó)語(yǔ)》。“春秋三傳”　　二、課文探究　　1．解題　　本文選自《左傳》僖公三十年。主要是記公元前630年鄭國(guó)燭之武利用秦、晉矛盾，向秦伯分析了當(dāng)前的形勢(shì)，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國(guó)對(duì)秦有利，滅掉鄭國(guó)對(duì)秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不但撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó)，迫使晉國(guó)不得不撤兵，從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。燭之武臨危受命，不避艱險(xiǎn)，只身說服秦君，解除國(guó)難，表現(xiàn)了他深明大義和捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感，以及機(jī)智善辯的外交才能。　　2．時(shí)代背景　　秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年（僖公三十年）。導(dǎo)致事情發(fā)生的原因有二點(diǎn)。其一，鄭國(guó)曾二次得罪過晉國(guó)，一是晉文公當(dāng)年逃亡跑過鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒有以禮相待。二是公元前632年時(shí)晉、楚之戰(zhàn)中，鄭國(guó)出兵助楚國(guó)，結(jié)果城濮之戰(zhàn)以楚國(guó)失敗告終。后鄭國(guó)雖然即派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好，鄭伯甚至與晉侯“盈于衡雍”，但最終沒有感化晉國(guó)。其二，晉秦兩國(guó)聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，是因?yàn)闀x秦都要爭(zhēng)奪霸權(quán)，均需要向外擴(kuò)張，晉國(guó)發(fā)動(dòng)對(duì)鄭國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)，自然要尋找這樣得力的伙伴，秦晉歷史上關(guān)系一直很好，所以秦晉聯(lián)合也就必然了?！　?．熟悉課文，達(dá)到背誦，特別注意把握課文的支撐句（自主學(xué)習(xí)）：　　①秦、晉圍鄭，……且貳于楚也。　?、谖岵唤庠缬米?，……然鄭亡，子亦有不利焉。　?、矍亍x圍鄭，鄭既知亡矣?！I秦以利晉，唯君圖之?！　、芪⒎蛉酥Σ患按??！崞溥€也?！　?．了解主要人物（自主學(xué)習(xí)）　　燭之武是中心人物。雖然“臣之壯也，猶不如人”滿腹的委屈和牢騷，但在國(guó)難當(dāng)頭，深明大義，以捍衛(wèi)國(guó)家主權(quán)的使命感只身赴敵營(yíng)，以機(jī)智善辯的外交才能消除了鄭國(guó)的危機(jī)。不卑不亢，委婉曲折，步步深入，說服了秦伯，具有較強(qiáng)的感染力?！　∝垩圩R(shí)英雄的伯樂?！叭羰?fàn)T之武見秦軍，師必退”，說明佚之狐對(duì)燭之武的外交才能有足夠的了解，對(duì)鄭、秦、晉三國(guó)的形勢(shì)有充分的洞察力和預(yù)見性?！　∴嵅?，勇于自責(zé)者。當(dāng)鄭國(guó)所處危險(xiǎn)境地，需燭之武退秦師時(shí)，燭之武卻流露出“今老矣，無(wú)能為也已”的滿腹委屈與牢騷。面對(duì)此，鄭伯先是“是寡人之過也”以自責(zé)，從諫如流，情真意切，并欲揚(yáng)先抑，設(shè)想假如鄭國(guó)滅亡的話，對(duì)燭之武也無(wú)好處，這種透徹的分析，誠(chéng)意的表白，終于感動(dòng)了燭之武，使之臨危受命，義無(wú)反顧赴敵營(yíng)?！　?．全文中心寫了件什么事？故事情節(jié)是怎樣展開的？（合作探究）　　全文以燭之武說退秦軍為中心。全文故事情節(jié)可分為四部分?！　〉谝徊糠?，秦晉圍鄭，既點(diǎn)出了戰(zhàn)事爆發(fā)的原因，敵我雙方的力量對(duì)比，又為下文“燭之武退秦師”埋下了伏筆?！　〉诙糠?，燭之武臨危受命。鄭國(guó)君決定通過外交途徑來解除危機(jī)，佚之狐向鄭伯推薦了燭之武。鄭伯自責(zé)，情真意切感動(dòng)燭之武，燭之武以國(guó)家利益為重，決定只身見秦伯。　　第三部分，燭之武說退秦師?！　T之武首先向秦穆公承認(rèn)鄭國(guó)處在危亡的境地，把這件事放在一邊不再談。然后一面說明秦國(guó)滅鄭則無(wú)益而有害，舍鄭則有益而無(wú)害。一面舉出事例，說明晉國(guó)不可信賴，秦國(guó)不應(yīng)與晉國(guó)共事，晉國(guó)得到鄭國(guó)，必將進(jìn)而損害秦國(guó)。燭之武利用秦、晉兩國(guó)的矛盾，根據(jù)事理和事實(shí)，把秦滅鄭和秦與晉共事的害處分析得十分透徹，終于說得秦穆公不僅撤兵回國(guó)，而且留下一部分人助鄭防御晉。　　第四部分，晉師撤離鄭國(guó)?！　‘?dāng)晉國(guó)的盟軍秦國(guó)成為鄭國(guó)的盟友后，晉侯毅然撤軍。說秦伯而退晉師正是燭之武所要達(dá)到的目的?！　?．學(xué)生討論交流。　　討論題：簡(jiǎn)析燭之武的形象？　　志士勇士辯士　　總結(jié)本文是一篇記述古人辭令的散文。鄭國(guó)被晉、泰兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍，國(guó)家危在旦夕，燭之武奉命說退秦軍。他善于利用矛盾，采取分化瓦解的辦法，一番說辭，使說服了秦君。撤出圍鄭的軍隊(duì)，并派兵助鄭國(guó)防守，致使晉軍不得已撤退，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。這篇文章，贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神，同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸侯國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性。　　本文燭之武的話雖系外交辭令，但說得透徹在理，實(shí)事求是，層層深入，簡(jiǎn)明得體，令人信服。與戰(zhàn)國(guó)時(shí)代縱橫家的危言聳聽是不一樣的?！蹲髠鳌返淖髡吣苡蒙倭课淖职堰@些復(fù)雜曲折的意思記載得十分清楚，這種精煉的文筆很值得學(xué)習(xí)。　　三、課后作業(yè)翻譯全文　　《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)9總課時(shí)數(shù)　　第節(jié)　　教學(xué)目標(biāo)　　培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、翻譯文言文的能力?！　±斫獠盐瘴闹谐Ｒ姷奈难詫?shí)詞和虛詞的意義和用法?！　〗虒W(xué)重難點(diǎn)　　重點(diǎn)：借助語(yǔ)境來推斷文言詞語(yǔ)的意義?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生閱讀、理解文言文的能力。　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章通過個(gè)性化的語(yǔ)言動(dòng)作來塑造人物形象的方法?！　〗虒W(xué)參考　　語(yǔ)文教學(xué)參考書鼎尖教案　　授課方法　　學(xué)講　　教學(xué)輔助手段　　多媒體　　無(wú)　　專用教室　　無(wú)　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)　　教　　學(xué)　　二次備課　　一、朗讀課文　　學(xué)生誦讀指定的片段，看看誰(shuí)的誦讀最能準(zhǔn)確表達(dá)感情。誦讀時(shí)注意句子的整散和長(zhǎng)短，內(nèi)容的層次和邏輯關(guān)系。　　《燭之武退秦師》中燭之武對(duì)秦伯說的一段話?！　《?、討論：分析人物形象　　燭之武　　人物性格事件　　鄭危在旦夕秦晉圍鄭　　臨危受命（義）↓　　燭之武夜縋而出（勇）秦軍乃還　　智說秦伯（智）↓　　轉(zhuǎn)危為安晉亦去之　　明確：　　燭之武以國(guó)家利益為重，出使秦師，是一個(gè)深明大義的愛國(guó)志士；兩方交戰(zhàn)，成敗難料。燭之武“夜縋而出”，勇入秦營(yíng)，他的義無(wú)反顧的精神展示了其“勇士”性格；到了秦營(yíng)之后，面對(duì)強(qiáng)敵，不卑不亢，侃侃而談。在揭露了晉文公過河拆橋、忘恩負(fù)義的本質(zhì)后，又用發(fā)展的眼光，引導(dǎo)秦伯認(rèn)識(shí)到晉的貪婪會(huì)給秦國(guó)帶來的危險(xiǎn)，最終與鄭國(guó)結(jié)盟。燭之武一字未提鄭國(guó)的利益，卻成功說退秦師，充分展現(xiàn)了他的“辯士”形象。　　可見，燭之武是一個(gè)深明大義的愛國(guó)志士，是一個(gè)勇于出使，直入敵營(yíng)的勇士，更是一個(gè)機(jī)智善辯的辯士、外交家?！　∏夭　∝澙?，自私，不講信用，見利忘義。　　課前5分鐘演講　　分析人物形象?！　⌒〗M討論　　個(gè)別展示　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)　　教　　學(xué)　　二次備課　　鄭伯　　（1）善于納諫“公從之”　?。?）勇于自責(zé)“是寡人之過也”　?。?）長(zhǎng)于言辯“然鄭亡，子亦有不利焉”　　晉文公　　貪婪，但理智，能夠?qū)彆r(shí)度勢(shì)，隨機(jī)應(yīng)變，具有雄才大略?！　∪?、把握文意拓展閱讀　　問題解釋成語(yǔ)大意，并用以下成語(yǔ)來概括《燭之武退秦師》一文的內(nèi)容?！　⌒稳菸ｋU(xiǎn)即在眼前。　　解說：秦晉聯(lián)軍大兵壓境，弱小的鄭國(guó)孤立無(wú)援而危于累卵，正像佚之狐所言“國(guó)危矣”?！　÷爮暮玫慕ㄗh就像水從高處流下一樣順暢自然，形容樂意接受別人的意見。　　解說：鄭伯在國(guó)家亡危急存亡的時(shí)候，沒有開門投降，沒有匆忙地發(fā)布迎戰(zhàn)命令，而是聽取佚之狐的建議，與名不見經(jīng)傳的燭之武坦誠(chéng)相見，以自己的誠(chéng)意打動(dòng)燭之武，讓他去說服秦伯?！　≡谖ｋy之際接受任命?！　〗庹f：在國(guó)家需要自己時(shí)，燭之武不計(jì)個(gè)人得失，欣然受命，表現(xiàn)出了顧全大局的精神和面對(duì)強(qiáng)敵的大智大勇?！　【拖窈谝估锟椿鹨粯?，形容觀察事物非常清楚?！　〗庹f：秦晉兩國(guó)雖世代互為婚姻，但是兩國(guó)之間卻貌合神離，尤其是秦伯的狐疑兩端，這些都讓燭之武看得一清二楚?！　”砻嫔贤藚s，其實(shí)準(zhǔn)備進(jìn)攻的一種戰(zhàn)略或戰(zhàn)術(shù)?！　〗庹f：在了解秦伯具有狂妄自大、利令智昏、動(dòng)搖不定等心理的前提下，燭之武先向秦伯示弱，滿足其虛榮心，解除了他的戒備心理，為自己的成功說服掃除了障礙?！　⑽ｋU(xiǎn)轉(zhuǎn)化為平安?！　〗庹f：燭之武知己知彼，因勢(shì)利導(dǎo)，以利害關(guān)系說動(dòng)了秦伯。秦伯的單方面退兵，使秦晉聯(lián)盟分崩離析，鄭國(guó)的倒懸之危終于在燭之武一番細(xì)針密線的論說中迎刃而解?！　∷?、　　在鄭國(guó)危在旦夕的關(guān)鍵時(shí)刻，鄭伯從諫如流，委派燭之武去見秦伯。臨危受命的燭之武對(duì)秦晉兩國(guó)關(guān)系洞若觀火，采取以退為進(jìn)的策略，終于說退秦師，化險(xiǎn)為夷?！　∥?、作業(yè)：熟讀并背誦課文。　　分析成語(yǔ)，學(xué)會(huì)用成語(yǔ)概括文中的內(nèi)容。　　將這些成語(yǔ)串成一段話，概括文章內(nèi)容?！　≌n外作業(yè)　　教學(xué)小結(jié)　　《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)10　　新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。在學(xué)習(xí)本單元時(shí),要注意實(shí)詞的積累,注意多義詞的辨析,尤其要重視對(duì)課文的熟讀背誦?！　W(xué)習(xí)本文,要在著重了解燭之武說退秦師的理由的同時(shí),注意欣賞包括本文在內(nèi)的《左傳》的文學(xué)價(jià)值?！　〈v法、誦讀法。　　兩課時(shí)?！　∫?、導(dǎo)言:　　同學(xué)們,如果說在社會(huì)發(fā)展的總趨勢(shì)之下,大凡事物總是現(xiàn)在的比過去的好的話,那么大家能不能想一想,在文化藝術(shù)的某些方面,有沒有與一般規(guī)律相反的情況呢?(這樣一來一往的問答,并不難引導(dǎo)學(xué)生想到西方文藝復(fù)興時(shí)期以羅馬為代表的雕塑,比如據(jù)說維娜斯女神的斷臂今人就無(wú)法設(shè)想能夠補(bǔ)得很好,以及中國(guó)古代的文言文似乎不是今人可以寫出當(dāng)時(shí)那樣的水平的。然后接著說。)今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)本冊(cè)的第一篇文言文,看它究竟有哪些方面的精美以至妙不可言呢!　　二、讓大家聽本文的錄音帶或教師以較高的水平先把課文誦讀一遍?！　∪⒊薪拥诙卧鶎W(xué)的“理清思路”理論,實(shí)際上也就是本課后面的練習(xí)題二,用課文中的句子回答下列問題,而實(shí)際上等于在熟讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解各段大意。　　文章的第一自然段是說“秦、晉兩國(guó)為什么圍攻鄭國(guó)”的問題；　　第二自然段是說“鄭伯是怎樣說服燭之武”的問題；　　第三自然段是說“燭之武是怎樣說服秦伯退兵的”；　　第四自然段是說“晉文公為什么不愿向秦進(jìn)攻的原因”?！　≡谏厦鎲柎鹁毩?xí)的基礎(chǔ)上,可讓學(xué)生以多種形式誦讀?！　∷?、讓學(xué)生在已經(jīng)看過課本中注釋的情況下提一提文中還有哪些實(shí)詞的意義不清楚,還對(duì)哪些虛詞的用法或古漢語(yǔ)現(xiàn)象不理解。這其中由學(xué)生提也好,由老師問也好。　　第一段中兩個(gè)“于”均解為“對(duì)于”之意,兩個(gè)“軍”字均為名詞活用為動(dòng)詞的現(xiàn)象,當(dāng)“駐扎”講。且“晉軍函陵,秦軍汜南”兩句均為古漢語(yǔ)中所謂省略句,即均在“軍”字之后省掉一個(gè)介詞“在”,而就這一點(diǎn),已能證明古今語(yǔ)言形式上的不同習(xí)慣,這對(duì)讓學(xué)生逐漸習(xí)慣看文言文是大有好處的。　　在第二自然段中應(yīng)讓學(xué)生弄清楚:“言于”當(dāng)“告訴給”講?！叭羰埂敝械摹笆埂碑?dāng)“讓”講?！俺贾畨岩病敝械摹爸笔堑湫偷慕Y(jié)構(gòu)助詞夾在主謂結(jié)構(gòu)之間起“取消主謂獨(dú)立性”作用的例句。“也已”不僅注釋上有“已,同‘矣’”的字樣,關(guān)鍵是要解釋這種“語(yǔ)氣詞連用”的古漢語(yǔ)現(xiàn)象。從“今急而求子”中不難看出,根據(jù)上下文,“而”在此只能當(dāng)副詞“才”講。至于“是”通常在古文中多當(dāng)代詞“這”講,只是為了上下文意思的通順而把它整個(gè)譯作“這是”罷了。最后“然鄭亡”一句,和今意相對(duì)照,顯然是個(gè)被動(dòng)句?！　〉谌匀欢?“夜縋而出”里的“而”強(qiáng)調(diào)是起前對(duì)后修飾作用的,相當(dāng)于現(xiàn)代漢語(yǔ)中的“地”。“若亡鄭”中“亡鄭”是“亡”的使動(dòng)用法?！霸絿?guó)以鄙遠(yuǎn)”一句的注釋中雖然說明了其中的“鄙”,“邊邑”是名詞活用為動(dòng)詞的用法,而“遠(yuǎn)”是形容詞活用為“遠(yuǎn)地”的名