【正文】 評(píng)價(jià)一節(jié)課不應(yīng)當(dāng)只關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)當(dāng)注意探究的過(guò)程。一堂好課中應(yīng)當(dāng)有老師和同學(xué)真實(shí)情感、才智的溝通，應(yīng)當(dāng)有通過(guò)師生碰撞、相互爭(zhēng)論，生成的很多新東西。 一堂好課應(yīng)當(dāng)注意同學(xué)有效學(xué)習(xí)，關(guān)注課堂效率。 有效學(xué)習(xí)肯定是有價(jià)值的學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)有用的學(xué)習(xí)，是針對(duì)同學(xué)普遍需要解決的問(wèn)題及進(jìn)行的學(xué)習(xí)。 當(dāng)然，一堂好課并沒(méi)有肯定的標(biāo)準(zhǔn)，但我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)是真實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)的。這些說(shuō)起來(lái)似乎很簡(jiǎn)單，但真正做起來(lái)卻很難，在今后的教學(xué)中，我會(huì)在努力追求的過(guò)程中，提高自身的課堂教學(xué)水平，真正享受到“教學(xué)作為一個(gè)制造過(guò)程的全部歡快和才智的體驗(yàn)”。 20XX數(shù)學(xué)老師聽(tīng)課個(gè)人心得體會(huì)9 20_年5月4日在吳拐聽(tīng)四班級(jí)數(shù)學(xué)課，這節(jié)課是魏老師講的三角形單元復(fù)習(xí)內(nèi)容，上課前首先使用2分鐘通過(guò)一個(gè)小嬉戲活動(dòng)使得同學(xué)能集中精力聽(tīng)課學(xué)習(xí)，這個(gè)活動(dòng)不僅使同學(xué)消遣了，感覺(jué)課堂的多姿多彩，而且也能聚精會(huì)神的思索問(wèn)題。 再者課中魏老師引導(dǎo)復(fù)習(xí)三角形性質(zhì)和三條邊的關(guān)系時(shí)，讓同學(xué)分組分別爭(zhēng)論，小組成員寫(xiě)出后，有小組長(zhǎng)檢查是否正確，我認(rèn)為這完全就是把課堂交給了同學(xué)的表現(xiàn)，這樣很好，發(fā)揮了同學(xué)自己的樂(lè)觀能動(dòng)性，讓他自己學(xué)著去探究，去總結(jié)，總結(jié)課堂中就有成長(zhǎng)。 爾后對(duì)同學(xué)爭(zhēng)論的結(jié)果總結(jié)，引導(dǎo)同學(xué)回答三角形分類。當(dāng)同學(xué)說(shuō)出鈍角、等邊時(shí)，提示同學(xué)按類別分類后在回答，分別按角、邊分類總結(jié)。 前面已經(jīng)講過(guò)了三角形的學(xué)問(wèn)，復(fù)習(xí)時(shí)讓同學(xué)通過(guò)復(fù)習(xí)舊學(xué)問(wèn)，溫故而知新，獨(dú)立思索，在小組爭(zhēng)論探究新的學(xué)問(wèn)，通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，能更好地培育同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和思維的開(kāi)放性。 第二節(jié)課聽(tīng)的是一堂多媒體數(shù)學(xué)課，題目是小小課堂。課堂上老師用生動(dòng)的畫(huà)面，可愛(ài)的卡通形象，同學(xué)的樂(lè)觀性提高了，因?yàn)橥瑢W(xué)多新事物比較稀奇，用多媒體教學(xué)更能使同學(xué)留意力集中，學(xué)習(xí)的愛(ài)好提高了。開(kāi)頭讓同學(xué)認(rèn)真觀看圖形說(shuō)出它們的價(jià)格都是多少，然后計(jì)算商品的價(jià)格。 為了讓多數(shù)同學(xué)都參加進(jìn)來(lái)，老師設(shè)置了小嬉戲，老師扮演售貨員，而同學(xué)則扮演一個(gè)一個(gè)的顧客，讓同學(xué)自己拿錢(qián)模擬買東西的場(chǎng)景，讓她們?cè)趯?shí)踐中歡樂(lè)的把握人民幣的計(jì)算。觀看到同學(xué)都很踴躍的參與小嬉戲，就連平常不怎么愛(ài)聽(tīng)課的同學(xué)，這時(shí)也大膽的起來(lái)，英勇的走上去買東西。間或也會(huì)出錯(cuò)，但在老師的急躁講解下，他把握的學(xué)問(wèn)更加堅(jiān)固了。 聽(tīng)到這里，我知道應(yīng)充分引導(dǎo)同學(xué)自主探究，合作溝通，讓同學(xué)在團(tuán)隊(duì)合作中成長(zhǎng)，并體驗(yàn)成長(zhǎng)的歡樂(lè)。 20XX數(shù)學(xué)老師聽(tīng)課個(gè)人心得體會(huì)10 20_年4月2日我有幸聽(tīng)了城關(guān)學(xué)校王麗英老師的關(guān)于“問(wèn)題的解決”的教學(xué)，收獲頗豐。王麗英老師不僅僅關(guān)注學(xué)問(wèn)和結(jié)論，更關(guān)注過(guò)程、方法與情感。努力地通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)使孩子抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì)，品嘗數(shù)學(xué)的真諦，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，并帶著無(wú)限的樂(lè)趣投身到更廣博的數(shù)學(xué)海洋中。在“數(shù)學(xué)問(wèn)題”與“生活問(wèn)題”的對(duì)比與聯(lián)系中，引導(dǎo)同學(xué)感悟數(shù)學(xué)中的生活、生活中的數(shù)學(xué)，為同學(xué)進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)、喜愛(ài)數(shù)學(xué)制造時(shí)空，讓數(shù)學(xué)成為同學(xué)思維進(jìn)展的重要?jiǎng)恿υ慈Ｗ鳛橐幻麑W(xué)校六班級(jí)數(shù)學(xué)老師，我覺(jué)得值得學(xué)習(xí)的地方還是許多的。 首先，數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境，引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)展觀看、操作、猜想、推理、溝通等活動(dòng)，使同學(xué)通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀看事物，思索問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 其次，我們應(yīng)清晰“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，問(wèn)題是同學(xué)學(xué)習(xí)的載體，沒(méi)有問(wèn)題也就無(wú)從討論。在問(wèn)題的解決教學(xué)中，老師從同學(xué)生活和社會(huì)生活中選擇同學(xué)感愛(ài)好的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪同學(xué)的思維，可以讓同學(xué)體會(huì)到解決問(wèn)題的過(guò)程和樂(lè)趣，激發(fā)他們對(duì)解決問(wèn)題的愛(ài)好和欲望。 其三、在教學(xué)中我們應(yīng)留意幾點(diǎn)： 從解決問(wèn)題的步驟來(lái)看，編寫(xiě)信息是解決問(wèn)題的第一步。在低班級(jí)多是以圖畫(huà)、表格、對(duì)話等方式呈現(xiàn)問(wèn)題，隨著班級(jí)的上升，漸漸增加純文字問(wèn)題的量。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于中低班級(jí)同學(xué)而言，最有效的途徑是指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)看圖，從圖中編寫(xiě)必要的信息。 提出問(wèn)題的力量比解決問(wèn)題更重要。提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的要求是不同的，但兩者有一個(gè)共同的關(guān)鍵，那就是要能組合問(wèn)題中供應(yīng)的相關(guān)信息。只有熟悉到信息之間的聯(lián)系，才能提出一個(gè)合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題。但在實(shí)際教學(xué)中，老師缺乏這樣的意識(shí)，有時(shí)是老師有這樣的意識(shí)并給同學(xué)供應(yīng)了機(jī)會(huì)，但同學(xué)卻不提不出來(lái)，要么提出的問(wèn)題都一樣。因此，為同學(xué)營(yíng)造大膽提出問(wèn)題的氛圍，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，顯得非常必要。鼓舞同學(xué)提出問(wèn)題，實(shí)際上是在喚醒同學(xué)探究的沖動(dòng)，培育同學(xué)敢于質(zhì)疑。 合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，老師要讓同學(xué)產(chǎn)生合作溝通的需要。老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)解決問(wèn)題的實(shí)際狀況，當(dāng)部分同學(xué)解決問(wèn)題的思路不很清楚時(shí)或者當(dāng)同學(xué)提出了不同的解題方法，特殊是有創(chuàng)新意識(shí)的方法時(shí)，可組織同學(xué)進(jìn)行合作溝通。而同學(xué)合作溝通時(shí)，老師要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，一方面鼓舞他們主動(dòng)與同伴溝通，表達(dá)自己的想法。另一方面，要讓其他同學(xué)主動(dòng)關(guān)懷他們，為他們探究解決問(wèn)題的方法供應(yīng)關(guān)心。從而加深對(duì)問(wèn)題本身的熟悉和解題方法的理解，有助于解題策略的形成。 王麗英老師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。 第 16 頁(yè) 共 16 頁(yè)