【合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)活動化設(shè)計(jì)】小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊-第二、四單元比例、正比例、反比例-第4課時比例尺-資料下載頁
2025-04-03 03:35本頁面
【正文】 ⑤如果不需要精確的圖，線段的長度可以大致有倍數(shù)關(guān)系就行。小組活動階段，學(xué)生可能會總結(jié)出：⑥同樣的信息，畫出的圖可能是不一樣的。要根據(jù)紙張的大小確定1厘米代表實(shí)際長度是多少。⑦圖的大小不同是因?yàn)閳D的比例尺不同。也就是圖上距離與和它相對應(yīng)的實(shí)際距離的比是不同的。⑧從圖上兩地之間的距離可以推算實(shí)際距離。 ……[評價設(shè)計(jì)]:。，要求學(xué)生“將自己圖紙的比例尺標(biāo)在適當(dāng)位置。”讓學(xué)生掌握數(shù)值比例尺的記錄方法，教師可以補(bǔ)充線段比例尺的表示方法。 然后讓學(xué)生在自己的圖紙上標(biāo)出“學(xué)校東北方向400米有一個圖書館”，這是對學(xué)生是否理解比例尺意義的反饋檢測，也是能夠運(yùn)用比例尺解釋實(shí)際問題的檢驗(yàn)。：查看地圖、模型、電子地圖，試著解釋上面的比例尺的意義。這項(xiàng)作業(yè)促使學(xué)生關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)內(nèi)容，豐富對于比例尺意義的理解。
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