【合作學習的課堂教學活動化設計】小學數(shù)學六年級下冊-第二、四單元比例、正比例、反比例-第4課時比例尺-資料下載頁
2025-04-03 03:35本頁面
【正文】 ⑤如果不需要精確的圖，線段的長度可以大致有倍數(shù)關系就行。小組活動階段，學生可能會總結出：⑥同樣的信息，畫出的圖可能是不一樣的。要根據(jù)紙張的大小確定1厘米代表實際長度是多少。⑦圖的大小不同是因為圖的比例尺不同。也就是圖上距離與和它相對應的實際距離的比是不同的。⑧從圖上兩地之間的距離可以推算實際距離。 ……[評價設計]:。，要求學生“將自己圖紙的比例尺標在適當位置。”讓學生掌握數(shù)值比例尺的記錄方法，教師可以補充線段比例尺的表示方法。 然后讓學生在自己的圖紙上標出“學校東北方向400米有一個圖書館”，這是對學生是否理解比例尺意義的反饋檢測，也是能夠運用比例尺解釋實際問題的檢驗。：查看地圖、模型、電子地圖，試著解釋上面的比例尺的意義。這項作業(yè)促使學生關注生活中的數(shù)學內容，豐富對于比例尺意義的理解。
語文相關推薦
鄂ICP備17016276號-1