【正文】 方法的把握，注意結合相關內容，揣摩選項正誤。 ⑶本題考查信息的篩選。解答此題在整體感知文本內容的基礎上，根據(jù)題干中給出的時間提示，找到相關的段落，從中即可提取出相關的詞語作答。10．閱讀《講故事的人》，完成下面小題。 講故事的人莫言 ①我最后悔的一件事，就是跟著母親去賣白菜，有意無意地多算了一位買白菜的老人一毛錢。算完錢我就去了學校。當我放學回家時，看到很少流淚的母親淚流滿面。母親并沒有罵我，只是輕輕地說“兒子，你讓娘丟了臉?！?②我十幾歲時，母親患了嚴重的肺病，饑餓，病痛，勞累，使我們這個家庭陷入了困境，看不到光明和希望。我產(chǎn)生了一種強烈的不祥之兆，以為母親隨時都會自己尋短見。每當我勞動歸來，一進大門就高喊母親，聽到她的回應，心中才感到一塊石頭落了地。如果一時聽不到她的回應，我就心驚膽戰(zhàn)，跑到廚房和磨坊里尋找。有一次找遍了所有的房間也沒有見到母親的身影，我便坐在了院子里大哭這時母親背著一捆柴草從外面走進來。她對我的哭很不滿，但我又不能對她說出我的擔憂。母親看到我的心思，她說：“孩子你放心，盡管我活著沒有一點樂趣，但只要閻王爺不叫我，我是不會去的?！?③有一段時間，集市上來了一個說書人。我偷偷地跑去聽書，忘記了她分配給我的活兒。為此，母親批評了我，晚上當她就著一盞小油燈為家人趕制棉衣時，我忍不住把白天從說書人聽來的故事復述給她聽，起初她有些不耐煩，因為在她心目中說書人都是油嘴滑舌，不務正業(yè)的人，從他們嘴里冒不出好話來。但我復述的故事漸漸地吸引了她，以后每逢集日她便不再給我排活，默許我去集上聽書。為了報答母親的恩情，也為了向她炫耀我的記憶力，我會把白天聽到的故事，繪聲繪色地講給她聽。 ④很快的，我就不滿足復述說書人講的故事了，我在復述的過程中不斷地添油加醋，我會投我母親所好，編造一些情節(jié)，有時候甚至改變故事的結局。我的聽眾也不僅僅是我的母親，連我的姐姐、我的嬸嬸、我的奶奶都成為我的聽眾。我母親在聽完我的故事后，有時會憂心忡忡地，像是對我說又像是自言自語：“兒啊，你長大后會成為一個什么人呢？難道要靠耍貧嘴吃飯嗎？” ⑤我理解母親的擔憂，因為在村子里，一個貧嘴的孩子，是招人厭煩的，有時候還會給自己和家庭帶來麻煩。我在小說《?！防锼鶎懙哪莻€因為話多被村子里厭惡的孩子，就有我童年時的影子。我母親經(jīng)常提醒我少說話，她希望我能做一個沉默寡言、安穩(wěn)大方的孩子。但在我身上，卻顯露出極強的說話能力和極大的說話欲望，這無疑是極大的危險，但我說故事的能力，又帶給了她愉悅，這使她陷入深深的矛盾之中。 ⑥俗話說“江山易改、本性難移”，盡管我有父母親的諄諄教導，但我并沒有改掉我喜歡說話的天性，這使得我的名字“莫言”，很像對自己的諷刺。（1）概括作者回憶自己與母親的三個故事。 （2）第①段劃線的句子是什么描寫？表現(xiàn)了母親怎樣的心情？ （3）選文③④段中，母親對“我”的態(tài)度發(fā)生了變化，請找出能夠體現(xiàn)母親態(tài)度變化過程的詞語。 （4）結合第⑤⑥段內容，說說下面句子中劃線詞語所指代的內容。 ①但我說故事的能力，又帶給了她愉悅，這使她陷入深深的矛盾之中。②江山易改、本性難移。（5）文中的母親是一個怎樣的人？概括回答。 【答案】 （1）“我”多算買菜老人一毛錢，母親傷心而哭；“我”害怕生病的母親尋短見，母親卻來安慰“我”；“我”多次偷偷地跑去聽書，并繪聲繪色地講給家人聽，吸引了母親，得到母親默許。（2）語言描寫，表現(xiàn)了母親為“我”占便宜而難過、失望、羞愧的心情。（3）①不耐煩 ②默許 ③憂心忡忡（4）①母親“希望我能做一個沉默寡言、安穩(wěn)大方的孩子”，“但我說故事的能力，又帶給了她愉悅”。 ②我喜歡說話的天性。（5）母親是一位慈愛、正直、堅強、感情細膩、對孩子寬嚴有度、希望孩子有出息的普通又偉大的勞動婦女。（意對即可） 【解析】【分析】（1）文章主要寫了作者回憶自己與母親的三個故事。第一段寫了：“我”多算買菜老人一毛錢，母親傷心而哭；第二段描寫“我”害怕生病的母親尋短見，母親卻來安慰“我”；第三至四段寫“我”多次偷偷地跑去聽書，并講給家人聽，吸引了母親，得到母親默許。 （2）只是輕輕地說“兒子，你讓娘丟了臉?！笔菍δ赣H的語言描寫，當母親知道“我”多算了買白菜的老人一毛錢時，為“我”感到難過、失望、羞愧的心情。 （3）第三段“我忍不住把白天從說書人聽來的故事復述給她聽，起初她有些不耐煩”“每逢集日她便不再給我排活，默許我去集上聽書”；第四段“我母親在聽完我的故事后，有時會憂心忡忡地”。據(jù)此可找出體現(xiàn)母親態(tài)度變化過程的詞語分別為：不耐煩、默許、憂心忡忡。 （4）這，指示代詞，根據(jù)上下文“我母親經(jīng)常提醒我少說話，她希望我能做一個沉默寡言、安穩(wěn)大方的孩子”，“但我說故事的能力，又帶給了她愉悅”可作答。本性，在這里指人的天性，“盡管我有父母親的諄諄教導，但我并沒有改掉我喜歡說話的天性”，可知本文中“我”天性愛說話。 （5） “我”多算買菜老人一毛錢，母親對“我”的傷心失望，表現(xiàn)了母親的正直，對孩子教育有方；“我”害怕生病的母親尋短見，母親卻來安慰“我”，表現(xiàn)了母親的堅強和對“我”的慈愛；母親喜歡聽“我”講故事，聽完后又憂心忡忡地思考“我”的前途，表現(xiàn)了母親的感情細膩以及對孩子的關心和期待。 故答案為：⑴ “我”多算買菜老人一毛錢，母親傷心而哭；“我”害怕生病的母親尋短見，母親卻來安慰“我”；“我”多次偷偷地跑去聽書，并繪聲繪色地講給家人聽，吸引了母親，得到母親默許。 ⑵ 語言描寫，表現(xiàn)了母親為“我”占便宜而難過、失望、羞愧的心情。 ⑶ ①不耐煩 ②默許 ③憂心忡忡 ⑷ ①母親“希望我能做一個沉默寡言、安穩(wěn)大方的孩子”，“但我說故事的能力，又帶給了她愉悅”。 ②我喜歡說話的天性。 ⑸ 母親是一位慈愛、正直、堅強、感情細膩、對孩子寬嚴有度、希望孩子有出息的普通又偉大的勞動婦女。（意對即可） 【點評】⑴本題是對內容概括的考查。方法：一、段意合并法。段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：二：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。必須先認真閱讀課文，篩選出關鍵信息。 ⑵本題的考點是辨識塑造人物的手法及其作用。解答思路：這句話運用了…（外貌、語言、動作、心理描寫；正面、側面描寫；細節(jié)描寫；對比、襯托手法等）的描寫手法（或寫法），寫出了人物…的性格特征（或心理）． ⑶本題考查人物心理變化的把握，注意結合相關句子能表達心情的詞語作答。 ⑷本題考查詞語的理解，注意結合上下文內容得我理解，明確劃線詞語所指代的內容。 ⑸本題的考點是人物形象描寫與分析。 概括人物形象，人物形象是指人物的性格特征，精神品質，而不是指外表特征。解題思路：從具體的人物行為事件和人物的外貌、語言、動作、心理描寫等；從正面、側面描寫；細節(jié)描寫；對比、襯托手法等入手，抓住抒情和議論語句，分析人物的性格特點。11．閱讀下面的選文，完成下列小題。 學習宜循序漸進 ①青年人學習欲望很強，學習勁頭很大，這是可喜的現(xiàn)象。但有時也容易存在一些問題，例如有的人學習內容包羅萬象，學習方法貪多求快，忽視打好扎實的基礎，而“在空中起跳”，違背了學習過程中循序漸進的規(guī)律，因而收效甚微。 ②古今中外學者，都懂得學習要循序漸進。南宋學者朱熹曾說：“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思?！彪s亂地讀書就好像一個餓肚子的人走進了飯館，看到魚肉糕點恨不得一口都塞進嘴巴，于是粗嚼快咽急忙吞了進去，雖然也填飽了肚子，但是沒有嘗到菜肴的滋味。這種貪多嚼不爛的學習方法，不可能收到良好的效果。 ③人們常說：“萬丈高樓平地起?！鼻髮W問也好比蓋高樓，必須先打好基礎，而且要一層一層往上蓋，這就是循序漸進的學習規(guī)律。如果違背這個規(guī)律，好高騖遠，去學習自己暫時還不能理解和接受的東西，就會如打造“空中樓閣”般搖搖欲墜。 ④數(shù)學家華羅庚說過：“學習上切忌好高騖遠，急于求成。學得不扎實，你想來得快些，結果反倒慢了?！钡拇_，如果在讀書和學習的過程中貪多求快，跳過某些必要的階段，到運用時才發(fā)現(xiàn)并不能活學活用，不得不回過頭來返工重學，速度反而慢了。這說明，任何事物都有個漸進的發(fā)展過程，讀書也是這樣，必須由少到多，由淺入深，逐步理解、消化、吸收。如果違背這個規(guī)律，其結果必然是走馬觀花，快而不精，知識難以掌握。而且，讀書求速者往往缺乏鍥而不舍、持之以恒的精神，勁頭大時急不可耐，勁頭下去時則松懈疲沓。正如清人陸清獻在《示兒書》中所說，讀書“一日所讀雖不多，日積月累，自然充足，若刻刻欲速，則刻刻做潦草工夫，此終身不能成功之道也?！?⑤任何學問都有各自的基礎知識，我們學習就要從基礎知識開始，這是攀登高峰的起點。杰出的科學家也是從最簡單的加減乘除開始學起；杰出的畫家最初的基礎課是練簡單的素描。不從起點開始打下堅實的基礎，則難以進一步提高，更不會有后來的成功。因此，學習須從基礎知識學起，狠下功夫，鍥而不舍，循序漸進，逐步提高。否則，難以建成知識領域里的高樓大廈。（1）第三段加線詞“打造‘空中樓閣’”具體指的是什么？ （2）聯(lián)系你的閱讀經(jīng)歷，談談循序漸進的讀書帶來的好處。 【答案】 （1）自己暫時還不能理解和接受的東西（2）循序漸進讀書，有利于理解、消化、吸收書中的知識內容。我曾經(jīng)囫圇吞棗地閱讀《名人傳》，在期末考試中竟沒有完整地寫出書中的三位偉人名字。后來我重新認真細致閱讀?，F(xiàn)在，書中的人物、事情、道理，我都能清晰地回答出來。 【解析】【分析】（1）本題考查學生對關鍵詞句的理解。解答此類題，首先了解詞語本身的含義；其次分析具體的語言環(huán)境?！翱罩袠情w”本指海市蜃樓，一般多用來比喻虛幻的事物或脫離實際的理論、計劃等。在文中，結合前文可知，是指自己暫時還沒理解和接受的東西，故“打造‘空中樓閣’”指的是“學習自己暫時還不能理解和接受的東西”。 （2）考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。解此類開放性試題：要緊扣文章的主旨；要緊密聯(lián)系實際談感想和認識，要真切，從生活中來；要作出肯定或否定的回答，態(tài)度要正確、鮮明；如，讀書學習在于循序漸進，一步一步的來，由淺入深，讀熟之后在認真去思考。學習是一個長期積累的過程，不能苛求在短期內有明顯的提高。學習應根據(jù)自己的實際情況和能力，安排學習計劃，并切實遵守它；要扎扎實實打好基礎，不可囫圇吞棗，急于求成。我平時對于學過的知識，經(jīng)常及時回頭溫習它，在溫習舊知識的過程中隨著理解的加深，就會產(chǎn)生更加深入的思考，因而進步比較快。 故答案為：⑴ 自己暫時還不能理解和接受的東西 ⑵ 循序漸進讀書，有利于理解、消化、吸收書中的知識內容。我曾經(jīng)囫圇吞棗地閱讀《名人傳》，在期末考試中竟沒有完整地寫出書中的三位偉人名字。后來我重新認真細致閱讀?，F(xiàn)在，書中的人物、事情、道理，我都能清晰地回答出來?！军c評】⑴本題考查考生對重點詞語的理解和分析的能力。解答此題要求考生理解詞語的本義，要結合具體的語境進行分析，注意掌握此類題型的答題要求和模式。 ⑵本題考查考生的個性化閱讀，要求考生在理解文章的內容的基礎上，聯(lián)系自己的生活體驗進行闡述。12．閱讀下面的文字，完成下面小題。 拱橋 拱橋是一個人，不是一座橋。 聽這名字，你就可以想到他的形象，比如角弓或者青蝦，還有課本上的趙州橋。 我認識他時，他的腰已經(jīng)很彎，人也很老。那時，他已在村莊東邊一座老舊的石屋里當了許多年的校長。其實，校長、老師也就是他一個人。 他的臉上有許多褶皺，一說話就滿臉開花。胡茬子布滿兩腮和下巴，尤其是下巴，總是硬扎扎的。哪位男生犯了紀律，他從不打手板，而是低沉著嗓音說：“把手伸出來吧，手背兒?！彼拇笫直惆涯愕男∈肿ダ?，將下巴挨近那顫抖著的小小面積的手背兒，來回蹭那么幾下，讓你覺得刮了刺猬一般的癢痛。因此，我們對他寬寬的下巴充滿畏懼。 我那時讀三年級，很搗蛋的，有次挨了扎，便對同班的二青說：“校長的下巴要是腳后跟兒多好，咱就不怕他了?！蹦_后跟兒同校長的下巴比起來，的確有本質的不同，光溜溜的，沒有鋼針一樣的胡茬，手背拂上去很平展的。二青聽了，先是嘎嘎笑了兩聲，然后就當了叛徒，把我出賣給校長。校長便把我找去，用渾濁的老眼定定地望著我，說道：“你真的怕我的下巴？” 我望著他寬闊的臉，敬畏地點點頭。 他用手掌刮刮下巴，發(fā)出“嚓嚓”的響，說：“怕就別搗亂了，小子?！?除了用下巴刮手背兒，他對我們很好，比如，下雨天，他的彎背就成了座真的拱橋。 山里人家，稀稀落落的，校舍三面倚山，一面臨溝。我和其他十來個學生，上學放學是要過溝的。那條四五丈寬的溝，冬天干涸，雨天卻氣勢洶洶，濁流滾滾。溝上沒有橋，水雖僅齊校長的膝蓋，但對十來歲的孩子可是難以逾越的鴻溝了。 我攀“拱橋”只一次，是在怨校長下巴不是腳后跟兒不久。 洪水把我們隔在這岸，校長便從那岸過來，在水中蹚來蹚去。沒人能替他，一個學校三個年級一個老師，校長是最年長的，我和二青則是第二、第三年長的。我是不好意思讓他背的，一是覺著有關腳后跟兒的比喻對不起他，二是覺著自己大了不能讓人背，尤其是讓一個老人背。八個同學給背過對岸，只剩下我了，再沒辦法去解。校長已垂著彎背，嘩啦嘩啦蹚水過來了。他渾身透濕，喘氣的聲音像是在拉風箱。 “來吧?！彼紫聛?，袒給我一面弓形的脊背。 “不！”我拒絕，說，“我敢過?！钡@是吹牛，水渾渾的，浪頭一個攆著一個，看著都讓人暈眩，何況那水要淹沒我的肚臍眼兒呢？ “來吧，孩子。”他又說說。拱形的脊背一動不動，靜等我伏在上面。 我急得要哭了，我該怎么辦呢？ “別不好意思，爺爺背孫子嘛。該上課了，快來。咱爺兒倆得趕緊過去，同學們在等呢?！彼蝗菥芙^地說道。 我閉上眼睛，趴上了那座“拱橋”。身體被浮載起來，晃晃悠悠，邁下水去。浪聲灌滿雙耳，我卻趴得緊緊的，與那面脊背緊緊箍在一起。 臨上岸時，校長趔趄一下，但我