【正文】 他從中懂得了周?chē)囊磺卸茧S著時(shí)間在變化。這樣的事太多了，時(shí)間在變化，人們年齡在增長(zhǎng)，我們生活水平在提高，電話(huà)、電腦出現(xiàn)了，社會(huì)發(fā)展了，我們的知識(shí)增長(zhǎng)了等等。三、我要把課文最后一段抄下來(lái) 抄寫(xiě)時(shí)注意冒號(hào) 和雙引號(hào)的用法正確27 陶罐和鐵罐一、我們來(lái)分角色朗讀 指導(dǎo)：課文內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，生動(dòng)有趣，應(yīng)放手讓學(xué)生自讀，在自讀感悟的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。要引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐和鐵罐的對(duì)話(huà)，以及表現(xiàn)陶罐和鐵罐說(shuō)話(huà)時(shí)的不同神態(tài)、語(yǔ)氣，體會(huì)他們的不同內(nèi)心活動(dòng)。比如：通過(guò)“你敢碰我嗎?”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”可以看出鐵罐的自以為是，傲慢無(wú)理。通過(guò)“不敢，鐵罐兄弟?！薄昂伪剡@樣說(shuō)呢?”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”可以看到陶罐的謙讓寬容。在學(xué)生自讀后，教師要檢查學(xué)生自讀的情況?？梢杂锰岢鰡?wèn)題、組織討論的方式進(jìn)行檢測(cè)：陶罐和鐵罐是怎樣對(duì)待對(duì)方的?讓學(xué)生找出對(duì)話(huà)部分，反復(fù)讀，根據(jù)課文對(duì)陶罐、鐵罐語(yǔ)言、神態(tài)的具體描寫(xiě)，提出自己的看法。比如：鐵罐傲慢、蠻橫無(wú)禮；陶罐的謙虛、友善、寬容。繼而再提出：通過(guò)陶罐和鐵罐的故事想告訴我們什么?交流對(duì)課文蘊(yùn)含道理的認(rèn)識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解。如，要謙虛，不要驕傲；要多看別人的長(zhǎng)處，要正確對(duì)待自己的不足；驕傲的人下場(chǎng)可悲。在學(xué)生說(shuō)出以上認(rèn)識(shí)后，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深理解。二、我要把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句抄下來(lái)。 答案：驕傲 傲慢 謙虛 輕蔑 惱怒 興奮 懦弱 “我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。三、選做題 我們來(lái)把這個(gè)故事演一演 指導(dǎo)：表演時(shí)同學(xué)們可以自由選擇扮演其中的角色，充分發(fā)揮想象，只要不脫離課文內(nèi)容，可以作出補(bǔ)充。28 獅子和鹿語(yǔ)文園地七口語(yǔ)交際 這次口語(yǔ)交際訓(xùn)練是本組教學(xué)的組成部分，交際的內(nèi)容是談自己在生活中的不便之處及解決的辦法。學(xué)生在思考怎么說(shuō)的時(shí)候，可能會(huì)涉及到怎樣集合優(yōu)點(diǎn)的問(wèn)題，怎樣取長(zhǎng)補(bǔ)短的問(wèn)題，怎樣全面看問(wèn)題等，可以讓學(xué)生回憶一下剛學(xué)過(guò)的課文，進(jìn)一步體會(huì)課文所闡明的道理，以便從中受到新的啟示，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。教學(xué)可參考下面的步驟進(jìn)行。1．可讓幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中遇到過(guò)哪些不便之處，以激發(fā)興趣，引入情境。2．讀本次口語(yǔ)交際的提示，明確交際的內(nèi)容和要求。3．小組交流，談自己在生活中遇到的不便之處。如果問(wèn)題已經(jīng)解決了，可以說(shuō)說(shuō)自己是怎么解決的，也可以選一個(gè)大家感興趣的問(wèn)題討論怎樣解決。4．全班交流。把在小組里講得好的同學(xué)推薦到班里匯報(bào)，交流。5．評(píng)議：哪一組問(wèn)題提得好，辦法想得好，表達(dá)得清楚明白。習(xí) 作這次習(xí)作安排的是想象作文，編寫(xiě)動(dòng)物童話(huà)。教學(xué)可參考下面步驟進(jìn)行。1．寫(xiě)前啟發(fā)。教師讓學(xué)生講一講自己讀過(guò)的動(dòng)物童話(huà)，做好寫(xiě)前激趣和拓展思路的工作。把學(xué)生帶入動(dòng)物童話(huà)的王國(guó)，讓他們感到自己是動(dòng)物的朋友，自己就生活在他們中間，有很多故事要講。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的想象空間。2．提出習(xí)作要求。出示課文的動(dòng)物簡(jiǎn)圖，供學(xué)生選擇，告訴學(xué)生也可以選擇其他動(dòng)物。想象動(dòng)物之間可能發(fā)生的事。3．寫(xiě)前交流。在小組里交流自己準(zhǔn)備寫(xiě)的動(dòng)物及他們之間發(fā)生的故事，通過(guò)交流，大家互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步開(kāi)闊思路。4．動(dòng)筆寫(xiě)故事。5．全班交流評(píng)議。選擇故事編得有趣的、想象豐富的或某一點(diǎn)寫(xiě)得好的在班上交流；同時(shí)指出存在的不足，提出修改要求。6．修改自己的作文。根據(jù)大家的意見(jiàn)，修改自己的習(xí)作。修改后謄寫(xiě)下來(lái)。7．把自己寫(xiě)的故事讀給同學(xué)聽(tīng)，與同學(xué)一起分享習(xí)作的快樂(lè)。我的發(fā)現(xiàn)教材中列舉了四組詞語(yǔ)，每組由兩個(gè)相反意思的詞語(yǔ)組成，編排的意圖是讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)反義詞，體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩，了解語(yǔ)言的一些現(xiàn)象，并積累詞語(yǔ)。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，想一想從這些詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么(僅僅體會(huì)到是意思相反的詞是不夠的)。然后和同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。如果學(xué)生遇到困難，教師可稍作提示(每組是意思相反的詞語(yǔ))。在此基礎(chǔ)上，可適當(dāng)做一些拓展，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己知道的其他反義詞語(yǔ)，還可以比一比，看誰(shuí)說(shuō)得多。日積月累這一部分包括“讀讀背背”“連連認(rèn)認(rèn)”兩項(xiàng)內(nèi)容。 “讀讀背背”，編排了四個(gè)由八個(gè)字組成的成語(yǔ)。 “千里之行，始于足下”。千里的路程是從邁第一步開(kāi)始的。比喻事情的成功是由小到大逐漸積累的。見(jiàn)于《老子》六十四章。 “百尺竿頭，更進(jìn)一步”。比喻學(xué)問(wèn)、成績(jī)等達(dá)到了很高的程度后還要繼續(xù)努力，向前發(fā)展。 “耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”。耳聽(tīng)不如眼見(jiàn)，親眼見(jiàn)到才是實(shí)的。強(qiáng)調(diào)深入實(shí)際，親自調(diào)查的重要。 “人無(wú)完人，金無(wú)足赤”。金子不全是純金，人都有缺點(diǎn)，完美的人是不存在的。教學(xué)時(shí)可參考以下環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生自讀成語(yǔ)，邊讀邊想成語(yǔ)的意思，有不理解之處可以查詞典；再小組交流自己還知道的一些八字成語(yǔ)；最后采取多種方式背成語(yǔ)。 “連連認(rèn)認(rèn)”目的是讓學(xué)生通過(guò)生字連詞，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字?？勺寣W(xué)生借助拼音拼讀生字，再把拼音和相對(duì)應(yīng)的字用線(xiàn)連起來(lái)，然后觀察并交流部首特點(diǎn)，最后說(shuō)一說(shuō)識(shí)記方法。比如： “謊”，謊與說(shuō)話(huà)有關(guān)，左邊是言字旁?！暗选?，竹字頭，笛子是竹子做29 掌聲一、課文真感人，我要有感情的多讀幾遍指導(dǎo)：本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化。關(guān)鍵是通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，領(lǐng)悟到人物的喜怒哀樂(lè)。比如，課文的前半部分語(yǔ)調(diào)要低沉緩慢一些，后半部分要活潑跳躍一點(diǎn)，這些都是由課文描寫(xiě)的氛圍變化決定的。朗讀指導(dǎo)要穿插在對(duì)課文的理解中，可以提示學(xué)生，你覺(jué)得這里應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀?為什么?例如，朗讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞”這句話(huà)時(shí)，可以先聯(lián)系英子的來(lái)信讓學(xué)生討論：英子為什么會(huì)有這些變化?這是因?yàn)橛⒆訌耐瑢W(xué)們的掌聲中感受到了愛(ài)，并從這種愛(ài)中獲得了動(dòng)力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。因此，這里要讀出歡快的語(yǔ)氣。二、從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自的想法 這個(gè)題目旨在給學(xué)生更大的思考空間，既可以聯(lián)系課文來(lái)談，也可以聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談；既可以談同學(xué)們和老師的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，也可以談?dòng)⒆幽軌驈拇蠹业墓膭?lì)中獲得面對(duì)生活的勇氣。教師可以組織學(xué)生在小組內(nèi)交流，并適當(dāng)加以指導(dǎo)。例如，估計(jì)學(xué)生會(huì)在同學(xué)的友愛(ài)方面談得比較多，老師可以提問(wèn)點(diǎn)撥：“讀了課文以后，你覺(jué)得英子是一個(gè)怎樣的女孩?”提示學(xué)生注意，當(dāng)別人身處困境的時(shí)候，不要忘了把“掌聲”獻(xiàn)給別人；而當(dāng)你身處困境的時(shí)候，也要珍惜別人的“掌聲”。三、課文中有一些讓我們感動(dòng)的句子，我要抄下來(lái) ，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。 ，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑面對(duì)生活。30 一次成功的實(shí)驗(yàn)一、我要把人物對(duì)話(huà)的不同語(yǔ)氣讀出來(lái)課文有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實(shí)驗(yàn)的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過(guò)親身實(shí)踐，加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，提高認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)情感。本課的突出特點(diǎn)是對(duì)話(huà)較多，學(xué)生在朗讀時(shí)，教師可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，課文中的對(duì)話(huà)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀。例如： “快!你第一，你第二，我最后?！?根據(jù)模擬實(shí)驗(yàn)的情況，這里的語(yǔ)氣應(yīng)該是低聲而果斷的。) “你剛才跟他倆說(shuō)了什么?”(教育家看見(jiàn)實(shí)驗(yàn)成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語(yǔ)氣讀出來(lái)。) “你為什么要這樣做呢?”(教育家聽(tīng)見(jiàn)女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多地讀出探詢(xún)的語(yǔ)氣。) “有了危險(xiǎn)，應(yīng)該讓別人先出去?！?女孩的回答應(yīng)該是響亮而平靜的，語(yǔ)速應(yīng)該稍快。)二、討論討論實(shí)驗(yàn)為什么能夠成功 答案：“先人后己”的精神品質(zhì)和行為讓實(shí)驗(yàn)得以成功。 、沉著冷靜讓實(shí)驗(yàn)取得成功。，有序“撤離”，團(tuán)結(jié)協(xié)作讓實(shí)驗(yàn)取得成功。 這樣的例子有很多，比如上公車(chē)時(shí)，如果大家都往前擠，就會(huì)亂成一團(tuán)，誰(shuí)也上不去車(chē)，而有序地排隊(duì)上車(chē)即迅速又安全。31 給予樹(shù)一、這個(gè)故事真感人，我要好好讀一讀 指導(dǎo)：本文贊揚(yáng)了小女孩金吉婭的愛(ài)心和善良品質(zhì)。朗讀時(shí)注意前后感情的變化，課文的感情基調(diào)是深情的、舒緩的。金吉婭誠(chéng)實(shí)、善良、仁愛(ài)的語(yǔ)言要讀的語(yǔ)氣親切，語(yǔ)調(diào)低級(jí)，母親的話(huà)語(yǔ)要讀出深情。金吉婭誠(chéng)實(shí)、善良、仁愛(ài)的語(yǔ)言要讀的語(yǔ)氣親切，語(yǔ)調(diào)低緩，母親的話(huà)語(yǔ)要讀出深情。二、母親的心情有什么變化？為什么會(huì)有這種變化？讓我們來(lái)交流一下。 答案：母親看見(jiàn)金吉婭只買(mǎi)了一些棒棒糖的時(shí)候很生氣，同時(shí)又有些疑惑；聽(tīng)完金吉婭的敘述后，媽媽為金吉婭的行為和愛(ài)心感到高興、激動(dòng)。因?yàn)閶寢屜Ｍ鸺獘I做個(gè)善良的人，所以他很在乎孩子們是否自私，是否懂得關(guān)愛(ài)他人，開(kāi)始以為金吉婭把錢(qián)做其他用了，所以有些生氣，后來(lái)知道他在幫一個(gè)陌生女孩實(shí)現(xiàn)愿望，又為她高興。三、我要把課文最后一段話(huà)抄下來(lái)，好好體會(huì)體會(huì) 指導(dǎo)：課文這段話(huà)說(shuō)明媽媽已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了女兒身上的寶貴品質(zhì)。金吉婭帶給我們的不只是物質(zhì)上的禮物——棒棒糖，更是精神上的禮物——關(guān)愛(ài)他人的美好心靈。四、小練筆 我要替那個(gè)小女孩寫(xiě)幾句感謝的話(huà) 答案：親愛(ài)的姐姐，感謝你幫我實(shí)現(xiàn)了我的愿望，這個(gè)洋娃娃伴我度過(guò)了一個(gè)愉快的圣誕節(jié)。同時(shí)我也收到了你善良的心，我會(huì)把這顆心珍藏起來(lái)，也會(huì)把愛(ài)送給所有人。32*　好漢查理1．課文的故事情節(jié)簡(jiǎn)單，與學(xué)生的生活很接近，可以先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)連接語(yǔ)中的要求，默讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事。默讀前，可先讓學(xué)生回答，默讀時(shí)應(yīng)該注意些什么，幫助學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊畫(huà)出不懂的地方或者感興趣的地方。 2．再次默讀課文，邊讀邊思考，查理發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?課文中提到，以前查理是一個(gè)調(diào)皮的孩子，至于他怎么樣調(diào)皮，文章并沒(méi)有過(guò)多涉及，只是說(shuō)鎮(zhèn)上的人都不喜歡他。但是，我們從課文中可以看出，查理并不是一個(gè)品質(zhì)壞的孩子，他希望自己能像好漢那樣行俠仗義、濟(jì)助危難，這其實(shí)也是很多男孩子心中的幻想。當(dāng)杰西遇見(jiàn)查理，向他表示友好并請(qǐng)求他幫助時(shí)，查理感覺(jué)到自己被尊重，被理解。因此，查理也就在陪伴杰西的過(guò)程中，改變了愛(ài)搞惡作劇的缺點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)一些詞句來(lái)理解查理并不是一個(gè)壞孩子，例如，“不，好漢查理從來(lái)不隨便拿別人的東西”“當(dāng)然可以”等。教師也可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约鹤x后的感受，談一些真實(shí)的看法，如怎樣看待“壞”孩子等。這也是為本單元的口語(yǔ)交際做一個(gè)鋪墊。 3．本文的對(duì)話(huà)較多，除了解這些句子的意思外，還可以讓學(xué)生體會(huì)說(shuō)話(huà)人的神態(tài)和心理活動(dòng)。教師不宜講得過(guò)多，可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考。例如：“查理(杰西)說(shuō)這句話(huà)時(shí)是怎么想的呢?”“你能想象出查理(杰西)說(shuō)這句話(huà)時(shí)的神態(tài)嗎?”在理解的基礎(chǔ)上，教師可以重點(diǎn)指導(dǎo)一下對(duì)話(huà)的朗讀，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣。語(yǔ)文園地八口語(yǔ)交際 本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“夸夸我的同學(xué)”。目的是讓學(xué)生能夠多從同學(xué)身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，真心實(shí)意地贊揚(yáng)同學(xué)。多發(fā)現(xiàn)和表?yè)P(yáng)別人的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他人是一種鼓勵(lì)，對(duì)自己也是一種促進(jìn)。教師可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)考慮這次口語(yǔ)交際的教學(xué)。1．小組議一議。先在小組里說(shuō)說(shuō)每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，教師在此過(guò)程中要點(diǎn)撥，讓每一位學(xué)生都有被夸獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。說(shuō)的時(shí)候，要用具體的事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，避免空泛。在充分討論后，推舉一位同學(xué)在班上匯報(bào)，并商量應(yīng)該從哪些方面來(lái)匯報(bào)。2．班上說(shuō)一說(shuō)。班上匯報(bào)時(shí)，方法可以多種多樣，避免全都是“某某同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是……”這樣的平鋪直敘。比如，也可以先介紹同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，讓大家來(lái)猜一猜這位同學(xué)是誰(shuí)；還可以?xún)蓚€(gè)同學(xué)通過(guò)上臺(tái)表演的形式表現(xiàn)該同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。3．大家評(píng)一評(píng)。在全班匯報(bào)完的基礎(chǔ)上，教師可以先讓全班同學(xué)評(píng)一評(píng)，哪組同學(xué)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)多，匯報(bào)得生動(dòng)。然后，引導(dǎo)學(xué)生以后還要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)更多的優(yōu)點(diǎn)，多從別人身上汲取長(zhǎng)處。習(xí) 作本次習(xí)作是一次自由作文，目的是在學(xué)期末給學(xué)生提供一個(gè)更為自由的表達(dá)機(jī)會(huì)。作文的內(nèi)容不限，人、事、景、物、想象世界等都可以寫(xiě)，體裁也不限，散文、詩(shī)歌、童話(huà)等也可以。為了避免完全放開(kāi)后學(xué)生反而無(wú)所適從的情況，在寫(xiě)之前可以先讓學(xué)生回顧一下這學(xué)期都寫(xiě)過(guò)哪些作文，然后提問(wèn)：“你還有沒(méi)有最想寫(xiě)而沒(méi)有寫(xiě)到的?你還想寫(xiě)什么呢?”通過(guò)這些問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。本次作文要求完成習(xí)作后要修改，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作，要教給學(xué)生一些修改的方法，培養(yǎng)修改習(xí)作的習(xí)慣。本次習(xí)作是本學(xué)期的最后一次習(xí)作?？梢越ㄗh學(xué)生在課后整理自己一學(xué)期的習(xí)作，比如做個(gè)目錄、畫(huà)個(gè)封面、寫(xiě)一點(diǎn)習(xí)作感想、給自己的作文本取一個(gè)個(gè)性化的名字。讓學(xué)生帶著興趣來(lái)完成這項(xiàng)工作。我的發(fā)現(xiàn)這一部分編排了意思不一樣，形式相同的形容詞。一、二兩組(橫看)主要是描寫(xiě)人物的外貌和神態(tài)的，三、四兩組主要是描寫(xiě)景物及其顏色的。詞語(yǔ)的形式學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，教師可以此為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)平時(shí)積累，再說(shuō)一些ABB式的形容詞，如“紅彤彤”“水汪汪”“金燦燦”“笑嘻嘻”，并試著讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)點(diǎn)短語(yǔ)或句子。日積月累第一項(xiàng)是“讀讀背背”，選的是《三字經(jīng)》。《三字經(jīng)》是我國(guó)傳統(tǒng)的蒙學(xué)讀物，本次精選的幾句可以讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化，繼承傳統(tǒng)美德。教師可以對(duì)文句稍加解釋?zhuān)饕€是讓學(xué)生背誦。對(duì)于學(xué)有余力的班級(jí)，老師還可以給出一些《三字經(jīng)》的句子，讓有興趣的學(xué)生背誦。第二項(xiàng)是“讀讀記記”，內(nèi)容主要是本冊(cè)課文中出現(xiàn)的一些四字詞語(yǔ)。對(duì)本冊(cè)略讀課文中的詞語(yǔ)做一個(gè)總結(jié)。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生讀一讀這些詞語(yǔ)，還可以在課文中找出這個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文大致說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思。趣味語(yǔ)文本字謎的謎底是“口”。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生讀一讀謎面，引導(dǎo)學(xué)生多從字形上思考。學(xué)生猜出謎底后，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)謎面中句式的特點(diǎn)，如每句都有“有”和“無(wú)”，“有”和“無(wú)”前面的詞語(yǔ)的意思相對(duì)。在此基礎(chǔ)上可鼓勵(lì)學(xué)生模仿謎面的句式，再編謎底是“口”的謎語(yǔ)。以下是一