【正文】 順序的判斷與作用分析。通讀文章第②～⑤段，明確插敘的內(nèi)容及作用。11．閱讀《手掌里的清涼》，完成下面小題。 手掌里的清涼 ①樹陰下，有一大一小兩個孩子，大的約七歲，小的看來不到三歲。樹下有幾個用磚塊砌起的墩子，大的孩子以磚墩當桌子趴在上面做作業(yè)，小的也拿了一截鉛筆在一張紙上胡亂畫著。 ②他們是兄弟倆，大的孩子放了暑假，從農(nóng)村到這座城市打工的父母便把兄弟倆從家里接來，與他們團聚一些時日。 ③風(fēng)就是一個淘氣的孩子，特別愛惡作劇，越是酷熱，它越是要把自己藏起來。弟弟大約是受不了那酷熱，抓耳撓腮的，滿臉通紅，有汗水從腮上掉了下來。這時，哥哥好像變戲法一樣，從樹椏上拿出一把扇子。確切地說，那不是扇子，只是一小塊三夾板，拿繩子綁上了一根小木棍做柄。哥哥捏著那柄一個勁地給弟弟扇著。 ④熱熱的風(fēng)讓兄弟倆感覺不到一絲涼快。這時，哥哥兩眼直直地從街的缺口處望過去，他渴望有風(fēng)吹過來，可是沒有。 ⑤哥哥顯得非常失落。他下意識地四處瞅著，眼光突然就落到了一個地方，那多么像一塊側(cè)立起來的池子。也許他思緒的魚兒已游回到了家鄉(xiāng)，他家門前有一塊池塘，不管多熱的天，只要坐在池塘邊樹下的青石墩上，將雙腳伸到水里，就會有一股透心的涼從腳下一直涼到頭頂。 ⑥哥哥來到了那“側(cè)起的池子”前，他是認識的，那是一塊玻璃。下面是墻磚，玻璃有些高，他踮了踮腳，仍然夠不著那玻璃。隨之，他“吭哧吭哧”地搬來幾塊磚頭，順著墻根碼起來，站在磚頭上，他這下能夠著了。他將雙手貼在玻璃上，感覺到了陣陣涼意。 ⑦這時，他突然想起什么，趕緊將弟弟抱了過來。他要抱著弟弟站到那碼好的磚頭上，可就是上不去。努力幾次后，他放棄了——因為他明白，憑著自己的力量，是不能抱著弟弟上到磚頭上去的。 ⑧他想了想，將弟弟抱回到樹陰下，把自己的雙手在玻璃上貼了一會兒，然后趕緊去握住弟弟的手。幾乎在兩個多小時里，哥哥就一直重復(fù)著這樣的動作。 ⑨直到快中午了，在工地上做飯的母親來叫兄弟倆去吃飯，哥哥的這一動作才停止。媽媽問哥哥：“孩子，你為什么要這樣做呢？”哥哥說：“我不能讓弟弟熱著，再說弟弟要是熱得哭了起來，會影響爸爸媽媽工作的?！眿寢尩膬裳鄄唤t了，可哥哥似乎沒有看到媽媽的表情，只顧高興地說下去，“媽媽，我知道陰處的玻璃會是涼的，想不到城里的玻璃會這么涼?！?⑩媽媽本想告訴兒子：這玻璃之所以會這樣涼，是因為玻璃后面的屋子里有大功率的空調(diào)?？蓩寢寷]有說，她相信能將一手清涼傳遞給弟弟、心中想的是讓爸爸媽媽安心工作的孩子，無論將來的日子過得如何，他都是人間最富有的。（1）本文標題原為《兄弟倆》，后來改為《手掌里的清涼》。通讀全文，說說這樣改的好處是什么？ （2）梳理全文內(nèi)容，將橫線上的內(nèi)容填充完整。 天氣酷熱，①________；哥哥行動，感受清涼；哥握弟手，②________。（3）品析下面句子中劃線詞語的作用。 他“吭哧吭哧”地搬來幾塊磚頭，順著墻根碼起來，站在磚頭上，他這下能夠著了。（4）本文中的哥哥是一個什么樣的人？ 【答案】 （1）題目新穎，激發(fā)讀者閱讀興趣；暗示文章的中心（主旨）；以“清涼”為線索貫穿全文。（2）渴盼（期盼）清涼；傳遞（給弟）清涼（3）擬聲詞，這里指哥哥搬磚時發(fā)出的粗笨的喘氣聲，形象準確地寫出他搬磚的費力。（4）哥哥是一個有愛心、懂事（體貼父母）、遇到困難肯動腦（聰明）、肯吃苦、有毅力） 【解析】【分析】（1）本文標題改為《手掌里的清涼》，這個題目新潁有美感。手掌一般是傳遞溫曖的，這里用“手掌上的清涼”為題跳出了人們的思維定式，吸引讀者的閱讀興趣；暗示了文章的中心：手掌上傳遞清涼來體現(xiàn)哥哥對弟弟的關(guān)愛，很有意蘊。以“淸涼”為線索行文，使文章思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。 （2）此題可以通過這兩句話總結(jié)答案：“他渴望有風(fēng)吹過來，可是沒有”；“一手清涼傳遞給弟弟”。（3） “吭哧吭哧”是擬聲詞，這里指哥哥搬磚時發(fā)出的粗笨的喘氣聲，寫出了他搬磚的費力，表現(xiàn)對弟弟的關(guān)愛。 （4）根據(jù)文中情節(jié)可知人物形象。“哥哥將弟弟抱回到樹陰下，把自己的雙手在玻璃上貼了一會兒，然后趕緊去握住弟弟的手。幾乎在兩個多小時里，哥哥就一直重復(fù)著這樣的動作”，哥哥是一個有愛心聰明的孩子；“我不能讓弟弟熱著，再說弟弟要是熱得哭了起來，會影響爸爸媽媽工作的?！北憩F(xiàn)出哥哥是一個懂事、體貼父母的孩子?！八赃昕赃辍匕醽韼讐K磚頭，順著墻根碼起來，站在磚頭上，他這下能夠著了”說明他遇到困難肯動腦。 故答案為：⑴ 題目新穎，激發(fā)讀者閱讀興趣；暗示文章的中心（主旨）；以“清涼”為線索貫穿全文。 ⑵① 渴盼（期盼）清涼 ；② 傳遞（給弟）清涼 ⑶ 擬聲詞，這里指哥哥搬磚時發(fā)出的粗笨的喘氣聲，形象準確地寫出他搬磚的費力。 ⑷ 哥哥是一個有愛心、懂事（體貼父母）、遇到困難肯動腦（聰明）、肯吃苦、有毅力） 【點評】⑴題目的作用可以總結(jié)如下幾個方面：象征意義；語意雙關(guān)；作者感情的出發(fā)點；概括文章的主要內(nèi)容；文章線索；文眼；揭示文章中心；吸引讀者、新穎。 ⑵本題是信息篩選能力的考查。認真閱讀文章，根據(jù)問題和提示，在上下文中篩選出關(guān)鍵信息。 ⑶本題的考點是重點詞語理解。解答思路：解詞+內(nèi)容+情感。方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義（引申義，比喻義，雙關(guān)義）；找出其指代的具體內(nèi)容（使不明了的明了化；將比喻、象征還原）。語言組織：這個詞語意思是…，強調(diào)（突出、寫出）了…，表達了…的情感，或交代故事發(fā)生的背景，推動情節(jié)的發(fā)展，或為下文敘事描寫提供合理的依據(jù)。 ⑷本題是信息篩選能力的考查。認真閱讀文章，根據(jù)問題和提示，在上下文中篩選出關(guān)鍵信息。12．閱讀下面語段，完成下列小題。 最高明的魔術(shù)師 ①我曾帶過小學(xué)三年級的一個班，這個班有一個男生，學(xué)習(xí)很好，特別喜歡做手工，但他有一個很不好的毛病，就是喜歡拿人家的東西，看到別的同學(xué)有什么漂亮的筆和本子，就想裝進自己的口袋里。其實，他什么都不缺，家里條件很好，父母在他學(xué)習(xí)上也舍得投資。或許是家庭條件太優(yōu)越，他有點桀驁不馴。 ②我一直在思考這個問題，想找出一個恰當?shù)姆椒ǎ嵝阉幌?，而又不傷了他的自尊心。我想，孩子還很小，心靈很脆弱，稍有不慎，就有可能傷了那顆脆弱的心，給他的心靈造成很大的陰影。 ③一天下課后，我下意識地走到他座位旁，仿佛想起了什么似的，對他說：“老師有個手工勞動老是做不好，放學(xué)后，你能到老師辦公室去，教老師做嗎？” ④他聽了，高興地答應(yīng)了。 ⑤放學(xué)后，我回到辦公室稍微遲了一點。當我從辦公室窗戶經(jīng)過時，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)坐在辦公桌的座位上，正在翻動我的抽屜。 ⑥我心想，多么沒有禮貌的一個孩子，太隨便了，怎么能隨便翻動別人的抽屜？突然，我發(fā)現(xiàn)他拿出一把小剪刀，看了看，然后迅速裝進口袋里。 ⑦這一幕，我在窗外看得清清楚楚。 ⑧我進了辦公室，假裝什么也不知道，熱情地和他打著招呼。 ⑨他看到我來了，馬上站起身，將座位讓開。 ⑩我拿起一本手工貼畫，說：“這架飛機我總做不好，你能教教我嗎？” ?他看了看說：“這很容易，我做給你看?！彼闷鹳N畫，很認真地教我做起來。不一會兒，飛機就做好了。我拿起飛機，對他說道：“你很聰明，這下我終于會做飛機了。為了獎賞你，老師教你玩一個小魔術(shù)?！??他聽我要教他玩?zhèn)€小魔術(shù)，高興地說道：“謝謝老師！” ?我拿出一把小刀，對他說：“我能把這把小刀變成一把小剪刀?！??他聽了，臉上閃過一絲不安，勉強地“哦”了一聲，另一只手不自然地摸了摸自己的口袋。這一細微動作，沒有逃過我的眼睛。 ?我將小刀握在手心里，輕輕地吹了一口氣，又在空中胡亂揮舞了一下，然后將手心打開：小刀果然不見了。 ?變這個魔術(shù)，我心里一直很緊張，因為我一點也不會變魔術(shù)，這個魔術(shù)純粹是我臨時瞎編的。我對他說：“這把小刀已經(jīng)變成一把小剪刀，這把小剪刀現(xiàn)在跑到你口袋里了，你掏掏看?！??他臉一下子紅了，將那把剪刀從口袋里掏了出來。我故意驚呼道：“你看，老師厲害吧！” ?他輕輕地點了點頭。我接過小剪刀，對他說：“你看，這把小剪刀跟隨老師好多年了，刀口已破損了，但我一直舍不得丟，我用橡皮筋纏在把手上，就顯得有些新穎和別致了，這把小剪刀就送給你吧，以后你看到這把小剪刀，就會想起老師，想起老師變的小魔術(shù)?！蔽野选靶∧g(shù)”三個字有意說得很重。 ?他接過小剪刀，對我鞠了一躬，說道：“老師，您真好，謝謝您！” ?看著他身輕如燕地走出辦公室的背影，我輕輕舒了一口氣。不過，從此以后，再也沒有同學(xué)反映他拿過別人什么東西了，相反，他喜歡教同學(xué)用五顏六色的橡皮筋纏繞各種文具用品，把同學(xué)們的文具用品變得色彩斑斕起來。 ?很多年后，我收到這位學(xué)生給我寫的一封信，他在信中寫道：“您不僅是一名好老師，也是一名高明的魔術(shù)師。盡管您那個小魔術(shù)變得很不高明，當時，我看得清清楚楚――那把小刀就掉在我的腳下。但是，我一直認為，您就是世界上最高明的魔術(shù)師，您把一個人的心靈，變得健康、積極、純潔起來?！保?）請根據(jù)文章內(nèi)容和下面的提示，將小說的故事情節(jié)補充完整。 ①“我”想找出一個恰當?shù)姆椒?，提醒他一下。②________③從此以后，再也沒有同學(xué)反映他拿過別人什么東西。④________（2）從人物描寫的角度品析第?段中畫線句。 （3）閱讀第?段中畫線句，“我”為什么“輕輕舒了一口氣”？ （4）最后一段中，這位學(xué)生在信中寫道：“您不僅是一名好老師，也是一名高明的魔術(shù)師?！痹嚪治觥拔摇薄昂谩痹谀睦?，又“高明”在何處。 【答案】 （1）“我”通過變魔術(shù)，贈小剪刀來感化他。；多年后，“我”收到了他給“我”寫的一封感恩信。（2）運用神態(tài)、語言、動作描寫，寫出這位學(xué)生聽到“我”所要變的魔術(shù)的內(nèi)容后，意識到自己的行為可能已經(jīng)暴露時的不自然，生動、形象地表現(xiàn)出他內(nèi)心的惴惴不安。（3）看到他輕松的背影，“我”覺得變魔術(shù)、贈小剪刀的教育方式既小心翼翼地保護了他的自尊心，又能達到教育、提醒他的目的，所以“我”輕輕舒了一口氣。（4）“好”在一心為學(xué)生著想，希望學(xué)生能有健康、健全的人格?！案呙鳌痹谒捎玫慕逃绞郊群亲o了學(xué)生的自尊心，又抓住機會藝術(shù)地教育了學(xué)生，“把一個人的心靈變得健康、積極、純潔起來。 【解析】【分析】（1）本題考查梳理和概括文章內(nèi)容。第⑾——⒆段，寫“我”通過變魔術(shù)，贈小剪刀來感化他。第?段，寫多年后，“我”收到了他給“我”寫的一封感恩信。 （2）本題考查從人物描寫角度賞析句子的能力。描寫人物的方法有：語言描寫、外貌描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫?！澳樕祥W過一絲不安”是神態(tài)描寫，“哦”是語言描寫，“摸了摸”是動作描寫?；卮鹌渥饔?，答題規(guī)范是：運用了動作描寫的手法，生動形象地寫出了……的情形，刻畫了人物……的心理（品質(zhì)、心情、情感），表達了作者的……情感。結(jié)合“不安”“勉強”“不自然”可知，這里寫出的是他意識到自己的行為可能已經(jīng)暴露時內(nèi)心的惴惴不安。 （3）本題考查理解文章內(nèi)容，要結(jié)合上下文分析?！皬拇艘院?，再也沒有同學(xué)反映他拿過別人什么東西了”“他喜歡教同學(xué)用五顏六色的橡皮筋纏繞各種文具用品，把同學(xué)們的文具用品變得色彩斑斕起來”寫“我”的教育方式保護了他的自尊心，又能達到教育、提醒他的目的?！拜p輕舒了一口氣”也說明了“我”的善良和教育有方。 （4）本題考查人物形象。結(jié)合對人物的描寫分析?！拔摇庇米兡g(shù)、贈小剪刀的教育方式，小心翼翼地保護了他的自尊心，說明“我”一心為學(xué)生著想，希望學(xué)生能有健康、健全的人格，體現(xiàn)了“我”的“好”，即善良；這種教育方式既保護了他的自尊心，又能達到教育、提醒他的目的，使他“再也沒有同學(xué)反映他拿過別人什么東西了，相反，他喜歡教同學(xué)用五顏六色的橡皮筋纏繞各種文具用品，把同學(xué)們的文具用品變得色彩斑斕起來”，使“一個人的心靈，變得健康、積極、純潔起來”說明“我”是一個教育有方的老師，體現(xiàn)了“我”的高明。 故答案為：⑴“我”通過變魔術(shù)，贈小剪刀來感化他；多年后，“我”收到了他給“我”寫的一封感恩信 ⑵ 運用神態(tài)、語言、動作描寫，寫出這位學(xué)生聽到“我”所要變的魔術(shù)的內(nèi)容后，意識到自己的行為可能已經(jīng)暴露時的不自然，生動、形象地表現(xiàn)出他內(nèi)心的惴惴不安。 ⑶ 看到他輕松的背影，“我”覺得變魔術(shù)、贈小剪刀的教育方式既小心翼翼地保護了他的自尊心，又能達到教育、提醒他的目的，所以“我”輕輕舒了一口氣。 ⑷ “好”在一心為學(xué)生著想，希望學(xué)生能有健康、健全的人格。“高明”在所采用的教育方式既呵護了學(xué)生的自尊心，又抓住機會藝術(shù)地教育了學(xué)生，“把一個人的心靈變得健康、積極、純潔起來?！军c評】⑴本題考查考生對文章內(nèi)容的理解和情節(jié)的梳理。解答此題要求考生熟讀文章，理解文章的內(nèi)容，理清文章的思路，結(jié)合題干的提示，確定答題的范圍，進行歸納概括。 ⑵本題考查學(xué)生賞析語句的能力。賞析句子一般從修辭方法、描寫方法、寫作手法、遣詞造句等方面入手，結(jié)合語境來品析。解答此題，需要通讀全文，整體感知文本，理清文章脈絡(luò)，感知人物形象，把握文章主旨，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語境，按照要求賞析句子的表達效果。 ⑶本題考查句子作用的理解?？忌x懂句子，了解句子的內(nèi)容，結(jié)合句子的特點進行分析理解。 ⑷本題考查人物形象的分析，解答此題要了解文章的內(nèi)容，找出描寫人物的語句與相關(guān)的事件，然后結(jié)合具體的內(nèi)容進行分析。13．閱讀下面語段，完成下列小題。 溫暖心窩的話語 ①初中時，語文老師是個嚴厲的中年女人，姓王，那時我剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)來縣里中學(xué)，由于不了解這個老師，被她狠狠地批評了幾次，以致一見她就害怕，心里有了陰影。 ②當時我寫字極潦草，雖然在王老師的調(diào)教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。來新學(xué)校上學(xué)后，有一次交作文，我對作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，作文的質(zhì)量也能彌補不足。而且，聽說王老師就要調(diào)走了，這些天上課一直有個年輕的林老師跟著聽課，準備接手我們班的語文課。