【正文】 我總結了一下這么焦慮害怕的原因，是平時對父親的關心太少了。如果因為這樣那樣的原因，不能陪在他左右，現(xiàn)在通訊這么發(fā)達，經(jīng)常打個電話問候一下，隨時掌握情況，或許我就不會胡思亂想，也或者是平時父親打電話來時，我能多點耐心，不要問有事沒事，沒事掛了忙著呢，這樣敷衍應付，他可能會多打幾次電話過來，也不至于他不到萬不得已才會偶爾一個電話過來”的內容概括作答。 （3）語句“再躺回床上，幾乎凍僵的身體被一點點地暖回了知覺，我卻像嬰兒般縮成一團，仍心有余悸”，把自己凍僵的身體比作是嬰兒般縮成一團，運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出“我”在寒冬清晨回復父親電話的情形，表現(xiàn)了“我”當時的擔心害怕的心理，表達我對父親的擔憂之情。據(jù)此理解分析作答。 （4）文章敘寫的事件是回復父親的電話，中間②～⑤段插入了前段時間父親生病住院的情況，交代了“我”擔心父親的原因，為下文敘寫“我”的緊張不安、擔憂害怕做鋪墊，也為事后敘寫自己對“孝”的反思和感悟做鋪墊。 故答案為：⑴ 本文主要寫我回復父親未接來電的經(jīng)過。 ⑵ 因為父母年紀越來越大，與父母分離時間越來越長，對父母關心少，不了解父母真實情況（害怕父母出意外），所以“越來越害怕接到父母的電話”。 ⑶ 運用比喻的修辭方法，把我比作嬰兒，生動形象地寫出我內心的無助、害怕，表達我對父親的擔憂之情。 ⑷ 插敘，寫出我為父親擔憂的原因，為下文寫我的緊張不安、害怕及思考作鋪墊。 【點評】⑴本題考查文章內容的歸納概括。解答此題關鍵要整體感知文章內容，理清文章思路，根據(jù)人物及事件內容概括出切題的答案。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結果如何。注意表述的簡潔通順。 ⑵本題考查信息的篩選與概括。根據(jù)文中重點句子即可概括出答案。 ⑶本題考查句子的賞析。解答此題關鍵在于賞析角度的選擇，一般多從修辭或描寫的角度進行。 ⑷本題考查記敘順序的判斷與作用分析。通讀文章第②～⑤段，明確插敘的內容及作用。10．閱讀《手掌里的清涼》，完成下面小題。 手掌里的清涼 ①樹陰下，有一大一小兩個孩子，大的約七歲，小的看來不到三歲。樹下有幾個用磚塊砌起的墩子，大的孩子以磚墩當桌子趴在上面做作業(yè)，小的也拿了一截鉛筆在一張紙上胡亂畫著。 ②他們是兄弟倆，大的孩子放了暑假，從農村到這座城市打工的父母便把兄弟倆從家里接來，與他們團聚一些時日。 ③風就是一個淘氣的孩子，特別愛惡作劇，越是酷熱，它越是要把自己藏起來。弟弟大約是受不了那酷熱，抓耳撓腮的，滿臉通紅，有汗水從腮上掉了下來。這時，哥哥好像變戲法一樣，從樹椏上拿出一把扇子。確切地說，那不是扇子，只是一小塊三夾板，拿繩子綁上了一根小木棍做柄。哥哥捏著那柄一個勁地給弟弟扇著。 ④熱熱的風讓兄弟倆感覺不到一絲涼快。這時，哥哥兩眼直直地從街的缺口處望過去，他渴望有風吹過來，可是沒有。 ⑤哥哥顯得非常失落。他下意識地四處瞅著，眼光突然就落到了一個地方，那多么像一塊側立起來的池子。也許他思緒的魚兒已游回到了家鄉(xiāng)，他家門前有一塊池塘，不管多熱的天，只要坐在池塘邊樹下的青石墩上，將雙腳伸到水里，就會有一股透心的涼從腳下一直涼到頭頂。 ⑥哥哥來到了那“側起的池子”前，他是認識的，那是一塊玻璃。下面是墻磚，玻璃有些高，他踮了踮腳，仍然夠不著那玻璃。隨之，他“吭哧吭哧”地搬來幾塊磚頭，順著墻根碼起來，站在磚頭上，他這下能夠著了。他將雙手貼在玻璃上，感覺到了陣陣涼意。 ⑦這時，他突然想起什么，趕緊將弟弟抱了過來。他要抱著弟弟站到那碼好的磚頭上，可就是上不去。努力幾次后，他放棄了——因為他明白，憑著自己的力量，是不能抱著弟弟上到磚頭上去的。 ⑧他想了想，將弟弟抱回到樹陰下，把自己的雙手在玻璃上貼了一會兒，然后趕緊去握住弟弟的手。幾乎在兩個多小時里，哥哥就一直重復著這樣的動作。 ⑨直到快中午了，在工地上做飯的母親來叫兄弟倆去吃飯，哥哥的這一動作才停止。媽媽問哥哥：“孩子，你為什么要這樣做呢？”哥哥說：“我不能讓弟弟熱著，再說弟弟要是熱得哭了起來，會影響爸爸媽媽工作的?！眿寢尩膬裳鄄唤t了，可哥哥似乎沒有看到媽媽的表情，只顧高興地說下去，“媽媽，我知道陰處的玻璃會是涼的，想不到城里的玻璃會這么涼?！?⑩媽媽本想告訴兒子：這玻璃之所以會這樣涼，是因為玻璃后面的屋子里有大功率的空調?？蓩寢寷]有說，她相信能將一手清涼傳遞給弟弟、心中想的是讓爸爸媽媽安心工作的孩子，無論將來的日子過得如何，他都是人間最富有的。（1）本文標題原為《兄弟倆》，后來改為《手掌里的清涼》。通讀全文，說說這樣改的好處是什么？ （2）梳理全文內容，將橫線上的內容填充完整。 天氣酷熱，①________；哥哥行動，感受清涼；哥握弟手，②________。（3）品析下面句子中劃線詞語的作用。 他“吭哧吭哧”地搬來幾塊磚頭，順著墻根碼起來，站在磚頭上，他這下能夠著了。（4）本文中的哥哥是一個什么樣的人？ 【答案】 （1）題目新穎，激發(fā)讀者閱讀興趣；暗示文章的中心（主旨）；以“清涼”為線索貫穿全文。（2）渴盼（期盼）清涼；傳遞（給弟）清涼（3）擬聲詞，這里指哥哥搬磚時發(fā)出的粗笨的喘氣聲，形象準確地寫出他搬磚的費力。（4）哥哥是一個有愛心、懂事（體貼父母）、遇到困難肯動腦（聰明）、肯吃苦、有毅力） 【解析】【分析】（1）本文標題改為《手掌里的清涼》，這個題目新潁有美感。手掌一般是傳遞溫曖的，這里用“手掌上的清涼”為題跳出了人們的思維定式，吸引讀者的閱讀興趣；暗示了文章的中心：手掌上傳遞清涼來體現(xiàn)哥哥對弟弟的關愛，很有意蘊。以“淸涼”為線索行文，使文章思路清晰，結構完整。 （2）此題可以通過這兩句話總結答案：“他渴望有風吹過來，可是沒有”；“一手清涼傳遞給弟弟”。（3） “吭哧吭哧”是擬聲詞，這里指哥哥搬磚時發(fā)出的粗笨的喘氣聲，寫出了他搬磚的費力，表現(xiàn)對弟弟的關愛。 （4）根據(jù)文中情節(jié)可知人物形象?！案绺鐚⒌艿鼙Щ氐綐潢幭?，把自己的雙手在玻璃上貼了一會兒，然后趕緊去握住弟弟的手。幾乎在兩個多小時里，哥哥就一直重復著這樣的動作”，哥哥是一個有愛心聰明的孩子；“我不能讓弟弟熱著，再說弟弟要是熱得哭了起來，會影響爸爸媽媽工作的?！北憩F(xiàn)出哥哥是一個懂事、體貼父母的孩子?！八赃昕赃辍匕醽韼讐K磚頭，順著墻根碼起來，站在磚頭上，他這下能夠著了”說明他遇到困難肯動腦。 故答案為：⑴ 題目新穎，激發(fā)讀者閱讀興趣；暗示文章的中心（主旨）；以“清涼”為線索貫穿全文。 ⑵① 渴盼（期盼）清涼 ；② 傳遞（給弟）清涼 ⑶ 擬聲詞，這里指哥哥搬磚時發(fā)出的粗笨的喘氣聲，形象準確地寫出他搬磚的費力。 ⑷ 哥哥是一個有愛心、懂事（體貼父母）、遇到困難肯動腦（聰明）、肯吃苦、有毅力） 【點評】⑴題目的作用可以總結如下幾個方面：象征意義；語意雙關；作者感情的出發(fā)點；概括文章的主要內容；文章線索；文眼；揭示文章中心；吸引讀者、新穎。 ⑵本題是信息篩選能力的考查。認真閱讀文章，根據(jù)問題和提示，在上下文中篩選出關鍵信息。 ⑶本題的考點是重點詞語理解。解答思路：解詞+內容+情感。方法：聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義（引申義，比喻義，雙關義）；找出其指代的具體內容（使不明了的明了化；將比喻、象征還原）。語言組織：這個詞語意思是…，強調（突出、寫出）了…，表達了…的情感，或交代故事發(fā)生的背景，推動情節(jié)的發(fā)展，或為下文敘事描寫提供合理的依據(jù)。 ⑷本題是信息篩選能力的考查。認真閱讀文章，根據(jù)問題和提示，在上下文中篩選出關鍵信息。11．閱讀下面語段，完成下列小題。 溫暖心窩的話語 ①初中時，語文老師是個嚴厲的中年女人，姓王，那時我剛從農村轉來縣里中學，由于不了解這個老師，被她狠狠地批評了幾次，以致一見她就害怕，心里有了陰影。 ②當時我寫字極潦草，雖然在王老師的調教下，已經(jīng)工整了許多，卻依然難以入眼。來新學校上學后，有一次交作文，我對作文還是有信心的，心想就算字寫得難看些，作文的質量也能彌補不足。而且，聽說王老師就要調走了，這些天上課一直有個年輕的林老師跟著聽課，準備接手我們班的語文課。 ③當我滿懷希望地盼到把作文本發(fā)下來時，迫不及待地翻開，卻如遭了當頭一棒，我的三頁作文被撕掉了！王老師有這個習慣，誰的作文寫得不好，都會撕掉重寫。我就經(jīng)歷了好幾次。可是沒想到，自己很有信心的作文，也是這個命運。而且全班就我一個人被撕了，心里黯淡到了極點。當我把重新寫的作文交上去后，過了兩天，課代表把我的作文本拿了回來。我翻開一看，還好，這次沒有撕。 ④我隨意翻了翻，就在作文后面看到一句鮮紅的評語：“你的作文寫得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來，留著作紀念了！”那一瞬間，我心里猛然一暖，再也沒有了怨恨和不滿，眼睛一下子就濡濕了！我跑去辦公室，卻見那個一直跟著聽課的林老師在那里，她說：“王老師已經(jīng)走了，調到別的城市去了！” ⑤王老師留在我作文本上的那句話，久久地溫暖著我的學生歲月，及至以后走上寫作這條路，與此也有著極大的關系。只是那以后，到現(xiàn)在的二十多年里，卻再也沒能見到她。 ⑥大學畢業(yè)后我走上社會。有一年，我去了一個極偏僻遙遠的大山深處的村莊，當了一段時間的代課老師。在那天涯海角般的地方，面對那些純凈的笑臉和清澈的眼睛，我漸漸地愛上那里。每天，除了給孩子們上課，更多的時候，孩子們會問我山外的事，聽著我有聲有色的講述，他們的眼中全閃著向往的光。 ⑦我在那里呆了三個月，離開時，正是秋天，滿山的樹和花正絢爛得一片深情。孩子們爬上前面的那座山，然后，那個當班長的女生給了一張疊著的紙，讓我出了山再看。當我來到鎮(zhèn)上，坐上通往縣城的汽車，大山已被遠遠地甩在了身后。我打開那張紙，是一行字：舍不得老師，可不會留您，以后我們會去山外找您！二十個字，二十種筆體，我知道是班上的二十個孩子每人一個字寫下的！我回望去，大山已淡成一道淺影，又在我濡濕的目光中朦朧起來。 ⑧這幾句溫暖心窩的話語，都留在我的心里，在我的生命里開出永不凋零的花朵。 ⑨前年，我回到家鄉(xiāng)的縣城，在街上邂逅初中時后來教我們語文的林老師，她都已經(jīng)有了白發(fā)，提起曾經(jīng)給我作文本寫下那句話的王老師，她卻笑著說：“其實，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……” ⑩在七月的陽光下，我的眼睛剎那間又濡濕了。（1）對于“我”那次交上去的作文，王老師和林老師分別作了什么事？ （2）文中三次提到“我”的眼睛“濡濕”所包含的感情是否相同？為什么？ （3）請從修辭運用的角度賞析第⑧段中畫線的語句。 （4）結合全文，說說第⑨段有何作用。根據(jù)你的理解，談談林老師是一位什么樣的老師。 【答案】 （1）王老師不滿意“我”的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給“我”寫了肯定勉勵的話。（2）三次“濡濕”所包含的感情不相同。第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認同而喜悅、高興的心情；第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對孩子們的留戀（或離開孩子們而感到內疚）；第三次“濡濕”體面在“我”知道真相后的震撼、感激。（3）運用了比喻的修辭手法。生動形象地表現(xiàn)這些話語的美好和溫暖，表達出“我”永遠回味，永遠為之感動的心理。（或生動形象地表現(xiàn)這些溫暖人的話語，給“我”帶來了巨大的影響和永久的回味。）（4）這一段的作用是揭開事情真相，突出林老師的師德和愛心，也解開前文的懸念，回應前文的伏筆；林老師用巧妙的方式來維護學生尊嚴和勉勵學生進步，她是一位善良、智慧、教育有方、理解尊重學生、呵護學生成長的好老師。 【解析】【分析】（1）本題考查概括文章內容。結合相關內容回答?！爱斘覞M懷希望地盼到把作文本發(fā)下來時，迫不及待地翻開，卻如遭了當頭一棒，我的三頁作文被撕掉了”寫王老師不滿意“我”的作文，把它撕掉了；“其實，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……”寫林老師則以王老師的口吻給“我”寫了肯定勉勵的話。 （2）本題考查作者情感。要結合具體語境分析。第一次，結合“你的作文寫得是班上最好的，所以我把前一篇撕下來，留著作紀念了”分析，可知“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認同而喜悅、高興的心情；第二次，結合“舍不得老師，可不會留您，以后我們會去山外找您！二十個字，二十種筆體，我知道是班上的二十個孩子每人一個字寫下的”分析，可知“濡濕”體現(xiàn)“我”對孩子們的留戀；第三次，結合“其實，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……”分析，可知“濡濕”體面在“我”知道真相后的震撼、感激。 （3）本題考查從修辭角度賞析句子的能力。解答這種問題，首先對句子進行定性，看句子運用了什么修辭手法；其次結合該修辭手法的表達效果和句子的含意分析作用，即寫出了什么。“在我的生命里開出永不凋零的花朵”，這里“永不凋零的花朵”顯然是用來比喻“話語”，是比喻的修辭手法。回答其作用，答題模板“運用了比喻的修辭手法，形象生動的寫出了xx事物的……特點，表達作者……的情感”。這里要寫的對象是“這幾句溫暖心窩的話語”，“溫暖心窩”寫出了這些話語的美好和溫暖，“永不凋零”表達出“我”永遠回味，永遠為之感動的心理。 （4）本題考查語段的作用和分析人物形象。語段的作用，要結合內容和結構分析?！捌鋵崳蔷湓捠俏覍懙?。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……”揭開事情真相，突出林老師的師德和愛心；結構上，與前文“王老師有這個習慣，誰的作文寫得不好，都會撕掉重寫。我就經(jīng)歷了好幾次”“我跑去辦公室，卻見那個一直跟著聽課的林老師在那里”相照應，解開了懸念。而分析人物形象，要結合對人物的描寫?！澳愕淖魑膶懙檬前嗌献詈玫?，所以我把前一篇撕下來，留著作紀念了”“其實，那句話是我寫的。王老師走了，我怕你對她有抱怨，我怕你因此對任何人失去信心，所以……”寫林老師懂得用巧妙的方式來維護學生尊嚴和勉勵學生進步，表現(xiàn)了她是一位善良、教育有方、理解尊重學生、呵護學生成長的好老師。 故答案為：⑴ 王老師不滿意“我”的作文，把它撕掉了；林老師則以王老師的口吻給“我”寫了肯定勉勵的話。 ⑵ 三次“濡濕”所包含的感情不相同。第一次“濡濕”體現(xiàn)“我”因被老師肯定認同而喜悅、高興的心情；第二次“濡濕”體現(xiàn)“我”對孩子們的留戀（或離開孩子們而感