【正文】 《史記菁華錄》的書。多年后回想起來(lái)，當(dāng)時(shí)捧在手里的，是給父親翻爛了之后，重新用書面紙裝幀過(guò)的小冊(cè)子。父親接過(guò)書去，卷在掌中，念了幾句，說(shuō)：“不懂也是應(yīng)當(dāng)。這是《項(xiàng)羽本紀(jì)》?！?③這一天晚上他給我說(shuō)了楚霸王自刎在烏江的故事，卻始終沒(méi)解釋書上的文句為什么那么寫。我最后還是忍不住問(wèn)了：“為什么你看得懂，我看不懂？” ④父親回答的話，我一輩子不會(huì)忘記：“一個(gè)個(gè)的人，你都認(rèn)識(shí)；站成一個(gè)隊(duì)伍，你就不認(rèn)識(shí)了。是吧？”他把手里的書往桌上一扔，說(shuō)：“這個(gè)太難，我說(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單一點(diǎn)的?！?⑤接著，他念了幾句文言文，先從頭到尾念了兩遍，又一個(gè)字、一個(gè)字地解釋。在將近五十年后，我依舊清楚地記得字句：“公少穎悟，初學(xué)書，不成。乃學(xué)劍，又不成。遂學(xué)醫(yī)。公病，公自醫(yī)，公卒?！?⑥公，對(duì)某人的尊稱。少，年紀(jì)還很小的時(shí)候。穎悟，聰明。學(xué)書，讀經(jīng)典。學(xué)劍，練武功。學(xué)醫(yī)，學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，給人治病。卒，死了。 ⑦他說(shuō)到“死了”，我就笑了，他立刻說(shuō)：“懂了？” ⑧那是一個(gè)笑話，描述的是一個(gè)我覺(jué)得非常令人悲傷的人。沒(méi)有誰(shuí)知道那人在死前是不是還醫(yī)死過(guò)別的病家，但是能把自己活成個(gè)被稱為“公”的年紀(jì)，應(yīng)該還是有些本領(lǐng)的，只不過(guò)這中間有太多未曾填補(bǔ)的細(xì)節(jié)。 ⑨父親說(shuō)：“文言文的難處，是你得自己把那些空隙填上。你背得愈多，那空隙就愈少。不信你背背這個(gè)‘公’。” ⑩“公少穎悟，初學(xué)書，不成。乃學(xué)劍，又不成。遂學(xué)醫(yī)。公病，公自醫(yī)，公卒?！??這是我會(huì)背的第一篇文言文，一共九句、二十五字，行文者當(dāng)然不是要頌揚(yáng)這個(gè)“公”，而是借由一般行狀、墓志慣用的體例、語(yǔ)氣和腔調(diào)來(lái)發(fā)展嘲諷。那些刻意被省略掉的生活百態(tài)、成長(zhǎng)細(xì)節(jié)、學(xué)習(xí)歷程、挫敗經(jīng)驗(yàn)……通通像掉進(jìn)沙漏的底層一般，只能任由笑罷了的讀者追想、補(bǔ)充。你愈是鉆進(jìn)那些不及展現(xiàn)于文本之中的人生，縫綴出也許和自己的經(jīng)歷相仿佛的想象經(jīng)驗(yàn)，就愈能感受到那笑聲之中可能還潛伏著憐憫，埋藏著同情。 ?從用字的細(xì)微處體會(huì)：“初”、“乃”、“又”、“遂”領(lǐng)句，讓重復(fù)的學(xué)習(xí)有了行文上的變化，可是末三句顯然是故意重復(fù)的“公”字，卻點(diǎn)染出了一個(gè)一事無(wú)成者此生的荒謬喜感——即使它有個(gè)悲劇的結(jié)局。九句，每句不超過(guò)四個(gè)字的敘事，的確到處是事理和實(shí)象上的“漏洞”，卻有著精嚴(yán)巧妙的章法，讀來(lái)聲調(diào)鏗鏘利落，非常適合朗誦。（有刪改）（1）聯(lián)系全文，請(qǐng)找出與第④段中畫橫線句子相照應(yīng)的句子。 （2）從全文看，文中的“我”在學(xué)習(xí)文言文上是一個(gè)怎樣的孩子？，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容分析。 （3）請(qǐng)給第⑤段畫線的句子做批注，品味其表達(dá)效果。 （4）喜讀史書的父親卻在孩子六年級(jí)時(shí)給予“文言啟蒙”，你覺(jué)得父親的教育是不是太晚了？結(jié)合文本說(shuō)說(shuō)理由。 （5）閱讀并探究文本內(nèi)容以及下面鏈接材料，表達(dá)你學(xué)習(xí)文言文的心得體會(huì)。 （鏈接材料）大部分的孩子在課堂上學(xué)文言文時(shí)覺(jué)得痛苦，是因?yàn)檎Э雌饋?lái)，文言語(yǔ)感并不經(jīng)常反映在日常生活之中?？墒?，日常生活里也不乏被人們大量使用的成語(yǔ)，這些話俯拾即是，人人可以信手拈來(lái)——僅此“俯拾即是”“信手拈來(lái)”二語(yǔ)，都是文言；只不過(guò)誰(shuí)也不需要在讀過(guò)、背過(guò)司空?qǐng)D和蘇軾的全集后才能使用這兩個(gè)詞語(yǔ)，文化的積淀和傳承已經(jīng)將文言文自然化約在幾千年以來(lái)的語(yǔ)體之中了?！敬鸢浮?（1）字體粗黑肥大，個(gè)個(gè)都認(rèn)得，可是通句連行，既不會(huì)斷讀，又不能解意。（2）“我”在看不懂情況下還看了很久，說(shuō)明“我”對(duì)這本書感興趣；“我”去向父親請(qǐng)教，說(shuō)明“我”不懂就問(wèn)；“我”背誦了父親給出的文言語(yǔ)段，說(shuō)明“我”認(rèn)真學(xué)習(xí)。（3）運(yùn)用動(dòng)作描寫，寫出父親對(duì)“我”文言啟蒙的認(rèn)真態(tài)度。“一個(gè)字”“一個(gè)字”強(qiáng)調(diào)父親對(duì)“我”文言啟蒙的重視。（4）我認(rèn)為文中的父親教育不晚。第一，父親要等到孩子自己有興趣學(xué)的時(shí)候才教他。第二，父親要等到孩子有一定文言語(yǔ)感，有一定理解力的時(shí)候才教他。（5）我認(rèn)為，從文本來(lái)看，學(xué)好文言文最重要的是背誦，當(dāng)然不是死記硬背。首先，要在理解的基礎(chǔ)上背誦，這樣記得牢又背得快；其次，要有聯(lián)想，把簡(jiǎn)短的文言文用想象充實(shí)，是對(duì)作品背景及其作者簡(jiǎn)介深入了解；最后，注意句式，朗讀節(jié)奏，使背誦有層次，有語(yǔ)調(diào)。從鏈接材料看，要想學(xué)好文言文，就要注意平時(shí)對(duì)成語(yǔ)的積累，多說(shuō)多理解。文言文學(xué)起來(lái)就快。 【解析】【分析】（1）劃線句的意思是：父親這句話其實(shí)是一個(gè)比喻，把一個(gè)一個(gè)的字比作一個(gè)人，把一行字比作是一個(gè)隊(duì)伍，據(jù)此可從第一段中找到照應(yīng)的句子是：字體粗黑肥大，個(gè)個(gè)都認(rèn)得，可是通句連行，既不會(huì)斷讀，又不能解意。 （2） 結(jié)合文中我學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)作、語(yǔ)言等分析，文章第①段中寫道，我無(wú)意間翻看了書櫥里的幾本風(fēng)漬書，紙霉味腐，蛀跡斑斕，字體粗黑肥大，個(gè)個(gè)都認(rèn)得，可是通句連行，既不會(huì)斷讀，又不能解意。但仍看了很久。對(duì)紙霉味腐，蛀跡斑斕的書，“我”在看不懂情況下還看了很久，說(shuō)明“我”對(duì)這本書感興趣；我看了很久仍看不懂，就去向父親請(qǐng)教，說(shuō)明“我”不懂就問(wèn)；父親給我講了這本書的中的一篇文言文，并說(shuō)不信你背背，“我”背誦了父親給出的文言語(yǔ)段，說(shuō)明“我”認(rèn)真學(xué)習(xí)。 （3） 此題可以從人物描寫的角度進(jìn)行賞析，“念”是對(duì)父親讀書動(dòng)作描寫，父親念文言文，先從頭到尾念了兩遍，又一個(gè)字、一個(gè)字地解釋，由此可以看出父親對(duì)“我”文言啟蒙的認(rèn)真態(tài)度和重視程度。 （4） 結(jié)合文章內(nèi)容及實(shí)際情況分析，父親之前沒(méi)有教我，是因?yàn)樗恢牢覍?duì)文言文這么感興趣，他要等到孩子自己有興趣學(xué)的時(shí)候才教他，常言道，興趣是最好的老師，孩子有興趣學(xué)了，學(xué)習(xí)的效率就非常高，效果也很好。另外，文言文本身比較難以理解，要學(xué)習(xí)文言文得有一定的理解能力和語(yǔ)感，六年級(jí)的我無(wú)論是理解能力還是語(yǔ)感都可以很好地學(xué)習(xí)文言文。因此父親的教育并不算晚。 （5） 此題可以結(jié)合鏈接材料及自己學(xué)習(xí)文言文的方法、效果等談心得體會(huì)，只要言之有理，言之有序即可。如：我認(rèn)為，從文本來(lái)看，學(xué)好文言文最重要的是背誦，當(dāng)然不是死記硬背。首先，要在理解的基礎(chǔ)上背誦，這樣記得牢又背得快；其次，要有聯(lián)想，把簡(jiǎn)短的文言文用想象充實(shí)，是對(duì)作品背景及其作者簡(jiǎn)介深入了解；最后，注意句式，朗讀節(jié)奏，使背誦有層次，有語(yǔ)調(diào)。從鏈接材料看，要想學(xué)好文言文，就要注意平時(shí)對(duì)成語(yǔ)的積累，多說(shuō)多理解。文言文學(xué)起來(lái)就快。 故答案為：⑴ 字體粗黑肥大，個(gè)個(gè)都認(rèn)得，可是通句連行，既不會(huì)斷讀，又不能解意。 ⑵ “我”在看不懂情況下還看了很久，說(shuō)明“我”對(duì)這本書感興趣；“我”去向父親請(qǐng)教，說(shuō)明“我”不懂就問(wèn)；“我”背誦了父親給出的文言語(yǔ)段，說(shuō)明“我”認(rèn)真學(xué)習(xí)。 ⑶ 運(yùn)用動(dòng)作描寫，寫出父親對(duì)“我”文言啟蒙的認(rèn)真態(tài)度?！耙粋€(gè)字”“一個(gè)字”強(qiáng)調(diào)父親對(duì)“我”文言啟蒙的重視。 ⑷ 我認(rèn)為文中的父親教育不晚。第一，父親要等到孩子自己有興趣學(xué)的時(shí)候才教他。第二，父親要等到孩子有一定文言語(yǔ)感，有一定理解力的時(shí)候才教他。 ⑸ 我認(rèn)為，從文本來(lái)看，學(xué)好文言文最重要的是背誦，當(dāng)然不是死記硬背。首先，要在理解的基礎(chǔ)上背誦，這樣記得牢又背得快；其次，要有聯(lián)想，把簡(jiǎn)短的文言文用想象充實(shí)，是對(duì)作品背景及其作者簡(jiǎn)介深入了解；最后，注意句式，朗讀節(jié)奏，使背誦有層次，有語(yǔ)調(diào)。從鏈接材料看，要想學(xué)好文言文，就要注意平時(shí)對(duì)成語(yǔ)的積累，多說(shuō)多理解。文言文學(xué)起來(lái)就快。【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查理解句意的能力。答題時(shí)要抓住關(guān)鍵詞理解句子意思，然后再?gòu)南嚓P(guān)段落中篩選出合適的句子即可。 ⑵本題考查分析人物形象的能力。人物形象是指人物的性格特征和精神品質(zhì)，而不是指外表特征。從人物的具體行為事件和人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等方面進(jìn)行分析：也可以描寫人物所使用的正面、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫等進(jìn)行分析；還可以從文章所使用的寫作手法，如對(duì)比、襯托等方面分析，更要抓住文章中抒情和議論語(yǔ)句來(lái)分析人物的性格特點(diǎn)。 ⑶本題考查賞析語(yǔ)言的能力。賞析角度一般是：有無(wú)使用修辭、有無(wú)使用特殊句式、有無(wú)特殊的描寫方法以及結(jié)合作者的情感等。建議記憶下來(lái)，方便做題時(shí)，利用排除法，判斷出賞析角度。 ⑷本題考查表達(dá)觀點(diǎn)的能力。答題時(shí)首先要明確觀點(diǎn)，然后關(guān)鍵是要闡述理由，既要結(jié)合文章的內(nèi)容，也要結(jié)合文言文的學(xué)習(xí)特點(diǎn)闡述理由。 ⑸本題考查探究能力。做這樣的題，首先要認(rèn)真閱讀文章，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨，然后在此基礎(chǔ)上聯(lián)系實(shí)際談自己的體會(huì)。開放性試題，只要觀點(diǎn)明確，有理有據(jù)，文通句順，書寫認(rèn)真即可。10．閱讀下面的文段，回答問(wèn)題。 合歡，合歡李曉東 ①很多年以后，我才知道，那是合歡。 ②我九歲那年七月，母親去小城開會(huì)，帶上了我，這是我第一次出遠(yuǎn)門。我們住在一個(gè)一眼看不到頭的大院子里，當(dāng)母親推開淺綠色的木窗，我來(lái)到窗前，一棵大樹正對(duì)著窗口。那是一種我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的樹，開著我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。樹冠在十幾米高處平平地鋪開，將七月驕陽(yáng)隔在樹外，樹下形成天然綠蔭。 ③我雀躍而出，跑到屋后，見(jiàn)十來(lái)棵一般模樣的大樹肩并肩默立，樹葉間綴滿了粉紅色棉絮一樣的絨花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如霧一般。從那紅霧里，飄出絲絲縷縷清甜的香氣。我站在樹下，看見(jiàn)那香氣正傾瀉而下，從我的頭頂、發(fā)梢，直到我的肩膀、我的手、我的腳下，然后那香氣蓬勃而起，又從我的腳下蒸騰，沿著我的手、我的肩膀、我的發(fā)梢，直到我的頭頂，翻翻覆覆，重重疊疊。我在那香氣里靜悄悄，不敢發(fā)出一點(diǎn)聲音。但母親喚著我走過(guò)來(lái)了，她剛剛洗過(guò)的頭發(fā)還沒(méi)有干透，她的臉頰，不知道是因?yàn)橄催^(guò)澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，像抹了胭脂一樣。她從那香氣里走過(guò)來(lái)了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢。 ④又五年，我讀到了史鐵生的《合歡樹》，這個(gè)名字讓我喜歡，但是文章始終沒(méi)有描摹過(guò)合歡的樣子?！芭c其在街上瞎逛，我想不如就去看看那棵樹吧?！笨墒牵疯F生終究沒(méi)有走近那棵樹。“我搖著車在街上慢慢走，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地待一會(huì)兒，悲傷也成享受。”史鐵生的悲傷我那時(shí)并不理解，讓我失望的是，合歡在哪里呢？ ⑤我真正認(rèn)識(shí)合歡，是在羊城，那時(shí)我十九歲。還是七月，走進(jìn)烈士陵園時(shí)，我大汗淋漓，感覺(jué)自己已經(jīng)奄奄一息。立起身，甩甩頭，感覺(jué)可以喘氣了，頭頂，卻是一棵大樹，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。樹干上掛著小牌子：“合歡，又名……”合歡，合歡，原來(lái)，史鐵生筆下那棵始終未曾露面的合歡，我早在九歲的時(shí)候就已經(jīng)遇到了。 ⑥那是一次倉(cāng)促的旅行，倉(cāng)促到不知道為什么旅行，倉(cāng)促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街頭，看衣著光鮮的人流開開合合，我知道，這里不是我的世界。在這里邂逅的合歡，與十年前小城的合歡相比，是傲慢的。雖然樹是一樣的樹，花是一樣的花，但是，那香氣里已然有了本土的居高臨下、不屑一顧。 ⑦又是七月，我已是母親當(dāng)年的年紀(jì)，依然在小城，依然有合歡，然而母親再也站不起來(lái)了。她整日躺在病床上，醫(yī)院的顏色，除了白，還是白。但窗外是有顏色的，是有花樹的，那花粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。我站在窗前，窗外是合歡，床上是母親。 ⑧母親喚著我走過(guò)來(lái)了，她剛剛洗過(guò)的頭發(fā)還沒(méi)有干透，她的臉頰，不知道是因?yàn)橄催^(guò)澡的緣故，還是被那籠罩在頭頂?shù)姆凵痴盏木壒?，像抹了胭脂一樣。她從那香氣里走過(guò)來(lái)了，她喚我的聲音也是香的、軟的呢。驚回首，病床上的母親靜悄悄的，一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。 ⑨我知道了，史鐵生為什么終究沒(méi)有走近合歡。（選自《讀者》2017年第2期，有刪改）【注釋】史鐵生的《合歡樹》講述了作者十歲那年作文獲獎(jiǎng)、二十歲母親為他治病和鼓勵(lì)他寫小說(shuō)以及三十歲以后出名，母親卻已離世七年，從而引出母親生前種合歡樹、細(xì)致照顧合歡樹的故事。作者卻因種種原因未能再見(jiàn)一眼那棵合歡樹，造成終身遺憾。（1）閱讀全文，根據(jù)提示，補(bǔ)充完整“我”在不同時(shí)期對(duì)合歡的情感變化。 九歲在大院看到合歡花時(shí)：________→又五年后在家讀到史鐵生的《合歡樹》時(shí)：失望→十九歲在羊城遇見(jiàn)合歡花時(shí)：________→“我”已是母親的年紀(jì)在醫(yī)院看到合歡花時(shí)：________。（2）下列句子形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，請(qǐng)任選一句加以賞析。 ，看見(jiàn)那香氣正傾瀉而下，從我的頭頂、發(fā)梢，直到我的肩膀、我的手、我的腳下，然后那香氣蓬勃而起，又從我的腳下蒸騰，沿著我的手、我的肩膀、我的發(fā)梢，直到我的頭頂，翻翻覆覆，重重疊疊。，花是一樣的花，但是，那香氣里已然有了本土的居高臨下、不屑一顧。（3）聯(lián)系全文，分析文中劃線句的作用。 （4）本文以“合歡，合歡”為題有什么好處？請(qǐng)聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō)你的理解。 【答案】 （1）歡喜；茫然；悲傷或痛苦（2）【示例1】A；①“絲絲縷縷”“翻翻覆覆”“重重疊疊”等疊詞的運(yùn)用，生動(dòng)形象地寫出了花香的悠長(zhǎng)與濃重，表達(dá)了“我”對(duì)合歡香氣的喜愛(ài)。或②運(yùn)用通感與豐富的想象來(lái)寫出我對(duì)花香的獨(dú)特感受，把香氣的濃重說(shuō)成是香氣“傾瀉”，富有韻味。 【示例2】B；運(yùn)用擬人手法，生動(dòng)地寫出了這里的合歡樹給人一種傲慢的感覺(jué)，表達(dá)作者對(duì)沒(méi)有母親陪伴的羊城的茫然感。（3）內(nèi)容上：寫出了媽媽的香、軟，還有我與媽媽在一起帶給我的無(wú)限歡喜和美好；結(jié)構(gòu)上：與前文第三段媽媽喚我走過(guò)來(lái)，我沉浸在她香軟的聲音中相呼應(yīng)；情感主題上：突出了文章主題，表達(dá)了對(duì)媽媽的喜愛(ài)、依戀和不舍之情。（4）【示例】營(yíng)造了美好的環(huán)境氛圍，勾勒出文章的線索；以樹襯人，用合歡樹的美來(lái)襯托母親的美，合歡樹是母愛(ài)的象征，寫出了童年時(shí)對(duì)母愛(ài)的獨(dú)特感受；豐富母親的形象，突出主題，如寫想象中的合歡樹，“我”已人到中年，而母親老病在床，對(duì)母愛(ài)有了更深切的體會(huì)，表達(dá)了深深的眷戀。 【解析】【分析】（1）在整體感知文本之后結(jié)合相關(guān)情節(jié)理解“我”對(duì)合歡的情感，然后從原文中篩選或概括出作者的情感。文章第②段寫我跟著母親去一個(gè)小城開會(huì)，在所住的窗前看到一種從未見(jiàn)過(guò)的樹，開著我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的花，粉柔柔的，像一把把小扇子密密綴滿枝頭。樹冠在十幾米高處平平地鋪開，將七月驕陽(yáng)隔在樹外，樹下形成天然綠蔭。從我“雀躍而出”可以體會(huì)出我當(dāng)時(shí)歡喜的感情。第⑤⑥段寫十九歲“我”在羊城遇見(jiàn)合歡花，那是一次倉(cāng)促的旅行，倉(cāng)促到不知道為什么旅行，倉(cāng)促到不知道下一站在哪里。我茫然地站在羊城街頭，看衣著光鮮的人流開開合合，我知道，這里不是我的世界，由此可以看出我當(dāng)時(shí)的感情是茫然的。第⑦⑧段寫“我”