【正文】 【答案】 （1）A（2）B（3）①滿足本土芯片的需求，讓中國(guó)電子產(chǎn)業(yè)不再受制于人；②搶占相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的制高點(diǎn)，促進(jìn)中國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；③推動(dòng)國(guó)防安全建設(shè)；④助推中國(guó)加快邁入制造強(qiáng)國(guó)的步伐。 【解析】【分析】（1）A項(xiàng)，“中國(guó)集成電路的成果成為五大產(chǎn)業(yè)之首”錯(cuò)誤。由原文“《中國(guó)制造2025》詳細(xì)地規(guī)劃了集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展重點(diǎn)、關(guān)鍵技術(shù)等，并將其列為‘加快制造強(qiáng)國(guó)建設(shè)’五大產(chǎn)業(yè)之首”可知，“成為五大產(chǎn)業(yè)之首”目前是一個(gè)規(guī)劃，還不是成果。A錯(cuò)誤。故選A。 （2）A項(xiàng)，“集成電路產(chǎn)業(yè)將成為5G、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等領(lǐng)域戰(zhàn)略制高點(diǎn)，從而使手機(jī)、電腦終端產(chǎn)品越來越智能化”錯(cuò)誤。由原文“隨著5G、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)逐步成熟，未來集成電路產(chǎn)業(yè)將成為這些新技術(shù)領(lǐng)域的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，手機(jī)、電腦等終端產(chǎn)品也將會(huì)越來越智能”可知，“集成電路產(chǎn)業(yè)將成為5G、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等領(lǐng)域戰(zhàn)略制高點(diǎn)”和“使手機(jī)、電腦終端產(chǎn)品越來越智能化”二者之間是并列內(nèi)容，不存在因果關(guān)系。A錯(cuò)誤。C項(xiàng)，“設(shè)計(jì)、制造和封裝三個(gè)分支近幾年一直有較大增長(zhǎng)”錯(cuò)誤。由原文“實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)、制造和封裝三個(gè)分支的首次大幅增長(zhǎng)”可知，這三個(gè)分是首次大幅增長(zhǎng)，不是近幾年一直有較大增長(zhǎng)。C錯(cuò)誤。D項(xiàng)，“我國(guó)能夠成為全球半導(dǎo)體最大的市場(chǎng)，這得益于改革開放后我國(guó)半導(dǎo)體技術(shù)的成熟及產(chǎn)業(yè)鏈的健全”錯(cuò)誤。由原文“如今中國(guó)已成為全球最大的半導(dǎo)體市場(chǎng)，在強(qiáng)大的需求和有力的政策推動(dòng)下，芯片行業(yè)正迎來第三次產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，向大陸轉(zhuǎn)移的趨勢(shì)已不可阻擋”可知這是我國(guó)芯片行業(yè)的發(fā)展前景，并沒有寫出我國(guó)能夠成為全球半導(dǎo)體最大的市場(chǎng)的原因。D錯(cuò)誤。故選B。 （3）由原文“隨著5G、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)逐步成熟，未來集成電路產(chǎn)業(yè)將成為這些新技術(shù)領(lǐng)域的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，手機(jī)、電腦等終端產(chǎn)品也將會(huì)越來越智能，這將為產(chǎn)業(yè)鏈相關(guān)公司帶來戰(zhàn)略性機(jī)遇”可知，搶占相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的制高點(diǎn)，可以促進(jìn)中國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；由原文“芯片被譽(yù)為‘現(xiàn)代工業(yè)糧食’，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中具有戰(zhàn)略性地位”“考慮到軍工芯片的核心戰(zhàn)略地位和國(guó)防安全的需要，采用自主研發(fā)的國(guó)產(chǎn)芯片已成各國(guó)共識(shí)”可知，芯片在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)中具有戰(zhàn)略性地位，能推動(dòng)國(guó)防安全建設(shè)；由原文“美國(guó)擁有高端芯片核心技術(shù)的絕對(duì)控制權(quán)，產(chǎn)業(yè)保護(hù)政策越來越嚴(yán)” “‘受制于人’的局面更加困擾中國(guó)的半導(dǎo)體及整機(jī)企業(yè)”可知，滿足本土芯片的需求，可以擺脫中國(guó)電子產(chǎn)業(yè)受制于人的境地；由原文“換句話說，2025年邁入制造強(qiáng)國(guó)的步子不能亂”可知，研發(fā)中國(guó)芯片，能幫助中國(guó)加快邁入制造強(qiáng)國(guó)的步伐。 故答案為：（1）A；（2）B； （3）①滿足本土芯片的需求，讓中國(guó)電子產(chǎn)業(yè)不再受制于人；②搶占相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的制高點(diǎn)，促進(jìn)中國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展；③推動(dòng)國(guó)防安全建設(shè)；④助推中國(guó)加快邁入制造強(qiáng)國(guó)的步伐。 【點(diǎn)評(píng)】（1）本題考查學(xué)生對(duì)文本有關(guān)內(nèi)容的分析和理解能力。解答此題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握，又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥?（2）本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。 （3）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選整合文中信息的能力。此類題一般的答題模式為：第一步，找出題干中的關(guān)鍵詞語，確定篩選對(duì)象；第二步，在把握全文內(nèi)容要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在文中找到題干信息對(duì)應(yīng)的語句或段落并加以概括。9．非文學(xué)類文本閱讀 重拾“戒尺”，能否讓教育更完整 11月22日，教育部關(guān)于《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則（征求意見稿）》（以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》）公開征求意見。 《規(guī)則》公布三天，圍繞討論的焦點(diǎn)、操作的難度、未來的方向，我們聽到了很多關(guān)于教育懲戒的理性討論。 現(xiàn)實(shí)有點(diǎn)難：“孩子犯了錯(cuò)，老師說不得、碰不得、惹不得” 為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？基礎(chǔ)教育研究中心副主任高政認(rèn)為，這里有教育理念發(fā)生變化的原因，“隨著‘賞識(shí)教育’‘快樂教育’‘情感教育’的興起，再加上一些類似‘沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師’等教育名言無限制夸大教師的作用，使學(xué)生犯錯(cuò)的壓力部分轉(zhuǎn)嫁到了教師身上。” 東北師范大學(xué)家庭教育研究院院長(zhǎng)趙剛認(rèn)為，還有家庭對(duì)孩子養(yǎng)育“質(zhì)量”需求不斷提升的原因?！凹议L(zhǎng)對(duì)孩子成材提出高要求，但是對(duì)如何面對(duì)孩子犯錯(cuò)又沒有清晰的認(rèn)識(shí)，因此，很多孩子家庭教育這一關(guān)就沒有過，沒有養(yǎng)成良好的規(guī)范，沒有良好的規(guī)則意識(shí)，這些責(zé)任全都到了學(xué)校、教師身上。久而久之，本該家校之間共同分擔(dān)的教育責(zé)任愈加失衡，其實(shí)，受害者是孩子。” 北京市101中學(xué)原副校長(zhǎng)嚴(yán)寅賢說，還有教師壓力過大導(dǎo)致在管理過程中的“心理失衡”問題。某些法律法規(guī)規(guī)定了一些行為的底線，“壓力之下，一些教師確實(shí)只敢‘引導(dǎo)’，不敢‘懲戒’?！?指引明確了：“當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，老師這么做沒問題” 在國(guó)外，不少國(guó)家對(duì)于懲戒權(quán)有自己的標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)規(guī)定，老師有權(quán)通過身體接觸管束不守規(guī)矩的學(xué)生?！叭绻麑W(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師會(huì)使用的懲戒方法一般包括：室外立正反思、罰寫作文、周末不讓回家、讓校長(zhǎng)懲戒、停學(xué)等。英國(guó)中小學(xué)生如無故曠課，不僅會(huì)受到嚴(yán)厲批評(píng)，其父母還將面臨5000英鎊以下的罰款?！?在我們的鄰國(guó)韓國(guó)和新加坡，則保留了“鞭撻”等方式。 此次的《規(guī)則》規(guī)范了哪些行為？它給了教師一份指引，“明確告訴教師，當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，你這么做沒問題，批評(píng)、留校、不超過一堂課的站立、適當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練都無可指摘。” 《規(guī)則》也明確了教師依法履行教育、管理學(xué)生的職責(zé)與權(quán)力，為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、適度的懲戒提供了法律依據(jù)?！巴瑫r(shí)，《規(guī)則》也能讓學(xué)生直觀清晰地知道自己什么能做，什么不能做，從而能夠主動(dòng)約束自己，自覺規(guī)范自己的言行。另外，《規(guī)則》也為學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)教師實(shí)施的教育懲戒，給予申訴的權(quán)利?！?用好需功夫：“一些問題需要進(jìn)一步明晰，需要社會(huì)各界參與” 山西省特級(jí)教師劉補(bǔ)明認(rèn)為，選擇和把握懲戒的權(quán)力對(duì)教師來說，具體實(shí)踐中能不用則不用；情況不清楚、證據(jù)不確鑿不用。同時(shí)，切勿濫用。有錯(cuò)即懲，小錯(cuò)重懲等均屬濫用。第三，切忌亂用。即要嚴(yán)防懲戒的失度與失范。這要求所有基礎(chǔ)教育工作者深入全面準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)、理解和執(zhí)行規(guī)則。 有了規(guī)則，如何用好？趙剛認(rèn)為，需要家庭和學(xué)校形成合力，在教育孩子的問題上，家庭和學(xué)校需要“共擔(dān)責(zé)任”。“可以向國(guó)外學(xué)習(xí)的是，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該有一個(gè)共同組織，對(duì)一些教學(xué)過程中的爭(zhēng)議進(jìn)行評(píng)估界定。目前我們有家委會(huì)，但和教師是分開的。家長(zhǎng)和教師應(yīng)該站在一起?！?“首先，應(yīng)該尊重教師的專業(yè)能力，信任教師，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松的空間。其次，應(yīng)該改變?cè)u(píng)價(jià)方式，無論是對(duì)教師的評(píng)價(jià)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都應(yīng)該回到教育本源，避免因?yàn)槌煽?jī)、升學(xué)壓力等給予他們一些不適度、偏頗的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?？傊?，讓教學(xué)活動(dòng)真正回歸教育本身?！鄙晁仄阶詈笳f。 （選自《光明日?qǐng)?bào)》，）（1）以下表述符合文意的是（ ） ，老師不敢懲戒的原因有很多，高政認(rèn)為，一些無限制夸大教師作用的教育名言也有一定的責(zé)任。B.《規(guī)則》明確告訴教師，批評(píng)、留校、體育訓(xùn)練、不超過一堂課的站立都是適當(dāng)、適度的懲戒。，選擇和把握懲戒的權(quán)力對(duì)教師來說，具體實(shí)踐中盡量不用。有錯(cuò)即懲，小錯(cuò)重懲等均屬亂用。，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該回到教育本源，避免評(píng)價(jià)孩子的成績(jī)，為他們營(yíng)造一個(gè)寬松的空間。（2）填寫下面思維導(dǎo)圖，理清全文脈絡(luò)。 （3）對(duì)于“重拾戒尺，能否讓教育更完整”這一議題，你怎么看？寫一段話論述你的觀點(diǎn)。要求：①觀點(diǎn)鮮明；②使用舉例論證的方法；③論證要合理；④100字左右。 【答案】 （1）A（2）規(guī)則出臺(tái)的原因或背景；教育理念發(fā)生變化；列舉國(guó)外對(duì)懲戒權(quán)的標(biāo)準(zhǔn)；家校合力，共擔(dān)責(zé)任。（3）示例一：我認(rèn)為，重拾“戒尺”能夠讓教育更完整。出臺(tái)《規(guī)則》，重拾“戒尺”，能讓我們學(xué)生清晰地知道自己什么能做，什么不能做，從而主動(dòng)約束自己，自覺規(guī)范自己的言行。例如：違反學(xué)校規(guī)章制度的某學(xué)生因?qū)W校缺乏懲戒教育而毆打其班主任，老師對(duì)學(xué)生正常的約束管教換來的卻是學(xué)生的“狠下死手”，這不得不引人深思！對(duì)老師來說，出臺(tái)《規(guī)則》，重拾“戒尺”，能明確老師依法履行教育、管理學(xué)生的職責(zé)與權(quán)力，讓教師既能“潤(rùn)物細(xì)無聲”，又能“嚴(yán)師出高徒”。所以，我認(rèn)為重拾“戒尺”能夠讓教育更完整。示例二：我認(rèn)為，重拾戒尺，未必能讓教育更加完整。教師在教育實(shí)踐中懲戒失度和失范，有錯(cuò)即懲、小錯(cuò)重懲就會(huì)失掉“戒尺”的意義，如有學(xué)生被老師踢打，造成右眼腫脹左耳裂傷，“戒尺”只是一種手段，教育的完整更需要從根本上去改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，解開成績(jī)、升學(xué)壓力的枷鎖，讓教學(xué)活動(dòng)回歸到教育本身，才能讓教育在一種寬松和諧的氛圍中進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。 【解析】【分析】（1）A符合文意。B不符合原文，體育訓(xùn)練應(yīng)該是適度的。C不符合文意。不是盡量不用，而是在具體實(shí)踐中能不用則不用；情況不清楚、證據(jù)不確鑿不用。D不符合文意。不僅應(yīng)該這樣評(píng)價(jià)學(xué)生，也要用這樣的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)老師。 （2）在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)，根據(jù)題干中給出的內(nèi)容提示，找到相對(duì)應(yīng)的段落內(nèi)容，然后再根據(jù)兩個(gè)內(nèi)容之間的段落概括出剩余的內(nèi)容。從開頭到““壓力之下，一些教師確實(shí)只敢‘引導(dǎo)’，不敢‘懲戒’”介紹了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則》出臺(tái)的的背景。從“指引明確了”到 “給予申訴的權(quán)利”介紹規(guī)則的內(nèi)容；剩下的內(nèi)容介紹《規(guī)則》實(shí)施的保障。第一部分從三個(gè)方面進(jìn)行介紹，第四段介紹第一個(gè)原因，即教育理念發(fā)生變化；第二部分第八九兩段列舉國(guó)外對(duì)懲戒權(quán)的標(biāo)準(zhǔn)；第三部分有了規(guī)則，如何用好一段則說明要使用好規(guī)則需要家校合力，共擔(dān)責(zé)任。 （3）本題首先要有鮮明的觀點(diǎn)，然后再結(jié)合實(shí)際闡述理由，注意要使用舉例論證的方法；論證要合理；字?jǐn)?shù)符合要求。 故答案為：⑴ A ⑵ 規(guī)則出臺(tái)的原因或背景；教育理念發(fā)生變化；列舉國(guó)外對(duì)懲戒權(quán)的標(biāo)準(zhǔn)；家校合力，共擔(dān)責(zé)任。 ⑶ 示例一：我認(rèn)為，重拾“戒尺”能夠讓教育更完整。出臺(tái)《規(guī)則》，重拾“戒尺”，能讓我們學(xué)生清晰地知道自己什么能做，什么不能做，從而主動(dòng)約束自己，自覺規(guī)范自己的言行。例如：違反學(xué)校規(guī)章制度的某學(xué)生因?qū)W校缺乏懲戒教育而毆打其班主任，老師對(duì)學(xué)生正常的約束管教換來的卻是學(xué)生的“狠下死手”，這不得不引人深思！對(duì)老師來說，出臺(tái)《規(guī)則》，重拾“戒尺”，能明確老師依法履行教育、管理學(xué)生的職責(zé)與權(quán)力，讓教師既能“潤(rùn)物細(xì)無聲”，又能“嚴(yán)師出高徒”。所以，我認(rèn)為重拾“戒尺”能夠讓教育更完整。示例二：我認(rèn)為，重拾戒尺，未必能讓教育更加完整。教師在教育實(shí)踐中懲戒失度和失范，有錯(cuò)即懲、小錯(cuò)重懲就會(huì)失掉“戒尺”的意義，如有學(xué)生被老師踢打，造成右眼腫脹左耳裂傷，“戒尺”只是一種手段，教育的完整更需要從根本上去改變?cè)u(píng)價(jià)的方式，解開成績(jī)、升學(xué)壓力的枷鎖，讓教學(xué)活動(dòng)回歸到教育本身，才能讓教育在一種寬松和諧的氛圍中進(jìn)行，真正實(shí)現(xiàn)其價(jià)值?！军c(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解答此類題，首先要閱讀文章內(nèi)容，理解大意，然后一定要注意審題，根據(jù)題干中的問題，抓住關(guān)鍵性信息，最后在文章中找出原句，也可提取合并，將復(fù)雜的文字材料進(jìn)行篩選，分清主次，確定重點(diǎn)信息，再組合成連貫的語言。 ⑵本題考查理解文章內(nèi)容的能力。在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，在把題目中的這幾句話與原文進(jìn)行比較，分析其細(xì)微差別，然后作出選擇。 ⑶本題考查對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。這是一道開放性試題，解決此類題型，要注意聯(lián)系文章內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活談自己的看法，要運(yùn)用議論性的語言，語言通順、有條理。10．閱讀下面的文字，完成下列小題。 材料一： 最近，11歲的唐安琪將要?jiǎng)由砣ッ绹?guó)參加游學(xué)。為了短短13天的行程，她的媽媽秦女士支付了3萬多元的費(fèi)用。除了游學(xué)，秦女士還給女兒安排了暑期培訓(xùn)，花費(fèi)5000元。許多孩子的暑假，如今已經(jīng)變成了不折不扣的“燒錢季”，不少家長(zhǎng)感慨“月薪三萬，還是撐不起孩子的一個(gè)暑假”。 其實(shí)，這種“燒錢游戲”的性價(jià)比并不高。一些游學(xué)機(jī)構(gòu)動(dòng)輒將出境旅游產(chǎn)品貼上“游學(xué)”的標(biāo)簽，改頭換面之后抬高價(jià)格。實(shí)際上，很多項(xiàng)目?jī)H僅是參觀大學(xué)、博物館、圖書館等公共設(shè)施而已。這類產(chǎn)品價(jià)格虛高，內(nèi)容卻是走馬觀花、蜻蜒點(diǎn)水、游而不學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)拓展視野、豐富知識(shí)、提升創(chuàng)新與實(shí)踐能力的效果。 另外，有的家長(zhǎng)把孩子的暑假填得滿滿當(dāng)當(dāng)。在北京，一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里有的孩子一天5節(jié)課，10個(gè)小時(shí)的教學(xué)時(shí)間。在這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)安排下，孩子不僅難以用心投入學(xué)習(xí)，反而容易滋生厭學(xué)情緒，結(jié)果可能適得其反。 （摘編自《暑假變燒錢季，金錢和時(shí)間堆不出牛娃》，《中國(guó)青年報(bào)》2018年7月24日） 材料二： 各年級(jí)參加課外輔導(dǎo)班的數(shù)量比重 圖12015年某市學(xué)生假期參加課外輔導(dǎo)班數(shù)量調(diào)查表 圖22015年某市學(xué)生假期參加課外輔導(dǎo)班數(shù)量調(diào)查表 （摘編自《當(dāng)前中小學(xué)生課外輔導(dǎo)狀況的調(diào)查報(bào)告》） 材料三： 劇場(chǎng)之內(nèi)，每個(gè)人都有自己的座位，但是如果前排觀眾為了看得更清楚，或者一些其他原因站了起來，周圍的人勸不了，“劇場(chǎng)管理員”又熟視無睹，那么后排的其他觀眾為了看到演出，就只好被迫站起來。最后的結(jié)果是，會(huì)場(chǎng)觀眾都從坐著看戲變成了站著看戲。都坐著與都站著相比，都是看戲，但是所有人都付出了更高的代價(jià)，也更累了。這種情景被稱之為“劇場(chǎng)效應(yīng)”。 （摘編自《校外教育須警惕“劇場(chǎng)效應(yīng)”》，光明網(wǎng)2018年1月8日） 材料四： “減負(fù)”不等于降低課程難度、不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、讓孩子無節(jié)制玩耍，而指的是減去違背教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，超出教學(xué)大綱、額外增加的“負(fù)擔(dān)”。對(duì)于“減負(fù)”，要堅(jiān)定地“減”，更要科學(xué)地“加”。 “加”在積極引導(dǎo)、介入孩子的課后活動(dòng)上。比如讓每個(gè)孩子根據(jù)自己的興趣、特長(zhǎng)安排自己放學(xué)之后的生活：讀書、做手工、練書法……通過積極引導(dǎo)，真正從育人角度介入孩子的課后活動(dòng)。 “加”還在延展書本、走向生活、接觸社會(huì)上，讓孩子們清楚知識(shí)的邏輯，明白成長(zhǎng)的真諦，拓展思