難忘的一課教學反思-資料下載頁
2025-03-30 07:55本頁面
【正文】 讀中化，讓學生感受臺灣師生那嚴肅認真、富有感情、火熱而真摯的心。明白了臺灣人民對祖國的深厚而濃郁的愛。更讓孩子體驗到了臺灣與祖國之間永遠也割舍不斷的親情。學生自己也受到了愛國主義教育。同時這也是對他們進行課外閱讀的一種指導。 然而本節(jié)課在教學時，我沒有將課堂拉回到“為什么說這是‘難忘’的一課?”這個主問題上來，沒有讓學生來完整地說一說作者認為這節(jié)課難忘的原因，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出?！ ∪?、課前收集資料，交流不是單一因素 本課教學前請學生們收集了20世紀40年代臺灣“光復(fù)”有關(guān)資料，為理解課文做準備，以及孔子、鄭成功、孫中山、諸葛亮及其他一些中國歷史上偉人的資料。運用資料是為我們的教學服務(wù)的，是要激起學生內(nèi)在的愛國情感的。但是本節(jié)課在學生交流之后，教師什么時候做補充把握不夠適時，人物介紹前后有重復(fù)，造成環(huán)節(jié)不緊密。教師對偉人的介紹語言情感也不夠充足，也致使學生的感情不到位，后面的寫話沒有水到渠成。我們在理解文字內(nèi)容之外，還要注意語言表達的方式，當學生寫話完成進行交流時，還要對學生語言表達上有所評點，讓學生能有所提升。那么如何在課堂上合理利用資料，使其發(fā)揮最大的作用呢?這仍然是我困惑的問題?！ ∷?、略讀課文教學老師的位置 略讀課文的教學要老師少講，讓學生多講，多讀，多寫，多練，多展示。教師要處理好詳略的問題，在歸納總結(jié)的時候講，提升的時候講，在提學習要求時更要講明白、講透徹。但在具體教學中，我有些操之過急，自己講得過多，對于學生回答的評價形式也有些單一，我想請教的是課堂上我們該如何有效地進行評價?難忘的一課教學反思
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