【正文】 教學(xué)目的具有可操作性、完好性、有效性、靈敏性、針對(duì)性等特點(diǎn)。第一位老師的教學(xué)目的可操作性更好，而且有情感目的，如此的教學(xué)目的更完好，更有針對(duì)性，有詳細(xì)的執(zhí)行過程。案例中第一位老師的教學(xué)目的更可行，更具有針對(duì)性。，該老師成功地化解了該事件，確保了教學(xué)互動(dòng)的順利開展。請(qǐng)閱讀后按要求答題。在一次公開課上，執(zhí)教老師對(duì)一個(gè)胖乎乎的男孩說：“請(qǐng)你把這段課文給大家讀一下好嗎？”“老師，如今我不想讀。”這名學(xué)生不顧有聽課老師在場(chǎng)，大膽地表達(dá)了本人的意愿。“你有權(quán)保持沉默?！眻?zhí)教老師笑容仍然，“我們會(huì)耐心腸等待，以后再欣賞你的精彩表現(xiàn)?！惫?，在后半節(jié)課上，這個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，以本人精彩的朗讀博得了聽課老師和學(xué)生們的熱烈掌聲。 請(qǐng)分析該老師在處理這一事件時(shí)所表達(dá)的教育學(xué)素養(yǎng)?！緟⒖即鸢浮? ①案例中的老師具有先進(jìn)的教育理念，表達(dá)了較高的教育教學(xué)素養(yǎng)。案例中的老師具有正確的學(xué)生觀，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生人格。學(xué)生在公開課上不愿讀課文的時(shí)候，老師給學(xué)生保持沉默的權(quán)利，沒有由于學(xué)生在公開課上大膽地表達(dá)本人的思想而去批判學(xué)生。老師把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，而不是本人公開課的配合者，充分尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的開展。 ②案例中的老師巧妙地運(yùn)用了教育機(jī)智。在課堂上遇到一些突發(fā)事件的時(shí)候，老師沉著平復(fù)，用本人的智慧迅速而正確地化解征詢題。在公開課上，學(xué)生大膽地表示本人不想讀，這時(shí)候老師沒有由于當(dāng)著其他老師的面表達(dá)本人所想而生氣或者躲避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，老師開玩笑一樣鼓舞他，給了學(xué)生希望的“臺(tái)階”，后半節(jié)課學(xué)生積極表現(xiàn)，圓滿地處理征詢題。 ③案例中老師具有高超的教育藝術(shù)。這節(jié)課是一節(jié)充滿師愛的教育過程，老師同意學(xué)生犯錯(cuò)誤，堅(jiān)持正面教育，提高學(xué)生自我教育的才能。三、闡述題（本大題共1道小題，共15分）請(qǐng)結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，闡述如何通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的制造性。【參考答案】制造性又叫制造力，是指按照一定目的，運(yùn)用已經(jīng)明白信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的才能和特性。培養(yǎng)學(xué)生制造性是培養(yǎng)學(xué)生全面開展的重要環(huán)節(jié)，因而適宜的教育教學(xué)環(huán)境成為阻礙學(xué)生制造性的重要要素。培養(yǎng)制造性應(yīng)從以下幾方面著手：（1）方面： ①學(xué)校氣氛需要民主，要求老師不以權(quán)威治理學(xué)生。 ②學(xué)習(xí)活動(dòng)自由，同意學(xué)生在自行探究中去覺察知識(shí)。 ③培養(yǎng)制外型的老師隊(duì)伍。（2）老師方面： ①保護(hù)學(xué)生的好奇心。接納學(xué)生任何奇特的征詢題，贊許其好奇求知。 ②創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。讓學(xué)生感遭到“心理平安”和“心理自由”，不會(huì)產(chǎn)生危機(jī)感和受批判的恐懼。 ③鼓舞獨(dú)立性和制造性精神。注重學(xué)生與眾不同的見解、觀點(diǎn)，并給予鼓舞。 ④給學(xué)生留有充分選擇的余地。給學(xué)生一定的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有時(shí)機(jī)從事一些具有獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)。 ⑤設(shè)置合理的課程安排。讓學(xué)生有時(shí)機(jī)選擇不同的課程學(xué)習(xí)：發(fā)散思維訓(xùn)練；揣測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練；自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練；頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練。 ⑥加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。進(jìn)展抽象邏輯思維和詳細(xì)形象思維的培養(yǎng)，給學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用制造性思維才能處理的征詢題等。（3）改革考試制度與考試內(nèi)容：考試制度和考試內(nèi)容對(duì)學(xué)校的教學(xué)有著直截了當(dāng)?shù)淖璧K。為真正有利于人才選拔，選拔有制造性的人才，促進(jìn)學(xué)校制造性人才的培養(yǎng)，必須對(duì)傳統(tǒng)的考試制度和考試內(nèi)容進(jìn)展改革。綜上所述，學(xué)生制造性的培養(yǎng)是學(xué)校教學(xué)的重要任務(wù)，通過以上對(duì)學(xué)校、老師以及改革考試制度等方面的建議，能夠促進(jìn)學(xué)生制造性的培養(yǎng)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共2道小題，每道小題10分，共20分）請(qǐng)按照所提供的教學(xué)材料和相關(guān)情況，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)。：某版本小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教材編排了“認(rèn)識(shí)計(jì)算器”一課，教學(xué)內(nèi)容為古今計(jì)算工具的演化過程以及使用計(jì)算器正確運(yùn)轉(zhuǎn)較大數(shù)目的四那么運(yùn)算。相關(guān)情況：授課對(duì)象為某鄉(xiāng)村小學(xué)四年級(jí)（1）班的學(xué)生，班級(jí)人數(shù)為48人。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)課堂導(dǎo)入活動(dòng)，并說明設(shè)計(jì)理由。【參考】情境導(dǎo)入：首先，老師用實(shí)物投影儀出示超市購(gòu)物的發(fā)票，發(fā)票上工程特別多，計(jì)算比擬繁瑣，由此激發(fā)學(xué)生：如何樣才能又精確又快速地算出結(jié)果來呢？(你想到了什么計(jì)算工具？)在學(xué)生充分地討論交流后提示課題：用計(jì)算器計(jì)算。然后，請(qǐng)學(xué)生說說在哪些場(chǎng)合或情況下看到過別人使用計(jì)算器。設(shè)計(jì)理由：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，從中提出數(shù)學(xué)征詢題。當(dāng)學(xué)生遇到數(shù)目較大或較繁瑣的計(jì)算時(shí)啟發(fā)學(xué)生想到用計(jì)算器，從而提示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中將本節(jié)課的學(xué)習(xí)變成學(xué)生的一種內(nèi)在需求。