20xx教師個人參考計劃總結新課程理念下課堂教學的反思-資料下載頁
2025-03-30 05:37本頁面
【正文】 ，構成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
反思五：你在課堂中扮演了一個什么樣的角色？
新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)榕c學生共同進展知識建構的參與者，作為參與者，老師不再是“知識的化身”，而應是咨詢的發(fā)覺者和處理咨詢題的合作者為此，老師必須打破“老師中心論”，構建民主、平等，合作的課堂教學“文化生態(tài)”，創(chuàng)設融洽、和諧的學習氣氛。如此，學生的自由表達和自主探究學習才有可能。當前許多老師也越來越認識到培養(yǎng)學生“咨詢題認識”的重要性，他們正從習慣于把咨詢題拋給學生要求學生答復，轉向和學生一道去發(fā)覺咨詢題，探究咨詢題的處理，與學生一起分享咨詢題探究中的歡樂，這能夠說是一個質的變化。因而老師在課堂教學中，必須改變傳統(tǒng)的傳遞——接受式教學方式，采納自主、合作、探究式學習方式，創(chuàng)設情景，巧妙地提出咨詢題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而未能”的狀態(tài)。同時，老師要放權給學生，給他們想、做、說的時機，讓他們充分地進展考慮、討論、質疑、交流，充分地表達本人的思想，讓學生放開說，同時讓盡可能多的學生說。條件具備了，學生自然就會興奮，參與的積極性就會高起來，參與度也會大大提高。只有積極、主動、興奮地參與學習過程，個體才能得到開展。在這種教學方式中，老師與學生同成為學習共同體中的一員，師生之間在平等的根底上展開對話、合作與交流。在這種平等的師生關系中，老師并沒有高人一等的特權，而是以一個交流者、傾聽者、建議者的身份出現(xiàn)，通過言談和傾聽進展雙向溝通和交流，真正充當著這個學習共同體中的“平等中的首席”的角色。
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