20xx教導(dǎo)處范文校本教研制度建設(shè)工作總結(jié)-資料下載頁
2025-03-30 05:21本頁面
【正文】 談會(huì)和各學(xué)點(diǎn)點(diǎn)長會(huì)，在廣泛征求意見的根底上，遵照科學(xué)性、客觀性、鼓舞性、導(dǎo)向性的原則，制定了《豐州中心小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)治理制度》和《評(píng)聘小學(xué)高級(jí)老師職務(wù)量化評(píng)分方案》?！敦S州中心小學(xué)教育教學(xué)常規(guī)治理制度》內(nèi)容包括：教育教學(xué)治理制度，老師工作德、績(jī)、能、勤量化評(píng)議表，校本教研制度表，老師職業(yè)道德評(píng)價(jià)表，老師專業(yè)開展評(píng)價(jià)表，課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)表。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考評(píng)組對(duì)老師教育、教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，主要采納構(gòu)成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，建立以老師自評(píng)為主，學(xué)校、教研組、備課組、老師、學(xué)生、家長共同參與的評(píng)價(jià)制度。對(duì)老師工作態(tài)度的評(píng)價(jià)，依照老師勞動(dòng)的復(fù)雜性、個(gè)體性、成果集體性的特點(diǎn)，堅(jiān)持以構(gòu)成性評(píng)價(jià)為主，突出過程治理，采取定期和不定期方式檢查老師的備課、教學(xué)、作業(yè)修正、復(fù)習(xí)、考試等工作情況，通過學(xué)生座談、聽課和咨詢卷調(diào)查，理解老師的師德、教學(xué)態(tài)度以及老師的教育思想是否端正。對(duì)理解的結(jié)果作認(rèn)真記錄和及時(shí)反應(yīng)，不僅為老師工作態(tài)度的評(píng)價(jià)提供依照，而且使老師及時(shí)理解本人的工作情況，適時(shí)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)予以相應(yīng)的調(diào)理，以便更好地選擇合適學(xué)生的教育方法，更是讓老師看到本人的進(jìn)步與缺乏，進(jìn)一步明確自我開展和努力的方向，從而進(jìn)一步做好教書育人、治理育人、效勞育人工作。五、反思校本教研成效與咨詢題。㈠校本教研制度建立有力地促進(jìn)老師專業(yè)水平的提升。一是老師的觀念在轉(zhuǎn)變，主要表如今以下幾個(gè)方面：學(xué)生觀變了，構(gòu)成了學(xué)生認(rèn)識(shí)，包括學(xué)生本位認(rèn)識(shí)、學(xué)生主體認(rèn)識(shí)、學(xué)生個(gè)性認(rèn)識(shí)；課程觀變了，老師是與學(xué)生一起構(gòu)建新課程的合作者，教學(xué)觀變了，教學(xué)是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。二是老師的專業(yè)素養(yǎng)都有不同程度地提高，教學(xué)反思已成為實(shí)驗(yàn)老師的自覺行為，如評(píng)課時(shí)，他們娓娓道來，既有一定的理論高度，又有精辟的案例分析，既有對(duì)別人教學(xué)現(xiàn)象的獨(dú)立考慮，又有對(duì)本人教學(xué)行為的深化反思。三是老師學(xué)術(shù)水平進(jìn)一步提高。三年來，老師登載在CN刊物的論文有20多篇，登載在各級(jí)各類刊物的論文有60多篇；老師參加各級(jí)各類論文評(píng)選競(jìng)賽屢創(chuàng)佳績(jī)，獲國家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有80多篇，獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有50多篇，獲市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的有200多篇。值得一提的是，豐州中心小學(xué)參加由中國教育報(bào)、中國教育學(xué)會(huì)、中央教科所等多家單位結(jié)合舉辦的“第三屆全國小公民道德建立優(yōu)秀成果展評(píng)活動(dòng)”，獲獎(jiǎng)?wù)撐倪_(dá)25篇，其中一等獎(jiǎng)6篇、二等獎(jiǎng)12篇、三等獎(jiǎng)7篇，學(xué)校還被評(píng)為全國小公民道德建立先進(jìn)單位，集體成果一等獎(jiǎng)，同時(shí)被確定為全國小公民道德建立課題實(shí)驗(yàn)校。2004年參加第二屆“健康杯”全國中小學(xué)心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)，獲得一等獎(jiǎng)的有1篇，獲得二等獎(jiǎng)的有2篇，獲得三等獎(jiǎng)的有11篇，中心校、玉湖小學(xué)還榮獲集體獎(jiǎng)。㈡咨詢題教育觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。部分老師對(duì)新課程理念、課程目的領(lǐng)會(huì)不深，理解淺薄，在一定程度上妨礙著課改實(shí)驗(yàn)的開展。理論學(xué)習(xí)氣氛不濃，老師素養(yǎng)參差不齊，課改實(shí)驗(yàn)難以平衡開展制約著課改實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)。老師的評(píng)價(jià)雖做了些改革，但老師和家長仍是顧慮重重，評(píng)價(jià)改革的步子邁得不大，評(píng)價(jià)的瓶頸咨詢題沒有根本處理，還需做大量的工作。課改經(jīng)費(fèi)緊缺，老師外出學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)較少?？傊?，以校為本的教學(xué)研究活動(dòng)，是新課程改革實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)展的關(guān)鍵。盡管我們有如此缺乏，那樣不利，但我們深信課改必勝，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，我校將在上級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和業(yè)務(wù)部門的精心指導(dǎo)下，以科學(xué)的態(tài)度、敏銳的視角審視教育的今天和將來，分析成功與失敗，立足本校實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，使校本教研制度建立更加深化和完善，確保新課程實(shí)驗(yàn)順利開展，讓新課程步入全新的將來，讓我們攜手創(chuàng)始教育的明
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