20xx教導(dǎo)處范文校本教研制度建設(shè)工作總結(jié)-在線瀏覽
2025-03-30 05:21本頁面
【正文】 為主旨，以老師研究為主體，以學(xué)校發(fā)生的老師親身經(jīng)歷的真實(shí)咨詢題為中心，以案例和課例為主要載體，以行動(dòng)研究為主要方式的校本研究活動(dòng)。建立一種鼓舞機(jī)制。同時(shí)，要求各校正在教研活動(dòng)中表現(xiàn)突出的老師，在評(píng)優(yōu)評(píng)先、年度考核、職稱評(píng)定、進(jìn)修培訓(xùn)等方面給予優(yōu)先考慮，激發(fā)老師以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度投入到教研活動(dòng)中，教研不再是苦累的代名詞，而是充滿著活力。（一手抓實(shí)驗(yàn)?zāi)甓?，另一手抓非?shí)驗(yàn)?zāi)甓危┱n堂教學(xué)改革是新課程施行的關(guān)鍵，新課程施行的成效取決于課堂教學(xué)改革的程度。本學(xué)期，我校從十月份開場，堅(jiān)持每月開展兩次課堂教學(xué)現(xiàn)場研討活動(dòng)（一、三、五年段開展一次，二、四、六年段開展一次），實(shí)行分年級(jí)、分學(xué)科對(duì)口聽課、評(píng)課、研討。通過研討課活動(dòng)，組織老師探究如何用新課程理念指導(dǎo)課堂教學(xué)，使老師們感到在探究中本人的認(rèn)識(shí)有了飛躍和升華；通過同一課活動(dòng)，展現(xiàn)兩位執(zhí)教者對(duì)教材的不同理解所設(shè)計(jì)的不同教學(xué)方案，組織老師比擬同一教材內(nèi)容所設(shè)計(jì)的兩種不同教學(xué)方案，以及不同的教學(xué)方式所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，展開討論，加深認(rèn)識(shí)，選擇性地汲取經(jīng)歷，揚(yáng)長避短；通過示范課活動(dòng)，發(fā)揮輻射作用，以典型引路，以骨干帶一般，促進(jìn)老師共同開展。在研討活動(dòng)中，我們欣喜地發(fā)覺，課堂正在悄悄地發(fā)生著變化：比方李國治老師的語文課《只有一個(gè)地球》設(shè)計(jì)了小組合作、交流討論、動(dòng)手實(shí)踐等開放式的教學(xué)活動(dòng)，不像以往讓學(xué)生反復(fù)讀文，找優(yōu)美詞句，咨詢學(xué)生從中遭到了什么教育，有什么收獲，而是改變了老師講，學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式，把全班同學(xué)分成生態(tài)播報(bào)、繪畫、廣告詞、整改等小組，學(xué)生以小組為單位，互相交流，在交流中互相啟發(fā)。老師敢于大膽對(duì)教材進(jìn)展補(bǔ)充，設(shè)計(jì)預(yù)備題，拍節(jié)拍游戲，探究圖形規(guī)律，目的都是激發(fā)學(xué)生興趣，初步建立“有限”、“無限”、“循環(huán)”的概念，為引出和學(xué)習(xí)新知奠定了根底，如此，突出了概念教學(xué)的特征特點(diǎn)，符合兒童認(rèn)知規(guī)律，表達(dá)教學(xué)思路和風(fēng)格的創(chuàng)新。（“三個(gè)層面”即基層學(xué)校、學(xué)點(diǎn)和學(xué)區(qū)）⑴抓好基層學(xué)校的常規(guī)研討。我校則采取定期與不定期的方式組織有關(guān)人員深化到各校參與教學(xué)研討活動(dòng)，并以“制度”為依照檢查各校的教研活動(dòng)情況。如此，不斷推進(jìn)老師在教學(xué)研究中總結(jié)，在總結(jié)中提高，有效地促進(jìn)校本研究的扎實(shí)開展。為進(jìn)一步拓展老師間互動(dòng)的空間，使一些規(guī)模小，地處偏辟，教研力量薄弱的學(xué)校，走出封閉的圈子，實(shí)現(xiàn)教研資源共享，互補(bǔ)長短，到達(dá)共同提高的教研實(shí)效，我們依照地理位置、學(xué)校規(guī)模把所有小學(xué)分成3個(gè)學(xué)點(diǎn)，以點(diǎn)校為龍頭，每學(xué)期組織一次教學(xué)開放日活動(dòng)，要求各校選派老師參加。本學(xué)期，鎮(zhèn)中點(diǎn)開展教學(xué)觀摩課8節(jié)。我校依照市教育局《關(guān)于“周六新課程研討日”活動(dòng)的通知》精神，結(jié)合本校實(shí)際，對(duì)周六研討活動(dòng)作統(tǒng)一布署，制定出臺(tái)了《關(guān)于“周六新課程研討日”活動(dòng)的通知》，并對(duì)研討活動(dòng)制度作了明確規(guī)定，提出“三保證、三詳細(xì)”的要求。實(shí)行掛牌研討：即每次活動(dòng)內(nèi)容在每個(gè)研討日前都能事先做好充分預(yù)備，明確每次研討目的、內(nèi)容，安排研討程序。為上好每一堂課，我們認(rèn)真組織本校老師、教研員、指導(dǎo)組成員進(jìn)展集體備課，在活動(dòng)中，執(zhí)教老師“上課、說課、反思”，聽課老師討論、交流本人的看法，專家或指導(dǎo)組負(fù)責(zé)人點(diǎn)評(píng)，構(gòu)成“備課—上課—說課—反思—評(píng)課”一條龍的教學(xué)研討流程，既立足“校本”，又著眼“課堂”；既滿足教研需要，提高老師素養(yǎng)，又為老師所樂意接受。用活“四種載體”。在新課程施行過程中，為了更好地加強(qiáng)老師之間的合作互動(dòng)，讓他們在交流與碰撞中聚焦觀點(diǎn)，提升思想，實(shí)現(xiàn)共享共進(jìn)，我校以學(xué)點(diǎn)為單位先后組織了6次學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)?；顒?dòng)預(yù)備階段，向老師們廣泛征求選題，然后從中選擇出大家共同關(guān)注的熱點(diǎn)咨詢題
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