20xx班主任工作范文一年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)-資料下載頁
2025-03-30 04:55本頁面
【正文】 個聲音洪亮小將杯“；關(guān)于通過刻苦練習(xí)進步較大的年齡較小的學(xué)生，能夠說：”你在咱班年齡最小，但操作學(xué)具又對又快，這個‘操作迅速’的小獎杯不歸你又歸誰哪？“”團結(jié)協(xié)作小獎杯“用于鼓舞小組合作時配合最好的同學(xué)。 關(guān)于發(fā)給學(xué)生的小紅旗，小紅花，小獎狀我們也要妥善處理。最近，我從《青年兒童研究》的雜志上，看到了一個讓學(xué)生珍惜榮譽，體驗歡樂的做法，特別值得我們學(xué)習(xí)，向大家介紹一下：江蘇張家巷市沙洲小學(xué)，在新生入學(xué)時，給每個學(xué)生制定了一只”歡樂成果袋“，懸掛在老師后面的墻壁上，里面珍藏著小孩們上學(xué)以來的所有歡樂。每一只成果袋里的每一樣?xùn)|西都是小主人的精選，有小孩所有的總分值的試卷，有優(yōu)點卡搜集本，有在報紙上發(fā)表的文章，有獲獎證書……因人而異，五花八門，琳瑯滿目。我想，我們同樣能夠把我們的小獎杯、小獎狀放進”歡樂成果袋“，期末搞一個歡樂成果匯報會，那樣，”歡樂成果袋“就能夠小孩們發(fā)覺了閃光的自我，加強小孩們的自決心；而且，”歡樂成果袋“里的成果是公開的，每個小孩在欣賞本人的同時，也看到了別人的長處，這是一種此地無聲勝有聲的思想和心得的交流。 （三）、行為演練 適應(yīng)是練出來的，不是說出來的。依照科學(xué)家的研究，一個好適應(yīng)的養(yǎng)成需要21天，所以這只是一個平均數(shù)。養(yǎng)成的適應(yīng)不一樣，每個人的認真程度不一樣，所用的時間也不一樣，因而，我們要培養(yǎng)一個適應(yīng)就要堅持一個月，決不能三天打魚，兩天曬網(wǎng)，想起來就抓，想不起來就不抓。培養(yǎng)適應(yīng)堅持是特別重要的，正如著名教育家恩曼所說：”適應(yīng)仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會變得牢不可破?！?培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)是一個長期、艱巨、細致的工作，不僅要有長期計劃，短期目的，持之以恒的精神，更要有”隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲“的培養(yǎng)行為。應(yīng)遵照從不自覺到自覺，從簡單重復(fù)模擬到有認識訓(xùn)練，進而到達適應(yīng)成自然的規(guī)律。為此，可嚴密結(jié)合教學(xué)過程隨時講評學(xué)生的常規(guī)恪守情況，使學(xué)生在不知不覺中自覺自愿地投入到訓(xùn)練活動中去?！蹦愕恼咀讼耠娨暪?jié)目主持人一樣美“、 ”你的聲音像播音員一樣甜“、”你的口齒比宋士雄還流利“、”你的字寫得多好呀，假如不涂不改的話，就能得三朵小紅花了“（正確、標準、美觀）。并對難以構(gòu)成的適應(yīng)進展反復(fù)地行為演練?！眹栏褚?，耐心疏導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練“是養(yǎng)成良好適應(yīng)的關(guān)鍵。 （四）、情感體驗 小學(xué)生都有強烈的表現(xiàn)欲，想讓別人感到本人才能超群，出類拔萃。因而當他們獲得成績時，特別渴望得到老師的確信，假如老師能及時發(fā)覺，并予以表揚鼓舞，學(xué)生要求進步的動機就會得到強化，并產(chǎn)生完滿感、榮譽感。為了維護這種光芒形象，他們會堅持不懈地做出種種努力，不斷約束和標準本人的行為，從而產(chǎn)生積極的良性循環(huán)。因而，在日常工作中，我經(jīng)常用”確信“鼓舞學(xué)生的自尊、自信，用”欣賞“激發(fā)學(xué)生的自律、自強，從而培養(yǎng)學(xué)生成功的適應(yīng)。 談到成功的適應(yīng)，我想向大家介紹一個人，它的名字叫楚圖南，楚圖南是我國現(xiàn)代著名教育家和學(xué)者，他特別注重青年兒童成功適應(yīng)的培養(yǎng)。他在1921年就曾寫過《怎么樣養(yǎng)成成功的適應(yīng)》一文。他在文中提出的某些見解和觀點今天仍具有一定的價值。 楚圖南認為，成功的人生確實是一系列成功適應(yīng)的累積，人生的失敗往往是失敗適應(yīng)的累積。他說：”我們明白人是一束適應(yīng)，這種適應(yīng)是日積月累養(yǎng)成的。我們又明白我們生在世上，實在有許多大事業(yè)，等待我們?nèi)プ觥Ｋ猿晒εc否，是靠我們的聰明才力，但是，我想假如沒有成功的適應(yīng)，我們的聰明才力將無所施展。 他舉例說，在學(xué)校里，一個兒童做這件事失敗，養(yǎng)成一個失敗的適應(yīng)，作那件事失敗，又養(yǎng)成一個失敗的適應(yīng)，久而久之這個兒童的自決心和毅力就逐步消失，總以為本人是無往而不敗的失敗者。如此，長期積累起來的失敗的適應(yīng)就會束縛著他，使他的才能不能開展光大，就特別有可能成為一個失敗者。 而假如一個兒童平時做這事也成功，做那事也得意，好似不明白困難是如何一回事，因而他眼底下沒有困難的事，再難的事他也要本人嘗試一下才甘心。凡事當前，他總是懷著成功的估計，他總要努力去干。這并不是這個兒童的聰明才力，真有特別人所能及的地點，實因他平時有了成功的適應(yīng)，適應(yīng)而屬于成功的，天下的事，還有不能為的嗎？ 為此，楚老先生建議我們，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時應(yīng)像老貓教小貓捕食一樣，開場將比擬容易的工作交給兒童做，使其體會到做事的成功和樂趣，然后逐步加大難度，讓兒童伴隨成功長大。 總之，認知指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)的起點，典范示范和行為演練是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)的關(guān)鍵，情感體驗是中介。四者缺一不可。值得留意的是，學(xué)生良好適應(yīng)的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是一個復(fù)雜的、漸進的過程。因而，不能試圖“畢其攻于一役”，而應(yīng)遵照“嚴格要求，耐心疏導(dǎo)，按部就班，持之以恒”的原則進展。
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