20xx關(guān)于植物的作文_百分網(wǎng)精選-資料下載頁
2025-03-30 02:18本頁面
【正文】 “教”是起著指導調(diào)控的作用，學生的“學”是自主積累探究的過程，兩者結(jié)合在一起，教學才能迸出火花。下面我就本篇課文的教學在這方面的得失談一談體會。 通過一年的語文學習，學生初步具備了字詞的學習才能，但教學中不可忽略容易混淆的字形、字音的教學。在課堂教學中，應(yīng)不斷穩(wěn)定學生拼讀的才能，識記字詞的才能。學生的朗讀才能相比照擬稚嫩，教學中應(yīng)采取多種策略，培養(yǎng)學生的朗讀才能。要讓學生在理解的根底上朗讀，在朗讀的過程中感悟，在感悟中再有感情的朗讀，還能夠通過范讀協(xié)助學生情感體驗。本階段學生自主積累和應(yīng)用語言的才能不強，需要老師在課堂中培養(yǎng)，能夠采納學生樂于接受的方式，如想象、游戲等讓學生在不知不覺中積累語言、應(yīng)用語言。教學中了說話訓練，學生的語言選擇是開放的，不少學生運用了不同于課文的詞句，如：使出了吃奶的力氣，憋足了勁，滿臉通紅，汗如雨下等。學生用標準的語言表達，并及時記錄好的詞句，為以后的語文學習積累了更多的語言素材。記得是我讀三年級時的一個下午，班主任王老師滿面笑容地向教室里走來。她一上講臺就對大家說：“告訴大家一個好音訊，下午我們來玩?zhèn)€有趣的游戲來輕松輕松一下?！薄昂冒?”聽到做游戲我們都歡樂得跳了起來。這真是一個振奮人心的音訊啊!“是玩什么游戲呢?”我們都急迫地期待著。老師好象有意要讓我們焦急那樣，用眼掃視了教室一遍，才漸漸地說：“就讓我們來玩添鼻子游戲吧!”老師說著，便用粉筆在黑板中間畫了一個人頭，有眼睛、嘴巴、耳朵、頭發(fā)，確實是欠鼻子。畫好后，老師笑瞇瞇地說：“這個人頭沒鼻子可不好看，看你們有沒有人能蒙住眼睛給他添上。誰先來?”同學們都爭先恐后地舉手說：“我來!我來!我來……”彼此的吶喊聲絡(luò)繹不絕。也許是何文峰的喊聲最大，舉的手最高，老師叫他第一個上去。只見他大步流星地奔上講臺，老師讓他拿好粉筆便征詢他：“你記住鼻子的位置了嗎?”何文峰舉手點一下人頭里要添鼻子的位置，好象滿有把握地說：“記住了!”老師用一條厚布蒙住他的眼睛，然后又推他轉(zhuǎn)了三圈才說：“好，如今請你給人頭添上鼻子吧!”只見何文峰想也不想就舉手在黑板上畫起鼻子來?！肮边€未畫好大家就大笑起來，原來他把鼻子添到人頭的外面去了。老師說：“我可沒叫你添孫悟空的鼻子，如何添到外面去啊!”何文峰拉開蒙住眼睛的布條一看，不好意思地低著頭跑回座位上。王老師又請幾位同學上去給人頭添鼻子。他們有的添在眼睛里，有的添在嘴巴下，有的添在額頭上，有的添在耳朵旁，更離譜的是有人添在黑板下面的墻壁里，逗得大家同學抱腹大笑，有許多同學還流下眼淚。最后上來的是李先永。同樣，老師先叫他拿好粉筆，記好位置。只見他從人頭的黑板下邊向人頭里的鼻子處用手量了幾下，滿懷決心腸說：“行了?！崩蠋煴惆阉难劬γ闪似饋?，推他轉(zhuǎn)了三圈，說：“看你的了?！焙靡粋€李先永，只見他胸中有數(shù)，不慌不忙。他先把粉筆放在左手上，空出右手在黑板上按剛剛的方法量了幾下，然后用左手的食指定好位置，右手拿過粉筆，沿著左手食指四周添上了鼻子，不偏不斜，正中人頭鼻子的位置?！皣W——”“叭，叭，叭……”“成功了!”剎那間，掌聲、喝彩聲在教室大作起來。同學們慶祝著，好象李先永的成功確實是大家的成功。這個難忘的添鼻子游戲，深深地刻印在我的腦海里活動式作文指導教學設(shè)計上傳: 鄒云華 更新時間：2012528 20:34:13（一）話題交流，真情融匯1．講述以下事例，引入新課。我國古代的魯班，上山砍樹時，不小心被帶有邊齒的葉片劃傷了手，遭到了啟發(fā)，制造了鋸子。2000多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時，踢到了干烏龜殼，從中遭到啟發(fā)，制造了木制四弦的樂器──世界上最早的小提琴。（課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律）大自然有著無窮的奇妙，投向大自然的懷抱，擁抱大自然，同學們一定都有收獲吧。2．展示圖片材料，理解漂亮的大自然。3．下面，老師給大家我講述一個關(guān)于兔子的故事──澳大利亞本來沒有兔子，只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物品種。1859年英國移民帶去20多只家兔到達澳大利亞。那兒沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物，兔子沒有天敵，只生不死，不到三年時間，就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀末，兔子通過的地點，牧草、麥苗蕩然無存，仿佛刮了一場龍卷風，或像洪水剛剛沖過一樣，豐美的草場變成了荒漠，確確實實發(fā)生了一場“兔災”，造成了宏大的損失。特別長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來，科學家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒，它通過蚊子傳播給兔子，大批兔子接連死去，如此澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復。這是一個真實的故事，停了這個故事，你有什么啟發(fā)？（同學們談?wù)摷姡煟海ê唵涡〗Y(jié)）它告訴我們：自然界動物與動物之間，動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào)，就會破壞生態(tài)平衡，就會給人類帶來災禍。設(shè)計意圖：通過生動的故事和直觀圖片材料的導入新課，創(chuàng)設(shè)了一種情景，引導學生較快地進入了課程中間，營建了“未成曲調(diào)先有情”的氣氛。（二）成語點睛，句引趣
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