20xx教師個人參考計劃總結課改培訓的心得體會-資料下載頁
2025-03-26 00:49本頁面
【正文】 在高效課堂核心理念的引導下，制造合適我校本身特點的課改形式，才能真正地看到課改成功的曙光。
三、個人感悟：
“教”“學”二字的理解。傳統(tǒng)課堂崇尚“先教后學”，強調(diào)“教”的主體地位，“教”的內(nèi)涵往往限于老師，“學”的內(nèi)涵往往限于學生，而高效課堂崇尚“先學后教”，強調(diào)“學”的主體地位，“教”的內(nèi)涵不再僅限于老師，能夠是老師的“教”，學生的“教”，家庭的“教”，社會的“教”等，“學”的內(nèi)涵也不再僅限于學生，還包括老師。簡而言之，“邊學邊教，以學促教”確實是高效課堂的秘訣。
，不管是老師的思想觀念，課堂的操作適應，依然學生的學習方式，依然學校的辦學理念、評價機制都面臨著重建，因而，課改初期會面臨著宏大的阻力，這必將考驗追尋者是否有毅力和耐力來克服“陣痛”，從而獲得新生，任何急功近利的課改注定只會稍縱即逝。
，僅僅依托老師個人的力量來推進，成功的幾率非常小。針對我校課改實際，建議學校治理層選取高效課堂六大支柱中最重要的兩大支柱——“導學案”和“小組合作學習”為切入口，組建課改領導小組，組建專門的課改研究團隊，定期召開課改研討會穿越架空，提供專門的試驗田，招募敢于接受新惹事物的的老師先“改”起來，協(xié)助其成功，從而帶動其他老師積極主動地參與到課改中來
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