20xx年高師寫作教學的職業(yè)性特色初探論文-資料下載頁
2025-03-15 04:01本頁面
【正文】 專業(yè)的學生，多數(shù)對自己的寫作水平比較自負，他們又有進一步提高自己寫作能力的強烈要求，這是寫作課教師對學生進行寫作訓練的有利之處。但是，如果對學生初始期的激情利用不當，學生很快會偃旗息鼓，甚至從此對寫作失去信心，失去興趣。
聯(lián)系入學前學生的所有寫作訓練，我們知道，其訓練目的就是應試，文體形式比較單一，這樣造成學生對寫作了無情趣。其實，每一個人都有自己的情感表達方式，思維能力的差別又使人在寫作時有不同的文體選擇，有的人喜歡抒情性強的詩歌散文，有的人喜歡邏輯性強的理論文體，有的人對外界變化反應敏捷，總能捕捉新聞熱點等，所以，我們的寫作訓練就采取數(shù)量限定，文體自由，重在發(fā)表的方式。即每一學期限定每位同學至少要寫出多少篇文章，文體根據(jù)自己的喜好和專長選擇，以達到發(fā)表水平為最高要求，發(fā)表的文章要有統(tǒng)計，發(fā)表的越多，成績越好。
學生過去被束縛的手腳放開了，不再是強迫式的寫作，而是自由式的寫作，他們感到了寫作的美，寫作的幸福，反而提高了寫作的積極性，提高了寫作的水平。
書寫
書寫就是文字書寫。讓學生寫好字，這應該是寫作課的一項任務。我們發(fā)現(xiàn)了一種不可思議的現(xiàn)象：就學生的寫字水平來看，真是九斤老太的理論———一代不如一代“。字是人的第二面孔”，在書寫方面從不放松，不管文章長短，一定要做到楷書、端正。最初確實有一些同學不能接受，但在這方面我們絕不降低標準，他們也只能慢慢適應了。直到學生畢業(yè)應聘，才開始真正嘗到了甜頭。我們學校漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的板書，被用人單位稱為一道亮麗的風景線。
由于樹立了突出職業(yè)性特色的理念，教師感覺寫作課教學輕松多了：在課堂教學中，把有關內容和中小學語文教學聯(lián)系起來，重視學生教學技能的訓練，突出“師范”特點，課堂教學目標明確。學生感覺寫作課實用多了，活躍多了，特別是一些同學再也沒有通過寫作課學習一躍成為作家的不切實際的幻想。受到我們課題組在寫作課教學中突出職業(yè)性特色教學理念的啟發(fā)，我們學校專門設立了教師教育培訓班，校領導風趣地喻之為未來教育的“黃埔軍?！保谌８鲙煼秾I(yè)學生中選拔教育素質高的學生進行專門培訓，力爭打造出未來基礎教育的名師，在全校學生中產(chǎn)生了很大反響，報名參加的人數(shù)很多，競爭也異常激烈。由此開始，以點帶面，我們相信，會有一批又一批的優(yōu)秀師資走出高等師范院校的大門，在基礎教育這塊圣地熠熠生輝。
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