20xx年過程體裁法在漢語商務(wù)信函寫作教學(xué)中的應(yīng)用論文-資料下載頁
2025-03-15 03:09本頁面
【正文】 結(jié)，學(xué)生此時已經(jīng)知道該如何來寫作了，不會無從下筆。教師應(yīng)首先采用模仿寫作的方法，教師要有針對性地設(shè)計一些題目，使學(xué)生分步模仿某一種商務(wù)信函的語篇知識，如建構(gòu)特定語篇所要使用的恰當(dāng)詞匯、句式、內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)等。然后給出獨立的寫作題目讓學(xué)生進入實際的寫作。但是這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)該注意，給學(xué)生寫作的題目要明確具體，最好給學(xué)生設(shè)定一個典型的情境，如練習(xí)寫催款函，教師可以這樣交代題目：“你是一個電腦商店的經(jīng)理，今年5月你賣給公司20臺電腦，這家公司答應(yīng)在6月付款，但現(xiàn)在已經(jīng)8月了，你還沒收到付款，請你寫一封催款函。”將學(xué)生設(shè)定成題目中的角色，使學(xué)生感覺自己是在真正執(zhí)行一項商業(yè)任務(wù)，從而體會到商務(wù)信函寫作的趣味和實用性。
這一步屬于寫作后的反思。以往作文往往由老師進行評改，但這會使一些學(xué)生認(rèn)為上寫作課好像只是為了應(yīng)付教師，作文只是為了供教師評改，教師的評改是否使學(xué)生認(rèn)識到錯誤，是否得到了改正，往往最后不得而知。因此師生互動評改則不會產(chǎn)生這種問題。互動修改方法還是以小組討論的方式進行, 作者把自己的作文給小組成員傳閱，大家共同合作修改評價，在學(xué)生之間互動修改完成后，讓每組匯報自己組在這次評改中發(fā)現(xiàn)的問題和亮點，并提出評改中的疑問，教師予以評價和解答。最后由學(xué)生自己根據(jù)之前的評議將文章完善。
綜上所述，在漢語商務(wù)信函的寫作教學(xué)中，我們不僅應(yīng)該研究教學(xué)內(nèi)容本身的特點，還應(yīng)該精心安排課堂教學(xué)過程，不可偏廢其一，這樣才能達到良好的教學(xué)效果。另外，教師還要根據(jù)學(xué)生的特點進行適當(dāng)?shù)膫?cè)重或調(diào)整，如對于有工作經(jīng)驗的學(xué)生可以就其實際遇到的問題進行教學(xué)，而對沒有工作經(jīng)驗的學(xué)生則應(yīng)該系統(tǒng)地進行講解。
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