20xx年本來畢業(yè)論文農(nóng)村中小學美術(shù)-資料下載頁
2025-03-15 01:46本頁面
【正文】 、評、寫等其他欣賞實踐的機會，導致學生的欣賞能力差也就不足為怪拉。美術(shù)課程標準指出：“‘欣賞、評述’學習領(lǐng)域的教學，應注重學生的積極參與，努力激發(fā)學生的主體精神，克服以往以教師講述為主的弊端，積極探索教學方式的多樣化。同時，著重培養(yǎng)學生掌握美術(shù)欣賞最基本的方法，不斷提高學生的欣賞和評述的能力，并以此為教學評價的依據(jù)。”看來，審美最終還是要學生自己去內(nèi)化，教師無法包辦代替，只能在激勵、引導、指導點撥上下功夫，讓學生自主學習、自主探索、自我體驗和領(lǐng)悟。
不管教師講得多么“正確”，他畢竟只講出了自己對作品的一種感受、一種理解。可學生與老師不同，甚至學生個體之間也不同，為什么不讓他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和審美經(jīng)驗說出或?qū)懗龈髯缘母惺芎屠斫饽?只有鼓勵他們大膽的想、自由的表達，審美活動才能深廣的開展，他們才能真正被作品的美所打動并引起共鳴，教師也才能知己知彼、有的放矢的實現(xiàn)對學生欣賞過程的指導。而這一切恰恰符合美學、藝術(shù)心理學原理：對一件作品是可以有許多不同的感受和理解的。
此外，美感的發(fā)生往往是直觀的，在初看作品時是這樣，在課內(nèi)得到指導、有了理解之后再次欣賞時也是如此。而且欣賞過程依靠、飽含創(chuàng)造性思維活動，只有鼓勵學生大膽地表達，他們審美的直覺能力、想像能力才能得到鍛煉和培養(yǎng)，欣賞教學才能實現(xiàn)自己的目標。
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