20xx年教導處范文教師課堂教學技能問答-資料下載頁
2025-03-15 01:18本頁面
【正文】 需要等到你們全組所有的成員這道題都會了，你們才能舉手答復！”標題出示后，通過短暫的自主考慮，所有小組都爭先恐后地展開了“自救”——會的教不會的。會的教得積極，不會的學得投入。這時學生的內心一定都非常急迫，特別是那些被教的，還多一層內疚，由于本人妨礙了全組——這恰恰是學習的一種心理內驅力，有了這種內驅力，學習的效率和質量就會大大提高，教學也就更有效。 搶答，一般是要看哪一個小組最先舉手，特別是在有些老師對公開課課堂氣氛渴求的背景下，老師會有意無意地只關注學生思維的敏捷性，看誰反響得快，最先對老師的咨詢題做出回應。老師總是用急迫的眼神打量，然后對那個最先舉手的同學笑容可掬，有時還要動情地夸獎一番。如此做的直截了當后果，確實是只培養(yǎng)了極個別的學習尖子，而忽略了大多數。這些尖子們幾乎每一次都是思維敏捷、答復精確，在他們思想的比照下，更多的人墮入停滯，直至淪為課堂的看客。即便是在合作學習的方式下，他們也總是習慣于把目光投向本人優(yōu)秀的同伴，本人甘居一隅，小組成了他們最平安的避風港。如此的教學、如此的合作學習對個別學生可能是有效的，對更多學生是低效的甚至是無效的。這位老師特別值得贊揚之處在于，其關注點不只在“誰先舉手”上，更在“所有成員都要會”上，如此，課堂教學才有可能向“消滅不會”的方向開展——而且是小組內自主發(fā)覺、積極主動“消滅”。朱則光。 有效教學，離我們有多遠?！ 。?）及時提供指導和協(xié)助 合作學習時，老師在觀察、巡視或參與中，發(fā)覺弱勢學生的困難，要及時給予指導和協(xié)助，對他們的點滴努力和進步要及時予以確認和表揚。
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