20xx年高中英語(yǔ)教學(xué)論文音形相融讀寫相生人教新目標(biāo)版-資料下載頁(yè)
2025-03-09 22:26本頁(yè)面
【正文】 好的教學(xué)。從教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度講，先學(xué)立足解決現(xiàn)有發(fā)展區(qū)問題，后教旨在解決最近發(fā)展區(qū)問題。這是先學(xué)后教的心理學(xué)依據(jù)?，F(xiàn)有發(fā)展區(qū)的問題可以讓學(xué)生獨(dú)立解決，最近發(fā)展區(qū)的問題必須依靠教師或同學(xué)的幫助、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)才能解決。從小初英語(yǔ)銜接角度來(lái)講，能將把學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，這樣的教學(xué)就是有效銜接教學(xué)。這種“先學(xué)后教”的思想在小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)中就應(yīng)積極倡導(dǎo)并滲透在平時(shí)的教學(xué)中。而行為改善則可以縮短初中起始階段“不適應(yīng)期”初中英語(yǔ)教師可以通過(guò)以下行為調(diào)整來(lái)改善起始階段學(xué)生的不適應(yīng)情況?！ 〗處熞J(rèn)真上好一堂導(dǎo)言課。在導(dǎo)言課中，教師要作自我介紹，包括自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)、教學(xué)方法等，目的是讓學(xué)生盡量多地了解老師，排除師生情感溝通道路上的障礙；教師更要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法、建議等。幫助學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理障礙，獲得他們的敬佩和信賴。告訴學(xué)生Well begun is half done，要師夷長(zhǎng)技以制夷，要提升英語(yǔ)水平用以交流、碰撞、學(xué)習(xí)和超越。少年心事當(dāng)拿云，少年人應(yīng)該秉持自己的夢(mèng)想。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)了才有興趣，學(xué)會(huì)了才是進(jìn)步的動(dòng)力。所以初始階段可以 “低、小、多、快”來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)?！暗汀奔吹推瘘c(diǎn)，“小”即小步子，“多”即多活動(dòng)，“快”即快反饋。要逐步培養(yǎng)學(xué)生從具體的感性語(yǔ)言材料出發(fā)進(jìn)行抽象思維的能力，使學(xué)生能從機(jī)械性思維向意義性思維和交流性思維轉(zhuǎn)化。值得注意的是授課時(shí)教師自身要讓學(xué)生親身感受到英語(yǔ)老師的文化素養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平甚至是人格力量，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，注重教學(xué)微技能，注重與學(xué)生相處的細(xì)節(jié)，不吝嗇每次鼓勵(lì)、每一個(gè)微笑！隨著教育觀與課程觀的轉(zhuǎn)變，“舞蹈型”的課程正在生成，“舞步”有賴于兩個(gè)“舞伴”——教師與教材、學(xué)生與教材、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互作用。在這樣的課程理念下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)將成為一個(gè)“應(yīng)答性”的過(guò)程。所以，初中英語(yǔ)起始階段時(shí)，教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生形成合理、積極的期望。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，確定學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，使學(xué)生明確自己努力的目標(biāo)。在日常評(píng)價(jià)中也要通過(guò)多種渠道表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望和激勵(lì)?，F(xiàn)今的英語(yǔ)課堂中心已呈多元、變動(dòng)態(tài)勢(shì)，起始階段也可以讓學(xué)生能有機(jī)會(huì)參與評(píng)價(jià)，既有利于培養(yǎng)合作互助的品質(zhì)，為構(gòu)建課堂有效合作組，做好“先學(xué)后教”工作打好基礎(chǔ)，也可以促進(jìn)正確認(rèn)識(shí)自我，完善自我。結(jié)語(yǔ)中小學(xué)這兩個(gè)階段本是一脈相承的兩個(gè)階段，可中小學(xué)教師之間相互的交流機(jī)會(huì)太少，彼此都不太熟悉對(duì)方階段的教學(xué)模式、方法以及教材要求、特點(diǎn)是什么。自然也就使得相互之間的教學(xué)出現(xiàn)了脫節(jié)，難組成一個(gè)和諧的統(tǒng)一整體。故此，中小學(xué)教師間也可根據(jù)地域特點(diǎn)互相進(jìn)行教學(xué)溝通交流，以達(dá)成教學(xué)行為的有效改善，生成情感上的理解，促成英語(yǔ)課堂生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)，進(jìn)一步優(yōu)化初中起始階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)，為可持續(xù)提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！
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