【正文】 學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了交際，在漢語教學(xué)中，我們重視和突出了民族生漢語交際能力的培養(yǎng)。我們盡量為民族預(yù)科生提供真實(shí)的漢語交際環(huán)境，提供語言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)(我們采取的預(yù)科生和漢生同宿舍管理方法也是為了這個(gè)目的)，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性，加速學(xué)生對(duì)漢語能力的“內(nèi)化”過程。
　　4)利用反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)
　　首先，在課堂教學(xué)中，要求教師樹立“心中有學(xué)生”的思想，要和藹可親、幽默風(fēng)趣，努力消除師生間的心理距離。教師還要經(jīng)常深入到學(xué)生當(dāng)中，誠(chéng)心誠(chéng)意地聽取他們的反饋意見，根據(jù)不同意見采取不同的方法予以處理，必要時(shí)做一些解釋，這樣才能師生配合默契，形成良性循環(huán)。其次，通過練習(xí)和課堂交流，了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，教師給予重視和恰當(dāng)?shù)慕忉尅＠?，由于蒙語的語序與漢語不同，所以，民族預(yù)科生在學(xué)漢語時(shí)，很容易犯語法錯(cuò)誤，常常把謂語和賓語顛倒過來用，在使用“的、地、得”“在”和“再”等常用詞時(shí)，也常會(huì)出錯(cuò)。對(duì)于這些普遍存在的問題，教師可以針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生也針對(duì)自己的錯(cuò)誤來聽課，不明白之處很容易迎刃而解，學(xué)生進(jìn)步加快。
　　5)HSK考試制度的建立
　　我們?cè)诠芾砩铣瞬扇∶蓾h學(xué)生同宿舍等具體措施之外，為配合漢語教學(xué)，從2019年起制定了預(yù)科生完成預(yù)科學(xué)習(xí)時(shí)必須通過國(guó)家漢語水平考試(HSK)6級(jí)的制度。很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)漢語文的積極性，取得良好的效果。
　　 師隊(duì)伍的建設(shè)
　　預(yù)科教學(xué)最好是由民漢兼通的民族教師擔(dān)任。一方面教師和學(xué)生容易溝通，學(xué)生心理感受輕松。對(duì)課程內(nèi)容中難度大或重要的地方以及名詞術(shù)語的解釋等，教師可以使用民族語言，逐步過度，使學(xué)生容易適應(yīng)漢語教學(xué)。為此我們近幾年建設(shè)了民漢兼通的教師隊(duì)伍，如數(shù)學(xué)系有蒙漢兼通的教師8名。物理系有4名。力學(xué)系有2名，學(xué)生管理干部有3名。已趨于形成較合理的民族教師隊(duì)伍。
　　 教材建設(shè)
　　我們完成了預(yù)科：“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”教材及電子教案。高等數(shù)學(xué)輔助教材“高等數(shù)學(xué)階段鞏固復(fù)習(xí)題集(標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè))”(上、下，)及電子版本。大學(xué)物理輔助教材“大學(xué)物理階段鞏固復(fù)習(xí)題集”(標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè))及電子版本。大學(xué)物理蒙漢名詞對(duì)照參考書。
　　已完成待出版：預(yù)科高等數(shù)學(xué)(上、下)教材及電子版本。預(yù)科大學(xué)物理教材及電子版本。
　　正在醞釀的有：大學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)答疑與作業(yè)系統(tǒng)(高等數(shù)學(xué)，線性代數(shù)，概率和統(tǒng)計(jì)初步)
　　說明：由于出版比較成熟的教材需要幾年的教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)。沒有針對(duì)民族預(yù)科生的現(xiàn)成的改革教材可參考，教材的定稿有一定的難度。同時(shí)近三年的預(yù)科教學(xué)改革實(shí)踐中，我們的改革觀點(diǎn)和思路在不斷的變化，教學(xué)模式也隨之變動(dòng)，從而教學(xué)內(nèi)容也在不斷的變化和調(diào)整，課程內(nèi)容的難易程度如何掌握等問題，還有待進(jìn)一步實(shí)踐和研究。在這種情況下很難推出成熟的預(yù)科教材。為慎重起見，我們進(jìn)行了多次教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)，預(yù)科教學(xué)模式基本固定之后，我們的教材基本形成，現(xiàn)已初步完成初稿，正在進(jìn)行最后一次的教學(xué)實(shí)踐和修改當(dāng)中，預(yù)計(jì)以上教材和輔助教材將2019年正式出版使用。
　　 發(fā)表的論文
　　我們?cè)谘芯空n題過程中，作為階段性成果共發(fā)表了十余篇文章，待發(fā)表的有五篇。
　　 完成調(diào)研報(bào)告
　　我們對(duì)內(nèi)蒙古自治區(qū)幾所大學(xué)的預(yù)科教學(xué)模式和新疆大學(xué)的預(yù)科教學(xué)進(jìn)行了調(diào)研。對(duì)兩地的預(yù)科教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析比較，對(duì)民族預(yù)科班和純民族語言授課班的學(xué)生有關(guān)情況進(jìn)行對(duì)比，對(duì)進(jìn)一步辦好預(yù)科教育，加強(qiáng)預(yù)科教學(xué)、提高預(yù)科教學(xué)質(zhì)量、擴(kuò)大預(yù)科招生規(guī)模等方面進(jìn)行了闡述。這些對(duì)今后預(yù)科教育的改革有一定的參考意義。主要結(jié)論有：新疆地區(qū)和內(nèi)蒙古地區(qū)民族教育互補(bǔ)性很強(qiáng)，相對(duì)而言內(nèi)蒙古地區(qū)民族教育質(zhì)量有它的優(yōu)勢(shì)，新疆地區(qū)民族生規(guī)模大，面臨著更大的壓力。民族預(yù)科班畢業(yè)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，能力，就業(yè)等諸多方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。預(yù)科班畢業(yè)生留在民族地區(qū)工作的比例很高，并且穩(wěn)定性很好。民族預(yù)科和純民族語言班教學(xué)模式，培養(yǎng)目標(biāo)有所不同(見《調(diào)研報(bào)告》)。
　　 獲獎(jiǎng)情況
　　2019年，高等數(shù)學(xué)課程被評(píng)為內(nèi)蒙古自治區(qū)重點(diǎn)建設(shè)精品課程。大學(xué)物理和力學(xué)兩門課被評(píng)為學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)精品課程。2019年，大學(xué)物理和工科力學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐獲自治區(qū)優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)一等獎(jiǎng)。 2019年，理工科大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式獲學(xué)校優(yōu)秀論文獎(jiǎng)。現(xiàn)該課題的研究成果正在參加申請(qǐng)自治區(qū)教育廳民族教育教學(xué)改革優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。
　　第三部分研究中，對(duì)預(yù)科教學(xué)當(dāng)中如何滲透素質(zhì)教育，尤其教學(xué)中如何強(qiáng)調(diào)重要科學(xué)思維的問題進(jìn)行了初步研究。鑒于素質(zhì)的內(nèi)涵是復(fù)雜、多樣的，不可能也沒有必要就所有方面進(jìn)行研究。我們主要從培養(yǎng)的角度，初步探討了民族預(yù)科生應(yīng)當(dāng)具備的主要科學(xué)素質(zhì)及思維發(fā)展?fàn)顩r。課堂上首先立足于讓學(xué)生聽懂所講授的課，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，潛移默化地滲透科學(xué)素質(zhì)教育。通過研究，得出了以下主要觀點(diǎn)：
　　(1)結(jié)合預(yù)科生的特點(diǎn)，應(yīng)用現(xiàn)有素質(zhì)教育研究成果，對(duì)預(yù)科教育教學(xué)進(jìn)行研究有特殊重要性。素質(zhì)是人的身心屬性，它既以個(gè)體的解剖生理特點(diǎn)為基礎(chǔ)，更取決于個(gè)體所在社會(huì)環(huán)境的作用和影響，故后天教育的高低與優(yōu)劣更顯重要。預(yù)科生的成長(zhǎng)環(huán)境有其獨(dú)特性，通過預(yù)科和后繼課程的學(xué)習(xí)，使他們具備良好的政治和科學(xué)素質(zhì)，接受良好的高等教育。素質(zhì)是人的發(fā)展的條件和前提，是達(dá)到未來可望水平的準(zhǔn)備態(tài)勢(shì)和潛在能量。在民族預(yù)科教學(xué)中體現(xiàn)素質(zhì)教育，是培養(yǎng)全面發(fā)展的民族人才的必然途徑。素質(zhì)作為身心傾向的總稱，既構(gòu)成一個(gè)整體人的特征，又是由不同內(nèi)容組織起來的結(jié)構(gòu)，所謂人的全面發(fā)展，就是以多方面素質(zhì)為基礎(chǔ)的協(xié)調(diào)發(fā)展。而且，素質(zhì)同文化程度、知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平，價(jià)值觀念等有密切關(guān)系，但又不是等同關(guān)系。在進(jìn)行本課題的研究中非常重視預(yù)科生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，從政治思想，個(gè)人品德和文明程度的提高到科學(xué)素質(zhì)的具備與發(fā)展，我們努力進(jìn)行了研究和實(shí)踐。素質(zhì)不可能僅靠理論教學(xué)而獲得，還必須通過實(shí)踐活動(dòng)，通過直接的、現(xiàn)實(shí)的、感性生活來培養(yǎng)和造就。通過課題的研究我們得到共識(shí)，即預(yù)科教學(xué)中一定要充分重視教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是基礎(chǔ)課教學(xué)要打破光講不做的傳統(tǒng)做法，如數(shù)學(xué)中增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等。對(duì)民族理工科科學(xué)技術(shù)人才來說，其主要素質(zhì)除了具有高尚的品格、優(yōu)化的智能和健康的身心外，還要具備和各民族團(tuán)結(jié)友愛的包容心，奉獻(xiàn)精神和謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度。
　　(2)一個(gè)人的智能素質(zhì)是知識(shí)、技能、智力和能力的綜合，是經(jīng)過教育培養(yǎng)并通過自身的實(shí)踐逐步形成和發(fā)展的。優(yōu)化的智能結(jié)構(gòu)，是以知識(shí)與能力為基礎(chǔ)，以思維為核心的。我們的教學(xué)改革要提高預(yù)科學(xué)生的智能素質(zhì)，其主要精力要放在兩個(gè)方面。一方面要重視基礎(chǔ)教學(xué)，幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)、物理、漢語及人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)等四個(gè)基礎(chǔ)，使培養(yǎng)的人才既“前勁大”又“后勁足”。另一方面，要強(qiáng)調(diào)思維訓(xùn)練，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。特別是要著重培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)造性思維能力。
　　我們注意培養(yǎng)預(yù)科生科學(xué)思維基于以下認(rèn)識(shí)：優(yōu)良的思維品質(zhì)對(duì)理工科人才極為重要。如明確知道自己所要知道的和不知道的究竟是什么，才能抓住事物本質(zhì)所在。通過自主的理解、識(shí)別和檢驗(yàn)已有的信息，取得開辟與發(fā)展的前提。有多層次立體聯(lián)想空間和深入鉆研的精神，從而形成創(chuàng)造力和其傾向。邏輯思維和形象思維是貫穿在人的學(xué)習(xí)和思考過程的一般法則。不是用孤立、靜止、直線的形態(tài)，而是用普遍聯(lián)系的、矛盾運(yùn)動(dòng)的、曲線發(fā)展的思維去考慮問題。把握?qǐng)D象、空間等想象力，對(duì)于促進(jìn)想象、創(chuàng)造都是至關(guān)重要的。這是高等理工科科學(xué)技術(shù)人才應(yīng)當(dāng)具備的思維特征，也是他們能夠在工作實(shí)踐中辨明是非、解決難題、獲取新知，有所創(chuàng)新的重要條件和決定因素。
　　高等數(shù)學(xué)和物理教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的良好思維品質(zhì)的載體。我們?cè)诮虒W(xué)中特別著重培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維、演繹思維、類比思維、邏輯推理思維、形象思維及發(fā)散思維等科學(xué)素質(zhì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)和物理知識(shí)的意識(shí)。
　　此外，因?yàn)轭A(yù)科生與生俱來地受到民族習(xí)慣和母語思維方式的熏陶，進(jìn)入大學(xué)突然改變學(xué)習(xí)環(huán)境，造成思維上的轉(zhuǎn)變的困難(包括由中學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)思維到大學(xué)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變)。預(yù)科期間必須克服這種思維適應(yīng)問題(包括聽了漢語之后，頭腦里翻譯成母語，然后把母語再翻譯成漢語，再來口述或書寫來表達(dá)的思維過程)。因此，在教學(xué)過程中，我們非常注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維問題，我們認(rèn)識(shí)到：(1)預(yù)科學(xué)生的思維水平是不斷發(fā)展變化的，并且非?？?，存在著巨大的潛力，所以有必要，也有可能使其在預(yù)科期間有明顯的提高與發(fā)展。隨著教學(xué)內(nèi)容的深入，注意不同層次的思維訓(xùn)練，效果將會(huì)更加明顯。因此，教學(xué)中采取加速度教學(xué)等方法是非常必要的。(2)對(duì)學(xué)生思維水平的提高，訓(xùn)練和不訓(xùn)練是不一樣的，學(xué)生自覺和不自覺也是不一樣的。教師必須進(jìn)行優(yōu)秀教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，如開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等課程。(3)作為一名預(yù)科班的教師，在講授具體的課程中應(yīng)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。我們應(yīng)當(dāng)注意到預(yù)科生思維發(fā)展的前景。這些對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是有益的。
　　五、研究成果特色與應(yīng)用
　　具有地區(qū)特色：本項(xiàng)目的出發(fā)點(diǎn)是要考慮我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的理工科少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的面向21世紀(jì)教育教學(xué)改革問題。總結(jié)了過去教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，拓展與升華了理論積累。探討了適合少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)改革模式，有鮮明的地區(qū)和民族特色。研究成果對(duì)少數(shù)民族地區(qū)民族班(含非預(yù)科民族班)的教學(xué)質(zhì)量的提高有很好的利用和參考價(jià)值。對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)高校也有一定的參考作用。
　　研究?jī)?nèi)容新，針對(duì)性強(qiáng)：本項(xiàng)目?jī)?nèi)容是我國(guó)高等教育事業(yè)中不可忽視的內(nèi)容之一，也是高等教育教學(xué)改革中的重要組成部分。目前，在面向21世紀(jì)理工科少數(shù)民族班教學(xué)改革問題的研究還沒有系統(tǒng)深入地開展情況下，本項(xiàng)目以主要基礎(chǔ)課(數(shù)學(xué)、物理、漢語及力學(xué))為載體，針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深入研究面向21世紀(jì)的理工科少數(shù)民族學(xué)生教育教學(xué)改革，具有內(nèi)容新，針對(duì)性強(qiáng)的特色。
　　推動(dòng)少數(shù)民族地區(qū)高校教改和整體發(fā)展：我們將以此為契機(jī)，提高管理和教學(xué)水平。該課題所涉及的基礎(chǔ)學(xué)科的改革必將輻射和帶動(dòng)其它課程的進(jìn)一步深入改革和建設(shè)，并完善和提高改革成果，促進(jìn)民族地區(qū)高等教育改革的整體發(fā)展。
　　六、自我評(píng)介與項(xiàng)目特色
　　沒有可借鑒的情況下，我們大膽地進(jìn)行了民族預(yù)科教育教學(xué)的改革研究與實(shí)踐，并取得了良好的成果，使預(yù)科教育上了一個(gè)臺(tái)階。成果具有示范作用,將帶動(dòng)全校基礎(chǔ)課程的進(jìn)一步深入改革和建設(shè)。
　　具有地方特色，針對(duì)性強(qiáng)，研究?jī)?nèi)容新。
　　七、有待深入研究的問題與一些建議
　　與時(shí)俱進(jìn)。從政治高度上去認(rèn)識(shí)培養(yǎng)民族人才的問題。為切實(shí)辦好民族預(yù)科高等教育，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)其特殊性和艱巨性，充分體會(huì)和理解預(yù)科教育教學(xué)工作者所付出的努力。加大經(jīng)費(fèi)投入、備齊教學(xué)設(shè)施、完善教材和輔助教材建設(shè)是民族預(yù)科教育持續(xù)高質(zhì)量發(fā)展的重要保證。
　　 合作辦學(xué)，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模和層次，提高辦學(xué)質(zhì)量。由于少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)落后、高校數(shù)量少，質(zhì)量不高，辦學(xué)條件差等原因，少數(shù)民族地區(qū)政府應(yīng)多考慮與內(nèi)地聯(lián)合辦學(xué)。借助內(nèi)地學(xué)校多、教育教學(xué)條件好、經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚等優(yōu)勢(shì)及與我們的互補(bǔ)性來為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)不同層次、不同學(xué)科的少數(shù)民族人才，達(dá)到為少數(shù)民族地區(qū)擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。內(nèi)地高校有義務(wù)、也愿意伸出援助之手的。如，天津大學(xué)與內(nèi)蒙古工業(yè)
　　這篇培養(yǎng)美術(shù)系學(xué)生科學(xué)精神的開題報(bào)告的關(guān)鍵詞是開題報(bào)告,科學(xué)精神, 大學(xué)聯(lián)合建設(shè)物理實(shí)驗(yàn)室。清華，北京工大，河北工大，太原理工等兄弟院校，從內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)每年招收一定數(shù)額的直推研究生?？梢钥紤]將這種做法推廣到民族生的培養(yǎng)上，也可以考慮培養(yǎng)不同層次的民族生的合作辦學(xué)模式。
　　 我們的改革成果是階段性的，相對(duì)的。由于形勢(shì)在發(fā)展，教育教學(xué)的要求和標(biāo)準(zhǔn)也在不斷地發(fā)生變化。因此，本課題中研究的內(nèi)容和成果是階段性的，相對(duì)的。隨著教育教學(xué)改革的深入，我們要充實(shí)和完善所取得的成果和經(jīng)驗(yàn)。
　　 在預(yù)科教學(xué)中一定要充分注意漢語文教學(xué)的重要性。熟練地用漢語進(jìn)行交流，是合格的民族人才必備的素質(zhì)，是服務(wù)于社會(huì)的前提，也是民族預(yù)科教育教學(xué)取得很大進(jìn)展的必經(jīng)之路。漢語文教學(xué)質(zhì)量的提高值得深入研究。
　　 對(duì)預(yù)科生加強(qiáng)外語教學(xué)的建議：民族生學(xué)習(xí)外語是必須的，并且非常重要。但根據(jù)預(yù)科生的不同層次和培養(yǎng)目標(biāo)的定位，對(duì)預(yù)科生的外語應(yīng)采取不同層次、不同的要求、不同標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方法，不要用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的預(yù)科生。因?yàn)樗麄冊(cè)诖髮W(xué)里同時(shí)學(xué)習(xí)兩種不同的、而且很陌生的語言，確實(shí)有一定難度，但對(duì)有志學(xué)習(xí)和有能力學(xué)習(xí)的預(yù)科生應(yīng)給予很好的外語教學(xué)。采取什么教學(xué)方式和模式是我們需要研究的。我校已經(jīng)立項(xiàng)正進(jìn)行該問題的研究(外語學(xué)院承擔(dān))。
　　 雙語教學(xué)探索。由于民族生的語言特殊性，我們主張一年級(jí)的課程用雙語(民漢)教學(xué)進(jìn)行。但民族語言的分量要少一些，主要還是用漢語講授，有些難理解、關(guān)鍵概念、名詞和容易發(fā)生混淆的地方使用民族語言，教學(xué)效果更佳。這就需要培養(yǎng)一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的民族教師隊(duì)伍。民族教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)長(zhǎng)抓不懈。
　　總之，在課題研究過程中，我們主要以內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)預(yù)科班為研究對(duì)象和實(shí)踐基地，對(duì)所承擔(dān)的這一國(guó)家課題進(jìn)行了較為廣泛而深入的研究與實(shí)踐，做出了自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。整個(gè)研究任務(wù)是在學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和積極參與下，在校機(jī)關(guān)有關(guān)部處和院所的合作下，共同完成的。需要指出的是，以上所有研究和實(shí)踐的成果都是初步的、階段性的，所得出的主要觀點(diǎn)和結(jié)論也難免有片面性甚至錯(cuò)誤之處，懇切希望同行們指正，也歡迎不同意見的爭(zhēng)論，以便促進(jìn)民族預(yù)科高等教育改革和研究事業(yè)的發(fā)展，確實(shí)提高民族預(yù)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)祖國(guó)建設(shè)所需要的更多的民族人才!
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