20xx教案人教版七年級田忌賽馬_1-資料下載頁
2025-01-25 22:05本頁面
【正文】 指出：兒童的人格不能分裂為兩個互相不能接觸的世界——在一個世界里，兒童脫離現(xiàn)實就像傀儡一樣從事學習；而在另一個世界里，它通過某種背離教育的活動來獲得滿足。游戲是學生真實的生活。我們的教育只有通過聯(lián)絡兒童真實的生活，才能促進學生完好人格的完好開展。其中包括“兒童的動機、情感、意志”等方面的開展。心理學研究提醒：學生內心只有在客觀條件下構成學生心理的興趣和欲望時才有可能。心理健康只有在主動的行為才可能實現(xiàn)。在的教學中，學生由于對“用撲克牌擺勝負”，學習語言、理解內容、練習朗讀、培養(yǎng)語感與學生感興趣的生活聯(lián)絡在了一起，學習動機、情感、合作精神都得到了特別好的開展?！駜和谟螒蛑挟a生了自我實現(xiàn)的需求，產生真實的自我角色體驗，在游戲中完成自我實現(xiàn)，在如此的心理機制下，通過交往、競爭、合作、交流、模擬、探究、實踐，也學會了民主和責任。曹曉紅老師的教學，不但完成了認知的教學，而且通過游戲，使學生得到了上述各個方面的鍛煉。游戲化教學能否在小學課堂教學中進展推行？答案也是確信的。在對兒童游戲的觀察中我們發(fā)覺，兒童的游戲有如下幾品種型：交互性游戲——兒童對外來的新異刺激給與留意和選擇，并做出相應的反映。比方70年代農村小學生看到汽車便飛跑著跟隨。競爭性游戲——學生自發(fā)地玩一些有勝負的游戲。如“打仗”、“下棋”、“玩游戲機”等。交往與交流。如學生關于“下棋、打斗”等新異的、不曾嘗試過的活動進展嘗試。模擬社會成人活動。如：各類制造、“蓋房子”、“小孩做買賣”、“過家家”等。探究性活動。較高年級的學生的游戲逐步脫離稚氣，有了一定的探究性……在教學中，我們完全能夠針對教學內容和學生的年齡實際，采納合適兒童的“游戲方式”，讓學生在游戲中學習，利用游戲的方法來學習。曹老師用“玩撲克”和“表演”的方法來引導學生學習。同時，在其他學科、其他內容的教學中，我們同樣能夠“引進其他的游戲類型和方式”，也能夠制造其他的一些游戲類型和方式。筆者在一次四年級社會課“步測”的教學中，采納了讓學生“玩量大步”的方法，學生特別感興趣，效果也特別
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