20xx年垂直與平行評課稿5篇-資料下載頁
2025-01-25 06:25本頁面
【正文】 實際出發(fā)，引領(lǐng)學生主動參與學習，主動探究。在探究的過程中，學生得到了主動的發(fā)展：學生的知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度、等方面都得到發(fā)展，特別是完成了空間想象能力的培養(yǎng)和探索精神的發(fā)展。學生各方面的提升很明顯，是一節(jié)扎實、靈活、有效的好課。
篇五：垂直與平行評課稿
11月6日，學校教師數(shù)學課大賽， 我聽了張艷老師的《垂直與平行》，讓人感到耳目一新，受益非淺。這節(jié)課，張老師讓學生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置，同時學生的空間觀念、思維能力得到了充分的發(fā)展，還培養(yǎng)了學生積極參與、團結(jié)合作、主動探索的精神。具體概括以下幾點：
一．創(chuàng)設(shè)純數(shù)學研究的問題情境，用數(shù)學自身的魅力感染學生。
本課在設(shè)計導入時，讓學生想像：一條直線無限延長，又一條直線無限延長。再讓學生在紙上畫一畫，進行梳理分類。從學生的已有知識基礎(chǔ)和空間想像能力入手，用數(shù)學自身的魅力來吸引、感染學生。在這個過程中，吳老師注意到了教學評價與教學過程的和諧融合，促進了學生情感態(tài)度、實踐能力等方面的發(fā)展。
二、以分類為主線，通過自主探索，體會同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。
從教材上來看，本課從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出平行與垂直。這樣設(shè)計，不僅符合學生的認知規(guī)律，也更有利于學生展開探索與討論。所以，在設(shè)計教案時張老師大膽地讓學生以分類為主線，通過觀察、討論、交流、教師點撥等活動，幫助學生在復雜多樣的情況中逐步認識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。再通過演示、想像，領(lǐng)悟到永不
相交的則是平行線，相交成直角的則是互相垂直。通過兩次分類、分層理解提高學生的空間想像能力，培養(yǎng)學生初步的問題研究意識。
三、在知識探究的過程中完成自主探究意識與空間想像能力的培養(yǎng)。
一開始學生動手畫出兩條直線的位置關(guān)系，再選取有代表性的情況貼在黑板上，從學生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平出發(fā)，放手讓學生展開想像的翅膀：想像兩根小棒變成兩條直線后的位置關(guān)系并讓學生上來延長小棒，從而進行第一次分類。學生在觀察、交流、畫的過程中找到問題的本質(zhì)屬性，形成清晰的知識。
學生在本課中不是用耳朵聽數(shù)學，而是用眼睛觀察數(shù)學現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學現(xiàn)象理解數(shù)學知識，用數(shù)學知識解釋身邊的數(shù)學現(xiàn)象，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學概念，拉近了抽象的數(shù)學概念與生活實際的距離。
本節(jié)課的練習設(shè)計有梯度，由淺入深。通過觀察和討論，讓學生更深入的理解垂直與平行的概念。從而達到培養(yǎng)學生數(shù)學情感的目標。
10
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1