20xx年垂直與平行評(píng)課稿5篇-資料下載頁(yè)
2025-01-25 06:25本頁(yè)面
【正文】 實(shí)際出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。在探究的過(guò)程中，學(xué)生得到了主動(dòng)的發(fā)展：學(xué)生的知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度、等方面都得到發(fā)展，特別是完成了空間想象能力的培養(yǎng)和探索精神的發(fā)展。學(xué)生各方面的提升很明顯，是一節(jié)扎實(shí)、靈活、有效的好課。
篇五：垂直與平行評(píng)課稿
11月6日，學(xué)校教師數(shù)學(xué)課大賽， 我聽(tīng)了張艷老師的《垂直與平行》，讓人感到耳目一新，受益非淺。這節(jié)課，張老師讓學(xué)生初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置，同時(shí)學(xué)生的空間觀念、思維能力得到了充分的發(fā)展，還培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探索的精神。具體概括以下幾點(diǎn)：
一．創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問(wèn)題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。
本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生想像：一條直線無(wú)限延長(zhǎng)，又一條直線無(wú)限延長(zhǎng)。再讓學(xué)生在紙上畫(huà)一畫(huà)，進(jìn)行梳理分類(lèi)。從學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)和空間想像能力入手，用數(shù)學(xué)自身的魅力來(lái)吸引、感染學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，吳老師注意到了教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程的和諧融合，促進(jìn)了學(xué)生情感態(tài)度、實(shí)踐能力等方面的發(fā)展。
二、以分類(lèi)為主線，通過(guò)自主探索，體會(huì)同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系。
從教材上來(lái)看，本課從研究同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系入手，逐步分析出平行與垂直。這樣設(shè)計(jì)，不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也更有利于學(xué)生展開(kāi)探索與討論。所以，在設(shè)計(jì)教案時(shí)張老師大膽地讓學(xué)生以分類(lèi)為主線，通過(guò)觀察、討論、交流、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況。再通過(guò)演示、想像，領(lǐng)悟到永不
相交的則是平行線，相交成直角的則是互相垂直。通過(guò)兩次分類(lèi)、分層理解提高學(xué)生的空間想像能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識(shí)。
三、在知識(shí)探究的過(guò)程中完成自主探究意識(shí)與空間想像能力的培養(yǎng)。
一開(kāi)始學(xué)生動(dòng)手畫(huà)出兩條直線的位置關(guān)系，再選取有代表性的情況貼在黑板上，從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，放手讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀：想像兩根小棒變成兩條直線后的位置關(guān)系并讓學(xué)生上來(lái)延長(zhǎng)小棒，從而進(jìn)行第一次分類(lèi)。學(xué)生在觀察、交流、畫(huà)的過(guò)程中找到問(wèn)題的本質(zhì)屬性，形成清晰的知識(shí)。
學(xué)生在本課中不是用耳朵聽(tīng)數(shù)學(xué)，而是用眼睛觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象理解數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋身邊的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學(xué)概念，拉近了抽象的數(shù)學(xué)概念與生活實(shí)際的距離。
本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度，由淺入深。通過(guò)觀察和討論，讓學(xué)生更深入的理解垂直與平行的概念。從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的目標(biāo)。
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