20xx教案春日人教版小學(xué)語文三年級下冊說課稿-資料下載頁
2025-01-25 05:57本頁面
【正文】 們求知。繪春：將春情化為詩情，將詩情化為畫意，描繪春天，贊美春天。教學(xué)設(shè)計的敲定是在前一天晚上，我剛接手三（4）班沒有過多的時間去分析學(xué)生的學(xué)情，關(guān)于小組討論的成功與否我也沒有把握。但我自信我能夠駕馭課堂。帶著這份自信，更帶著一份期望，我和小孩們一起學(xué)完了這一課?？紤]小孩們，可能平時對課外語文知識的積累比擬少，因而，課前，我預(yù)備了些有關(guān)春天的好詞佳句，讓他們課前讀讀，即增加積累又營建了一種“春的氣息”。但教學(xué)過程并不如我所愿。我感到了史無前例的失?。∥业淖詈笠徊糠窒Т壕谷粵]有時間來演繹！一種失敗感油然而生！我不明白為什么小孩們竟然不投入，不熱情！而且還有那么多老師聽課？是我的詩情不夠？是我的教學(xué)設(shè)計有咨詢題？當局者迷，旁觀者清。聽課的老師立即就找到了癥結(jié)所在：首先，是板書雜亂無章。當學(xué)生把詩人的心情猜測出來后，可引導(dǎo)學(xué)生給這些詞語歸歸類，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)思路會更明晰。不至于黑板上那么多同類的詞語，雜亂無章，而且浪費時間。陳主任指出這個板書簡直確實是空洞無物。是呀，我為什么不讓學(xué)生把找到的“證據(jù)”寫在黑板上，而不是寫寫什么心情的詞語？其次，讀的不夠，沒有給學(xué)生充足的時間去讀，老師亦沒有和學(xué)生一起親近文本，導(dǎo)致后面的討論成了空中樓閣，學(xué)生亦是霧里看花，沒了興致。第三，學(xué)生的主體性沒有充分發(fā)揮，一開場老師就對學(xué)生不信任，覺得他們想不出什么有關(guān)春的詞語，詩句，因而自作主張，提供一些美詞佳句讓學(xué)生讀，結(jié)果學(xué)生讀得不熱情。整個教學(xué)過程非常少考慮學(xué)生的感受，分析學(xué)生學(xué)情，正如陳主任所說“好似是上給聽課老師看的”。結(jié)果連“底”都沒保住。本來應(yīng)是領(lǐng)著學(xué)生走進春天，結(jié)果卻是領(lǐng)著聽課老師到泗水河畔，蜻蜓點水了一下，學(xué)生卻還在春外！《春日》的思索，還要接著
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