20xx教案人教版高中二年級(jí)蜀道難-資料下載頁
2025-01-25 04:54本頁面
【正文】 同討論詩的基調(diào)。學(xué)生試背全詩。第3課時(shí)：鑒賞詩的藝術(shù)特色。略說詩的寓意。指導(dǎo)學(xué)生有表情地誦讀全詩。幾條供課上參考的材料：一、對(duì)經(jīng)典藝術(shù)作品的解釋往往是仁者見仁，智者見智，這是正常現(xiàn)象。關(guān)于有爭論的咨詢題，我們應(yīng)當(dāng)本著有利于學(xué)生鑒賞的原則要善地加以處理。例如：①這首詩的寫作年代，依照王定保的材料能夠確定為不會(huì)晚于天寶三載（744）詩人離開長安往常。這自然是一個(gè)籠統(tǒng)的說法，因而我們再據(jù)詩的內(nèi)容說它作于詩人身居長安之時(shí)，如此講起來就比擬方便。所以，也有可能比這更早，但目前尚無材料能夠證明，不宜作如此的假設(shè)。這個(gè)咨詢題在“有關(guān)材料”中有進(jìn)一步的說明，但只提供老師參考，不要講給學(xué)生聽。②詩中的“君”可能是詩人的一位朋友，也可能是一種虛擬方式，即實(shí)無其人而是泛指所有“西游”之人，二說并通。為便于學(xué)生接受，能夠采納前一種說法；如采納后一種說法，則應(yīng)作一番解釋，說說如此寫的好處。③詩的寓意只宜采取胡震亭的說法，言“險(xiǎn)”即因而申“戒”，“險(xiǎn)”“戒”二字高度概括了詩中要旨，如此來理解，對(duì)鑒賞也十分有利。二、構(gòu)造的分析在教學(xué)的全過程中占有重要的位置。掌握了構(gòu)造，則詩的主旨、章法等都極易明白，對(duì)記誦全詩也非常有協(xié)助。分析構(gòu)造可分兩步走：第一步，在試讀兩三遍之后歸納各層大意；第二步，探究各層之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。分析構(gòu)造應(yīng)當(dāng)是點(diǎn)撥式的，點(diǎn)到為止，切忌講得過多，要讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟。最好能設(shè)計(jì)一個(gè)簡明的圖表，邊講邊畫。下面的示意圖可供參考：開篇：主旨句一見一 嘆 高 蜀道來歷難 行 蜀道高峻二 嘆 險(xiǎn) 景物凄清——以“何時(shí)還”起可 畏 山水險(xiǎn)峻 主旨句二見照應(yīng)三 嘆戰(zhàn)禍之烈 劍閣險(xiǎn)要申 戒 殺人慘景——以“早還家”結(jié)結(jié)尾：主旨句三見三、課文后的練習(xí)能夠靈敏處理。例如第一大題，能夠在學(xué)生試讀前后作簡要提示，而后在指導(dǎo)學(xué)生作表情誦讀時(shí)作比擬詳細(xì)的分析。四、解釋難句當(dāng)力求簡明。涉及古代文化常識(shí)、地理常識(shí)的，也要講一點(diǎn)，但不要把“補(bǔ)充注釋”里說的那些照搬給學(xué)生。講，要有利于鑒賞。作業(yè) ： （轉(zhuǎn)）
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