【正文】 放飄逸風(fēng)格，杜甫的沉郁風(fēng)格，我們早已有所領(lǐng)略。為了實(shí)現(xiàn)本單元的學(xué)習(xí)目的，須做好以下三件事：一是要復(fù)習(xí)背誦以往學(xué)過的這兩位詩人的作品，并嘗試品味這些作品的藝術(shù)特色。二是要認(rèn)真學(xué)好本單元課文，要熟讀成誦，一邊誦讀一邊品味詩中意境，并在此基礎(chǔ)上對作品的藝術(shù)特色作一點(diǎn)分析。三要參讀《語文讀本》第五冊所選李白和杜甫的詩。要用心去讀，讀得多一些，才能逐步形成自己的見解。這些詩，也應(yīng)力求背下來。需知：背得越多，記誦的速度越快。《蜀道難》，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時(shí)寫的。他襲用樂府古題，展開豐富的想象，著力描繪了秦蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川，并從中透露了對社會的某些憂慮和關(guān)切。學(xué)習(xí)這首詩，要在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，體會詩人熱情奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格。學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是背誦。要重視理解記憶，又不偏廢機(jī)械記憶。前者指的是理清詩脈，包括大致分清詩的層次、領(lǐng)悟詩的主旨和主要的表達(dá)方式等。后者指的是口熟，熟到可以不加思索地連貫背誦全詩。［資料顯示屏］關(guān)于《蜀道難》的寫作時(shí)間和主題思想，自唐宋以來便有許多不同說法。詹钅英先生《李白詩文系年》推翻眾說，論證了此詩為送友人入蜀之作。詩中備言蜀道之險(xiǎn)惡難行以寄寓求仕無成、世路坎坷的感慨。應(yīng)是天寶初年受權(quán)貴讒毀，乃憤然棄職離京前后所作?！糎TK〗(選自《中華活頁文選》成人版，1998年第24期)愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有為而作?白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒，如云“所守或匪親，化為狼與豺”。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。(明胡震亨《李詩通》)用心愛心專心筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間。(清沈德潛《唐詩別裁》)才氣揮霍，頓宕不休，如南海明珠，隨地傾出萬斛也。(《李詩緯》卷一)［教學(xué)設(shè)計(jì)ABC］設(shè)計(jì)A 導(dǎo)語設(shè)計(jì) 火車在蜿蜒的秦嶺隧道穿行時(shí)，我們自然會驚嘆社會主義建設(shè)的偉大成就。同時(shí)，也必然會想起入蜀“難于上青天”這一膾炙人口的詩句。今天，我們一起來讀李白的《蜀道難》，領(lǐng)略一下作者為我們描繪的秦蜀道路上的奇麗驚險(xiǎn)的山水，感受作者對國家命運(yùn)的憂慮。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入(見導(dǎo)語設(shè)計(jì))二、簡介寫作背景方法：出示《唐摭言》第七卷有關(guān)記載，讓學(xué)生練習(xí)分析研究，在此基礎(chǔ)上查閱相關(guān)資料。三、誦讀 方法：教師范讀。要具體示范誦讀方法和要領(lǐng)，組織學(xué)生集體誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣。誦讀中注意：①口熟腦記；②連綴關(guān)鍵詞句；③理清思路；④分清語調(diào)語氣；⑤把握感情基調(diào)。提示：誦讀是唐詩鑒賞的重要環(huán)節(jié)。誦讀，是對語言的最直接的感知，是品味語言的最好手段，它所獲得的不僅僅是語言表層的東西。《蜀道難》襲用樂府古題，言蜀道之險(xiǎn)，詠嘆意味尤濃，因而，誦讀時(shí)應(yīng)把握這個(gè)基調(diào)，再現(xiàn)詩中的意境。教師要結(jié)合課后練習(xí)一的要求做具體指導(dǎo)。目的是使學(xué)生適應(yīng)這首詩節(jié)奏的變化，讀出點(diǎn)韻味來，以領(lǐng)會詩人熾烈奔放的感情和飄逸的風(fēng)格。具體提示要求見《教參》。在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生試背全詩。四、理解方法：在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)歸納各段段意，并探究各段間的內(nèi)在聯(lián)系?？捎命c(diǎn)撥法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中自行領(lǐng)悟。提示：這首詩按由古及今、自秦入蜀的線索，抓住各處山水特點(diǎn)來描寫，以展示蜀道之難。討論1詩的開篇如何敘述蜀道悠久的歷史?為何引用五丁開山的傳說? 引導(dǎo)學(xué)生研究夸張敘述和運(yùn)用民間傳說的寫法。明確：詩一開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)擊主題，為全詩奠定了雄放的基調(diào)。先敘述蜀國長期閉塞的狀況，引傳說中蠶叢、魚鳧的開國，寓高山阻隔之意，“四萬八千歲”為夸張敘述；接著描述秦蜀間重山疊嶺的地貌，“有鳥道”寓無人行之意；然后敘述蜀道來由。引五丁開山的傳說，表現(xiàn)了人和自然間的斗爭以及勞動人民改造自然的強(qiáng)烈愿望，贊揚(yáng)了神力和開路者的勇力。討論2研讀“上有六龍??坐長嘆”幾句。引導(dǎo)學(xué)生體會詩人想象的豐富和奇特。明確：這幾句極寫山勢的高危，突出路之難行?！吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)，下有沖波逆折之回川”句是詩人想象自己在蜀道中所見。詩人不但把夸張和神話融為一體，直寫山高，而且襯以“回川”之險(xiǎn)。水險(xiǎn)，更見山勢的高危。又借黃鶴與猿猱來反襯，山高得連黃鶴也不能飛度，猿猱也愁于攀援，不言而喻，人行走就難上加難了。這是用虛寫層層映襯。接著具體描寫青泥嶺的難行。以“百步九抑縈巖巒”的危險(xiǎn)來表現(xiàn)人行其上的艱難情狀和畏懼心理。詩人從星星中穿過，有時(shí)還好奇地觸摸他們，想象何等奇特。用心愛心專心討論3：詩人給這個(gè)“畏途”營造了怎樣的氣氛? 引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)的運(yùn)用和夸張的寫法。明確：“但見”四句渲染了凄清的氣氛；“連峰”四句渲染了驚險(xiǎn)的氣氛。詳見《教參》。討論4：最后一段寫蜀中要塞劍閣的意圖是什么? 引導(dǎo)學(xué)生探究詩的寓意。明確：詩人從劍閣的險(xiǎn)要引出對政治形勢的描寫，從而表達(dá)了對國事的憂慮和關(guān)切。唐天寶初年，太平景象背后正潛伏著危機(jī)，后來發(fā)生的安史之亂，證明詩人的憂慮是有現(xiàn)實(shí)意義的。設(shè)計(jì)B 指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會詩的藝術(shù)風(fēng)格。要突出重點(diǎn)，不必求全。一、誦讀仍采納“設(shè)計(jì)A”的誦讀設(shè)計(jì)。二、鑒賞方法：出示相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上理解這首詩。(一)關(guān)于這首詩的寫作時(shí)間資料：《唐摭言》第七卷的記載：“李太白始自西蜀至京，名未甚振，因此所業(yè)贄謁賀知章。知章攬《蜀道難》一篇，揚(yáng)眉謂之曰：‘公非人世之人，可不是太白星精耶?’”討論后明確，這首詩大約作于唐玄宗天寶初年詩人在長安之時(shí)或在此之前。根據(jù)：(1)詩中寫蜀道，先提太白山，次說青泥嶺，次提劍閣，最后說到錦城即成都，這正是由長安入蜀的必經(jīng)之地。(2)詩中多次出現(xiàn)“西”字，如果詩人當(dāng)時(shí)不在長安，就不會這么說。(二)關(guān)于這首詩的內(nèi)容資料：明人胡震亨在《李詩通》中說：“白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。”討論后明確：這首詩以詠嘆為基調(diào)，一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈，而戰(zhàn)禍之烈是由于蜀道高險(xiǎn)給割據(jù)者創(chuàng)造了良好條件的緣故。因此，對軍事叛亂的警惕正是詩人的主旨所在。(三)關(guān)于這首詩的結(jié)構(gòu)資料：清人沈德潛的評論：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間?！?討論題：“蜀道之難，難于上青天”這句詩有什么含義?它重復(fù)出現(xiàn)三次，有什么作用? 明確：1詩的開篇就極言蜀道之難，以感情強(qiáng)烈的詠嘆點(diǎn)出主題，為全詩定下基調(diào)。隨著感情的起伏和自然場景的變化，“蜀道之難，難于上青天”的詠嘆反復(fù)出現(xiàn)，形成了以此為主旨句貫穿始終、內(nèi)容層層深入的格局。這就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖動”。2“蜀道之難，難于上青天”這一主旨句的每一次出現(xiàn)，或前或后總有一個(gè)提示內(nèi)容的“副句”伴隨著。主旨句出現(xiàn)了三次：①副句在前，主旨句在后。副句寫詩人仰望蜀道時(shí)發(fā)出的感嘆，突出表現(xiàn)了蜀道的高不可測，為下文寫太白鳥道、天梯石棧、高標(biāo)回日、捫井歷參張本。②主旨句在前，副句在后。副句意在說明蜀道是“畏途”，不可輕易前往。此句有鉤連前后兩層內(nèi)容的作用。③主旨句在前，副句在后。副句概括了上文的劍閣形勢之險(xiǎn)和蜀中戰(zhàn)禍之烈，跟開篇相照應(yīng)。以此結(jié)束全詩，興味無窮。(四)關(guān)于這首詩的表現(xiàn)手法資料：(1)陸時(shí)雍在《詩鏡總論》中評價(jià)李白的詩“馳走風(fēng)云，鞭撻海岳”。(2)殷用心愛心專心璠編《河岳英靈集》中稱此詩“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)”。討論后明確：(1)詩人善于把想象、夸張和神話傳說融為一體來寫景抒情。(2)詩人在描繪奇麗峭拔的山川景物時(shí)，融入浪漫主義的激情。(3)詩人對樂府古題有所創(chuàng)新和發(fā)展，字?jǐn)?shù)參差錯(cuò)落，句子長短不齊，也突破了舊作一韻到底的程式。設(shè)計(jì)C 比較閱讀比較《蜀道難》和《劍閣賦》的異同。拓展訓(xùn)練讀李白《送友人入蜀》。鑒賞自己所喜歡的詩句，品味詩的意境，簡要評析這首詩運(yùn)用的主要藝術(shù)手法。用心愛心專心 19第四篇：湖北省黃石市藝術(shù)學(xué)校2014高中語文 蜀道難教學(xué)案 新人教版必修3湖北省黃石市藝術(shù)學(xué)校2014高中語文 蜀道難教學(xué)案 新人教版必修一、誦讀全詩，突破難點(diǎn)回顧舊知，指名表情誦讀（配樂）提問四：清代詩評家沈德潛曾這樣評論這首詩：“筆陣縱橫，如虬飛蠖動，起雷霆于指顧之間?！保ā短圃妱e裁》）對此，你怎樣看？（討論，交流）明確：這段話既形象又概括，涵蓋的內(nèi)容很多，但主要是就《蜀道難》的藝術(shù)特色而言的。提問五：《蜀道難》的藝術(shù)特色是什么？（討論，交流）明確：章法靈活，氣象宏偉。先說章法靈活。詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)）。主旨句凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。由此形成了以主旨句 貫穿始終，內(nèi)容層層深入的格局，使人產(chǎn)生一嘆之不足而至于再，再嘆之不足而至于三的感受，這樣的章法可稱靈活巧妙，也就是沈德潛說的“筆陣縱橫，如虬飛蠖 動”。再說氣象宏偉。讀這首詩，如從畫廊經(jīng)過一般，一幅幅動人的畫面接連不斷地出現(xiàn)在你的眼前，它們那闊大的意境，那逼人的氣勢，使你怵目驚心，嘆為觀止。二、拓展遷移，鑒賞美點(diǎn)提問六：這首詩中有許多精美詩句，你能就你最喜歡的詩句，作一簡要的賞析嗎？（討論，交流）點(diǎn)撥：仁者可見仁，智者可見智，不強(qiáng)求一致。明確：①“西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛”——秦蜀之間，重山疊嶺，一覽無余。地貌之雄奇，世之罕見。②“地崩山催壯士死，然后天梯石棧想鉤連”——五丁開山的故事栩栩如生，神力和人工的偉大由此可見?、邸吧嫌辛埢厝罩邩?biāo)，下有沖波逆折之回川”——一幅神氣而美妙的畫面：六龍拉著太陽車被擋住，不得不繞道而行；急流被大山所阻激起無數(shù)旋渦！極言山之高大。④“清泥何盤盤，百步九折縈巖巒?！薄皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長嘆?！薄缘巧街y，壯山之高大。如一組鏡頭，從眼前閃過。這是奇特的想象，這是蒙太奇的手法。⑤“但見悲鳥號古木，雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。”——途中所見景物，畫面如此凄清，使人感到孤寂可怕。⑥“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。”——畫面極為驚險(xiǎn)，使人望而生畏，聞而心驚！??小結(jié)：如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢，其 氣象之宏偉，確非他人可及。再從總體來看，其變化之速，愈變愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接，故沈德潛云“起雷霆于指顧之間”，豈虛語哉！三、研究性學(xué)習(xí)：結(jié)合我們學(xué)過的李白的詩歌，再查閱相關(guān)資料，就李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格及其表現(xiàn)手法作一探討。李白是投江自盡的。這樣一個(gè)偉大的浪漫主義詩人，一個(gè)性格豪放的詩人，為什么要選擇這樣一種歸宿呢？你能從他的生平和詩歌中找到答案嗎？要求：①選做一題；②自擬題目，寫一篇文章；③可獨(dú)立完成，也可合作完成。第五篇：湖北省黃石市藝術(shù)學(xué)校2014高中語文 蜀道難教案 新人教版必修3湖北省黃石市藝術(shù)學(xué)校2014高中語文 蜀道難教案 新人教版必修3 教學(xué)要求：了解本詩基本內(nèi)容及其寓意；感悟并品味詩人熱烈奔放的感情和豪放飄逸的藝術(shù)風(fēng)格；背誦這首詩。教學(xué)重、難點(diǎn)：詩的寓意詩的風(fēng)格教學(xué)設(shè)想：布置預(yù)習(xí)：結(jié)合注釋，利用工具書，粗通本詩，并在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，初步感悟詩的思想感情和藝術(shù)風(fēng)格。教學(xué)方法：誦讀，感悟，討論。教學(xué)時(shí)間：2教時(shí)擬用多媒體輔助教學(xué)第1課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課設(shè)想：由溫習(xí)李白詩歌《夢游天姥吟留別》等詩導(dǎo)入。由背誦李白詩歌競賽導(dǎo)入。二、誦讀全詩，整體感知釋題：“蜀道難”，古樂府舊題。這首詩大約作于天寶初年，從詩的內(nèi)容來看，很可能是詩人在長安時(shí)為送別友人入蜀而作。范讀全詩（或師范讀，或指名范讀）要求：讀出感情，讀出思想，讀出氣勢。自瀆并討論全詩基本內(nèi)容提問一：全詩三節(jié)，主要寫了哪些內(nèi)容？（討論，交流）明確：第一節(jié)，道蜀道來歷，狀蜀道高峻——感嘆蜀道的高峻難行。第二節(jié)，寫景物凄清，狀山水險(xiǎn)惡——感嘆蜀道的艱險(xiǎn)可畏。第三節(jié)，摩劍閣之險(xiǎn)要，想殺人之慘景——嘆戰(zhàn)禍之烈，有申戒之意。三、研讀全詩，重點(diǎn)感悟提問二：奠定全詩抒情基調(diào)的詩句是什么？（討論）明確：“蜀道難，難于上青天”。——這是一個(gè)感嘆句，也是貫穿全詩的主旨句。它奠定了全詩的抒情基調(diào)，含有豐富的詠嘆意味。它在詩中先后出現(xiàn)三次：一嘆蜀道之高，二嘆蜀道之險(xiǎn)，三嘆蜀中戰(zhàn)禍之烈。詩人的思想、情感盡在“三嘆”之中。提問三：作者寫《蜀道難》，有無深刻的寓意？（討論，交流）明確：關(guān)于本詩寓意，歷來解釋紛紜，莫衷一是。一說：劍南節(jié)度使嚴(yán)武加害房琯、杜甫，這首詩系為擔(dān)心房、杜安危而作。二說：為諷刺章仇兼瓊而作。按：章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年（739）至天寶五載（746）期間任劍南節(jié)度使，是個(gè)善于媚上取寵的人，沒有反叛中央朝廷的行經(jīng)。因此說缺乏根據(jù)。三說：為諷刺唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說也屬臆測。討論：明人胡震亨在《李詩通》中對以上三說曾予批駁，且自創(chuàng)新說云：“??愚謂《蜀道難》自是古相和歌曲，梁、陳間擬者不乏，詎必盡有 為而作？白蜀人，自為蜀詠耳。言其險(xiǎn)，更著其戒，如云‘所守或匪親，化為狼與豺’。風(fēng)人之義遠(yuǎn)矣。必求一人一時(shí)之事以實(shí)之，不幾失之鑿乎？”對此說，你持 何態(tài)度？點(diǎn)撥：不妨結(jié)合此詩具體內(nèi)容，尤其是第二、第三節(jié)內(nèi)容加以思考。明確：胡震亨的說法很有道理，“言其險(xiǎn)，更著其戒”，七字尤其下得準(zhǔn)確。如據(jù)文直解并聯(lián)系安史之亂前后蜀地**頻仍的情形，就可以看出詩人的用意很可能正是這樣。誦讀全詩，感悟其思想內(nèi)容。