【正文】 底，針對(duì)其原有的知識(shí)體系進(jìn)展知識(shí)構(gòu)造的建構(gòu)與重組能夠使教學(xué)事半功倍。要想深化理解學(xué)生一定要與他們建立互動(dòng)的關(guān)系。通過(guò)實(shí)踐：學(xué)生在課外活動(dòng)的狀態(tài)下談話效果較好。由于學(xué)生認(rèn)為老師在和他聊天，心情比擬放松，容易暢所欲言，能順利得到老師想要的答案。假如說(shuō)小孩在學(xué)校的表現(xiàn)還有所保存的話，那在家里確信是赤露放開(kāi)的。因而，家訪能夠協(xié)助老師更完好、全面的理解學(xué)生，建立起老師、小孩和家長(zhǎng)的友好關(guān)系?！　　　A聽(tīng)這一行為，是讓學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)的最重要的行為。擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)生通常都是擅長(zhǎng)傾聽(tīng)的兒童?！　∫獙?shí)現(xiàn)高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言喧鬧的教室”為“用心的互相傾聽(tīng)的教室”。只有在“用心傾聽(tīng)的教室”里，才能通過(guò)發(fā)言讓各種考慮和情感互相交流，否則交流是不可能發(fā)生的。因而就需要引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)言之前，要細(xì)心地傾聽(tīng)和欣賞每一個(gè)學(xué)生的聲音。不是聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容，而是聽(tīng)其發(fā)言中所包含著的心情、辦法，與他們心心相印。傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過(guò)來(lái)的球精確地接住，投球的學(xué)生即便不對(duì)你說(shuō)什么，他的心情也是特別愉快的。作為老師要擅長(zhǎng)接學(xué)生投過(guò)來(lái)的每一種球，特別是學(xué)生投得特別差的球或投偏了的球，這也是作為老師其本身的專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂才能的最好表現(xiàn)。　　　　傳統(tǒng)的教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果?，F(xiàn)代的教學(xué)既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉學(xué)生的眼神、表情、動(dòng)作等。學(xué)生在課堂上想什么、說(shuō)什么、探究到什么、體驗(yàn)到什么等成了課堂評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。一個(gè)學(xué)生思路沒(méi)理順出錯(cuò)了，老師要給予提示，不要立即批判，也不要急于把答案說(shuō)出來(lái)，要留給他們的寬闊的思維空間讓，小孩們本人發(fā)覺(jué)咨詢題、處理咨詢題，表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！　】傊?，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率應(yīng)該是深化解讀教材、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、建立和諧的師生關(guān)系等方面一個(gè)有機(jī)的整體組合。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，要研究的方面還特別多，但最關(guān)鍵的依然老師，老師的根本素養(yǎng)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直截了當(dāng)?shù)年P(guān)系。作為一線的數(shù)學(xué)老師，我要堅(jiān)持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新，為了學(xué)生的終身開(kāi)展，踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。　　新課改學(xué)習(xí)心得體會(huì)第六篇　　“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。新課堂改革恰如一陣春風(fēng)，吹遍了烏蘭察布，吹進(jìn)了我們的課堂，使沉悶的課堂充滿了活力?！　?015年的春天，由中國(guó)老師報(bào)主導(dǎo)的課改順應(yīng)時(shí)代潮流，已經(jīng)進(jìn)入到了第三代。第三代課改的核心要義是從改變教學(xué)的意義走向改變教育的意義，從研究課堂走向研究教室，從課堂教學(xué)走向自主學(xué)習(xí)，從知識(shí)傳承走向知識(shí)創(chuàng)新?！　　奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，課改途中疑難多，困惑多。一路走來(lái)我們特別辛苦。然而付出就有報(bào)答。在學(xué)習(xí)和詳細(xì)實(shí)踐的過(guò)程中，我們走進(jìn)安徽銅都雙語(yǔ)學(xué)校進(jìn)展觀摩、學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)式培訓(xùn)中接觸了最新觀念。學(xué)校組織的每周一次的聽(tīng)、評(píng)課、研討活動(dòng)，為我們提供了互相學(xué)習(xí)的平臺(tái)，也指導(dǎo)著我們每一次的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們能取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，不斷豐富本身的教學(xué)經(jīng)歷，提高本身的教育教學(xué)水平?！　⌒抡n堂改革，給老師帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，每一位老師在這場(chǎng)改革中都需要重新認(rèn)識(shí)、重新定位，走進(jìn)新的角色，改良本人的教學(xué)。為了習(xí)慣課程改革的需要，老師們都付出了不少心血去探究尋找積極有效的教學(xué)方法。功夫不負(fù)有心人，歷經(jīng)一年多的櫛風(fēng)沐雨，終于探究出一套合適我校教學(xué)實(shí)際的“四環(huán)20字”課堂方式，即：自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評(píng)價(jià)、總結(jié)提升。　　新課堂中，老師不再是往常單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、直截了當(dāng)參與者，老師應(yīng)稱其為“導(dǎo)學(xué)老師”。講課應(yīng)該稱其為“課堂學(xué)習(xí)”“指導(dǎo)學(xué)習(xí)”。在新的教學(xué)方式下，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案自學(xué)，找出學(xué)習(xí)困惑，圍繞困惑對(duì)學(xué)、群學(xué)、尋求協(xié)助。以小組為單位小展示，依照小展示進(jìn)展大展示（全班展示）；學(xué)生歸位，整理學(xué)案，整理糾錯(cuò)本。關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況我們要進(jìn)展“三查”即查自學(xué)的進(jìn)度和效果，查小展示中存在的咨詢題，利用對(duì)子查，讓每一位學(xué)生都過(guò)關(guān)?！　∥覀兝蠋熡^念、方式的轉(zhuǎn)變要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式的能動(dòng)性、制造性。才能真正得到張揚(yáng)、提升，才能成為獨(dú)立的積極參與社會(huì)的有責(zé)任的人。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，因而被看本錢次課程課改的明顯特征和核心任務(wù)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式中，課堂成了“教案劇”出演的“舞臺(tái)”，好學(xué)生是配角中的“主角”，大多數(shù)學(xué)生只是“觀眾”與“聽(tīng)眾?！痹谡n堂上學(xué)生被當(dāng)作是單獨(dú)的學(xué)習(xí)個(gè)體，而老師往往居高臨下地對(duì)待學(xué)生，有點(diǎn)唯老師獨(dú)尊的架勢(shì)，而且一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生接受老師灌輸?shù)默F(xiàn)有知識(shí)，特別少甚至沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)生的真實(shí)感受。　　課堂改革中強(qiáng)調(diào)老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)是組織者和引導(dǎo)者，同時(shí)認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)該盡可能地把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。學(xué)生由過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)的客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛(ài)學(xué)”“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、探究者。現(xiàn)在，通過(guò)課堂改革，老師的觀念轉(zhuǎn)變了，方法也改變了，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者、引導(dǎo)者。學(xué)生也認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是本人的事情學(xué)習(xí)的積極性也明顯提高了，變得愛(ài)學(xué)習(xí)，更愛(ài)展示?！　　疤貏e難想象一個(gè)不會(huì)與人相處的人在當(dāng)今社會(huì)將如何生存”，這是美國(guó)商界一名人士的感慨！這無(wú)疑給教育提出了新的命題，必須把我們的學(xué)生培養(yǎng)成會(huì)交往的人，會(huì)有分工、有協(xié)作的合作學(xué)習(xí)。高效課堂教學(xué)不僅增長(zhǎng)了學(xué)生的技能，提高了課堂效率，更重要的是潛認(rèn)識(shí)里教會(huì)學(xué)生如何與人相處，促進(jìn)了學(xué)生之間情感的交流。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，讓他們并肩作戰(zhàn)，一起完成任務(wù)。如此能夠讓每個(gè)學(xué)生都認(rèn)識(shí)到對(duì)方的重要性，體會(huì)到集體智慧的力量，從而無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的好品德，讓他們樂(lè)于與人交往，擅長(zhǎng)與人交往。　　總之，通過(guò)教學(xué)中的嘗試，我們的課堂氣氛異?；顫?，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，合作認(rèn)識(shí)好交往才能也大大加強(qiáng)。我校老師深化體會(huì)到了新課改所帶來(lái)的喜悅，但這只是一個(gè)開(kāi)端，我們要做還特別多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論。我們沐浴著課改的春風(fēng)，定會(huì)邁向成功教育的彼岸。16