20xx教案人教版課標本語文第五冊nbspnbsp教材說明-資料下載頁
2025-01-25 04:40本頁面
【正文】 方法理解詞語的意思。如，《陶罐和鐵罐》一課，在“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”這句話的旁邊，提出“‘奚落’是什么意思呢？我要往下讀讀看?！庇械囊龑W生一邊讀書，一邊想畫面。如，《漂亮的小興安嶺》文后，學習伙伴說“我仿佛看到了各個季節(jié)不同的風光”，啟發(fā)學生一邊讀書，一邊把語言文字迅速地轉換成形象，想象課文描繪的漂亮風光。（2）用感悟性、點評性的話語，提示學生留意相應的內容。如，在《驚奇的大石頭》里有一段李四光向老師提出咨詢題的描寫，學習伙伴在這段文字旁邊，發(fā)出“李四光真會提咨詢題”的感慨，這事實上是引導學生留心李四光提出的咨詢題，揣摩他考慮、提咨詢的方法。（3）引導揣摩遣詞造句的妙處和文章寫法。如，《趙州橋》一課，在“這座橋不但鞏固，而且美觀”這句話旁邊，提出“這句話如此寫，好在哪兒呢”的咨詢題；《富饒的西沙群島》一課，文后有“我發(fā)覺課文是圍繞一句話來寫的”這一關于寫法的提示。（4）引導學生聯(lián)絡生活實際，加深對課文內容的理解。如，《孔子拜師》一課，在“學習是沒有止境的”這句話的旁邊，學習伙伴說“聯(lián)絡生活實際，我能體會到這句話的意思”；《矛和盾的集合》一課，在“誰擅長把別人的長處集于一身，誰就會是成功者”這句話旁邊，提示“我還能用別的例子來說明這句話”等等。2．改良課后練習的設計。（１）課后練習口氣變了，都是以學習伙伴的第一人稱的口吻提出咨詢題，引導學生讀書、考慮、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓舞大家討論、交流。結合中年級學生心理開展特點，本冊教材在課后練習的設計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出考慮練習內容的表達方式，采納了以鼓舞的口吻引導學生自主學習的第一人稱表達方式。這不僅僅是方式的改變，而是表達了編寫指導思想的變化。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果。如，在《盤古開天地》一課之后，以學習伙伴的口吻提出“我能用本人的話講這個故事”，取代過去復述課文的要求。有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”如此一些富有激情的話語引導大家合作學習。如，在《我們的民族小學》一課之后，用“我特別喜愛這所民族小學，讓我們交流一下讀后的感受?！庇械挠酶挥谢盍蛡€性的兒童化語言，鼓舞學生認真朗讀課文。如，“課文寫得真美，我要好好讀一讀，再把喜愛的部分背下來。”“多么優(yōu)美的古詩，我要把它背下來?！薄罢n文使我特別受啟發(fā)，我要認真讀一讀?！薄拔覀儊矸纸巧首x課文?！保ǎ玻┱n后練習鼓舞學生獨立閱讀考慮，探究發(fā)覺。如，《爬天都峰》一課，“老爺爺和‘我’爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？我們來討論一下?！薄墩坡暋芬徽n，“從英子的變化中，我想到了特別多，讓我們交流交流各自的辦法”。一種是以學習伙伴的探究為引導，鼓舞大家有新的發(fā)覺。如，《灰雀》一課，“我發(fā)覺列寧特別喜愛灰雀，你發(fā)覺了什么？我們都來說一說?！薄镀恋男∨d安嶺》一課，“‘樹木抽出新的枝條’中的‘抽出’用得真好。我們一起來找找如此的詞語，體會體會。”這些都反映了在教學觀念，倡導自主、合作、探究的學習方式上的轉變。（3）采納多種方式引導學生積累語言。教材采納了多種方式引導學生學習和積累語言，且較好地表達了讓學生自主選擇、主動積累的思想。一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。引導學生把本人覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我把描寫窗外安靜的句子抄了下來，你抄了哪些？”“讀了第二段，我好似看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來?！倍墙滩闹罅谐鲈~語表，表達對積累詞語的注重。詞語表中的詞語，為本課要求寫的字或往常要求寫的字組成的詞語，不窮盡本課所有的詞語。這部分內容老師可結合教學實際做相應處理，要既靈敏又扎
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