20xx教案人教版九年級變臉教學案例_0-資料下載頁
2025-01-25 04:32本頁面
【正文】 把劇中的幾段唱詞找出來，體會一下它們在方式上具有怎么樣的特點，在劇中分別起什么作用。２、課外閱讀《變臉》全劇。【楊雪萍老師對《變臉》一課的點評】假如要為徐紅忠老師點評，我想用幾個短語概括：重點突出、組織緊密、忙而不亂、深挖細掘、突顯個性。我們語文組課堂主題“本色、有效、創(chuàng)新”，下面就此談三點。第一、整節(jié)課緊緊抓住戲劇的特點──矛盾沖突，有序安排教學程序。尤其值得我們學習的是，整節(jié)課巧妙地活用了“變臉”這一標題，依照情節(jié)的開展給人物畫“臉譜”，從而透析人物的性格特征，緊緊“圍繞文本”，“解讀文本”、“分析文本”、“揣摩文本”，思路明晰，這是處理教材的絕好的方法，給學生留下了非常大的思維空間。第二、表達了本節(jié)課的有效性，詳細表如今剔除了“花里胡哨”的所謂的細枝末節(jié)，而是緊緊抓住閱讀的要素，給學生及時地技巧點撥：如標題的作用，用一兩個詞語概括，揣摩文中主人公的情感變化，概述故事情節(jié)等，都給學生作了非常好的指導和點撥作用，這對提高學生的閱讀才能無疑是大有裨益的。第三，充分挖掘生活素材，如劉德華學變臉不成的緣故，自然引出課文，還有那位高素養(yǎng)的學生，學川話朗讀，都讓師生們大開眼界。生活，是一本無字的書，如此做，能引導學生關注生活，關注自然，加強他們“大語文”的認識，真正成為語文的改革者。假如讓我“花”里找“刺”的話，我想說點不成熟的看法：盡管學川話朗讀的學生讀得有聲有色，但我認為一堂好課，老師應該同意學生失敗，嘗試讓其他的學生讀，不一定用川話，用一般話也行，只要讀出個性，讀出語境未嘗不可，到達以點帶面的效果。
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