20xx高校德育生態(tài)鏈的構(gòu)建-資料下載頁
2025-01-17 06:55本頁面
【正文】 象講解的方法，只是德育主體不能放任單一的傳統(tǒng)的德育方法，如果德育主體在教學(xué)過程中，過分強調(diào)德育主體的主體地位，德育客體只是被動地接受德育主體的灌輸?shù)牡掠畔?，這樣只會導(dǎo)致德育的效果差強人意，便會出現(xiàn)德育主體德育客體之間信息傳遞的失衡的問題?！ ∑浯?，德育課程因其特殊的地位和特性對德育老師提出了不同于其它課程的要求，由于其課程目標(biāo)和課程內(nèi)容不可避免地具有一定的抽象性，因此理解起來的難度也隨之增加，同樣的問題，不同的人理解起來可能答案也不一樣。正因為這樣，德育主體和德育客體在德育信息的傳遞過程中的困難在加大，為了讓德育客體更好地接受教育主體的教育信息，德育主體除了運用多樣的德育方法外，還有很重要的一點：德育主體獨特的個性和人格魅力。德育主體的個人因素能潛移默化地影響德育客體對課程的興趣，相反如果欠缺獨特的個性和人格魅力或者是德育主體和德育客體之間因性格或行事的風(fēng)格不同產(chǎn)生沖突，而這些沖突不能及時解決時，這些矛盾往往會給彼此的互動產(chǎn)生不利影響，最終會出現(xiàn)高校德育主體、德育客體之間信息傳遞失衡的現(xiàn)象。德育主體就會如同希臘神話中的西緒弗斯，常年在往復(fù)機械的運動中耗費激情。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。
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