20xx企業(yè)精細化管理學習心得合集-資料下載頁
2025-01-17 03:56本頁面
【正文】 要求領(lǐng)導干部必須做出表率，自覺履行自身職責，才能起到示范、督促作用。同時，按照一級對一級負責的原則，在日常工作中，建立層層負責的責任制，在臨時工作中，指定責任人，賦予其一定的職責，并加強監(jiān)督檢查和責任追究。對于不能嚴格履行職責、按時完成任務(wù)的，要根據(jù)規(guī)定，進行責任追究，做到對號入座，一視同仁，才能確保層層有壓力，工作有動力，事事有落實。
嚴格獎懲，做到事事有考核
要通過考核、獎勵、處罰等手段，引導、培育、推進精細化管理。如果只是一味地要求大家管理精細化，但在考核方面、激勵方面沒有先行一步，與精細化接軌，就必然導致精細化落不到實處。在考核過程中，本著有利于推進工作，有利于調(diào)動積極性的原則，嚴格加以考核。一是考核要具有層次性，一級考核一級。二是考核必須具有全面性，從管理者到每一名員工，從經(jīng)營管理到安全生產(chǎn)，都要進行考核。三是考核要做到嚴字當頭、鐵面無私、嚴格標準、嚴格要求，領(lǐng)導干部和工作責任人要以身作則，帶頭執(zhí)行。四是考核要真實有效，一切從實際出發(fā)，查實情、說實話、辦實事、求實效，做到數(shù)據(jù)準確、過_實、結(jié)果可靠，被考核者信服。五是要根據(jù)考核結(jié)果，嚴格獎懲兌現(xiàn)?？己私Y(jié)果是檢驗工作成效、激勵個人進步的有利武器，通過獎勵，對于工作優(yōu)異的給予肯定和表揚，促其繼續(xù)保持和發(fā)揚光大，對于工作消極、成績較差的給予否定和批評，促其消除過錯、整改提高。
總之，在推進精細化管理過程中，通過轉(zhuǎn)變觀念、完善制度、強化責任、嚴格考核，形成一個持續(xù)推進、循環(huán)往復過程，可以逐步推進精細化管理向更高層次發(fā)展。
一所學校的品位主要表現(xiàn)在細節(jié)中。比如，任抽查一班作業(yè)或一名教師的聽課記錄或反思就可以看出端倪。學生作業(yè)的卷面的整潔度，作業(yè)的正確率，作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量。教師對作業(yè)的批改量，批改次數(shù)、批改質(zhì)量、教師批改作業(yè)的認真程度。教師批語的方式、方法等等都折射出學校管理的精細化程度，也是學校辦學效率的重要表現(xiàn)。麥嶺一中的學校常規(guī)檢查細則制定得比較精細化，檢查報告比較真實有效，極大地促進了學校教學常規(guī)的有效性，提升了學校教學質(zhì)量，畢業(yè)班的管理計劃制定的也比較切合學校的實際情況，也反映了當前素質(zhì)教育的期望，畢業(yè)班的管理由追求升學率的傾向轉(zhuǎn)向班級管理和面向全體學生的發(fā)展等等。對教師的管理也體現(xiàn)著人本化，學校認為教師都是一本厚厚的書，知識文采不同，教師都是一個創(chuàng)造體，只要有一個平臺，就能創(chuàng)造出一個光彩來。
好成績一定離不開好課堂，而好課堂一定離不開好的課堂管理。自主合作學習的課堂更需要好的課堂管理。如果沒有好的課堂管理，自主就會變成自流，合作就會變成聊天。那么，如何管理好課堂呢?以下的理念供參考。
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好課堂是有效信息的有效傳遞。所以，態(tài)度好不等于成績好，講得好不等于效果好，學得好那才是真的好。
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好教師不僅是學科專家，更應該是課堂管理專家，是學生行為調(diào)控專家。
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課堂管理的基本理念是法制，立法過程必須民主，執(zhí)法過程必須專制。
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