【正文】 的伸長量摩檫力公式：f＝un，f為摩檫力，u為動(dòng)摩檫因素，n為正壓力直線運(yùn)動(dòng)勻速直線運(yùn)動(dòng)的公式：s＝vt
第五篇：對(duì)高一物理新課程的認(rèn)識(shí)和體會(huì)
對(duì)高一物理新課程的認(rèn)識(shí)和體會(huì)
一、對(duì)新教材的整體認(rèn)識(shí)
與老課程比，新課程高中物理學(xué)習(xí)有很大的差異和變化。高中物理新教材重視情景展現(xiàn)，注重過程探究，強(qiáng)調(diào)以社會(huì)生活為原型的物理知識(shí)的應(yīng)用，要求學(xué)生掌握用現(xiàn)代信息新技術(shù)研究物理實(shí)驗(yàn)中的技能。一句話，新教材的高中物理學(xué)習(xí)更需要學(xué)習(xí)者本身的實(shí)踐、探索、思考和感悟，這一系列的活動(dòng)，使學(xué)生真正感到物理學(xué)不僅是深?yuàn)W的，更是美好的、有趣的，而且是充滿哲理的，從而鼓勵(lì)學(xué)生拓展關(guān)于物理知識(shí)的疆界。
新課程的高中物理學(xué)習(xí)的成功，關(guān)鍵在于改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀。這就要求學(xué)生要從“學(xué)會(huì)”物理到“會(huì)學(xué)”物理。當(dāng)今的時(shí)代是個(gè)知識(shí)膨脹的時(shí)代，復(fù)雜的學(xué)科知識(shí)單靠個(gè)人的單兵作戰(zhàn)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能解決問題，新課程要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”，它可以使學(xué)習(xí)物理的效率有更多提高。課程改革提出要向同學(xué)提供品德形成和人格發(fā)展、潛能開發(fā)和認(rèn)知發(fā)展、體育與健身、藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐等五大方面的經(jīng)歷的要求，就高中物理的學(xué)習(xí)來講，要切實(shí)改變機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的高負(fù)低效的學(xué)習(xí)方式，從一切為著分?jǐn)?shù)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘约旱摹爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。此外，同學(xué)們還要學(xué)會(huì)“量體裁衣”，選擇好有利自己發(fā)展的物理課程內(nèi)容、物理課程深度學(xué)習(xí)，從習(xí)慣于“全面學(xué)習(xí)”到學(xué)會(huì)“選擇學(xué)習(xí)”，使每一個(gè)人有全面的、均衡的并且富有個(gè)性的發(fā)展。為迎接新課程的挑戰(zhàn)，我們高一物理備課組形成以下幾點(diǎn)共識(shí)：
首先，教育觀念要更新轉(zhuǎn)變。 應(yīng)該清楚地了解到知識(shí)的選擇性，在內(nèi)容、習(xí)題的選擇上合理取舍，使學(xué)生學(xué)有所得?！敖淌菫榱瞬唤獭?，教師既要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。
其次，堅(jiān)持在課堂上創(chuàng)造探究學(xué)習(xí)的物理課堂氛圍，多提一些開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生推理、討論，切實(shí)改變機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背的高負(fù)低效的學(xué)習(xí)方式，從一切為著分?jǐn)?shù)的“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣嵘约旱摹爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”。
另外，適當(dāng)降低教學(xué)梯度，循序漸進(jìn)穩(wěn)步深入，初中生進(jìn)入高中后，會(huì)感到高中物理學(xué)起來會(huì)很吃力，為了能使學(xué)生在這一轉(zhuǎn)變過程中平穩(wěn)過渡，以避免對(duì)高中物理產(chǎn)生畏懼和厭煩的心理，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，適當(dāng)?shù)亟档土藢W(xué)生學(xué)習(xí)的梯度，并把高中物理和初中物理進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，在學(xué)生對(duì)高中物理有了一定的認(rèn)識(shí)后，再逐步地提高難度。
二、有關(guān)教學(xué)過程中幾點(diǎn)體會(huì)
重視高一物理學(xué)生學(xué)習(xí)存在的幾個(gè)難點(diǎn)
①矢量的概念 如：位移、力、速度、加速度等等；
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②數(shù)學(xué)知識(shí)難度加大。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)函數(shù)關(guān)系的復(fù)雜化、圖象的應(yīng)用等等；
③概念和規(guī)律的復(fù)雜性，如速度的概念中，平均速度、平均速率、瞬時(shí)速度、直線運(yùn)動(dòng)的速度與曲線運(yùn)動(dòng)的速度；
④空間關(guān)系的建立，在初中只有一維的問題，高中出現(xiàn)平面問題甚至立體問題；
⑤抽象思維能力要求的提高，表現(xiàn)在對(duì)物理概念的理解難度增大；要求具有邏輯推理能力和綜合分析與判斷能力。
如何解決這些難點(diǎn)呢？下面結(jié)合我們?cè)谝荒陙斫虒W(xué)過程中的一些體會(huì)提出幾點(diǎn)具體的看法：
①把握好進(jìn)度，且勿圖快。尤其在以上幾個(gè)難點(diǎn)的教學(xué)中，要把握好教學(xué)節(jié)奏。
②加強(qiáng)觀察與實(shí)驗(yàn)，滲透物理思想。一定要把從物理現(xiàn)象總結(jié)歸納的過程講清楚，不要草率地給出結(jié)論，要使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)是注重講道理的科學(xué)。如牛頓第一、第二定律。在運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行演繹推理時(shí)要注重對(duì)條件的判斷與分析，不要只套公式。
③重在理解，切忌讓學(xué)生死記硬背。在高中物理知識(shí)中，需要記憶的東西并不太多，必要的物理公式和常數(shù)需要記憶，而大多數(shù)物理知識(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上記憶，切忌死記硬背。
④不要隨意增加難度，例題和習(xí)題的選擇要慎重，應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)于程度非常好的學(xué)生，可以選擇一些超前性的習(xí)題，而對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，在高一階段的習(xí)題仍然是對(duì)概念的理解和簡單的應(yīng)用，切忌急于將綜合性的題目全拋給學(xué)生，更不要將高考的試題拿給學(xué)生，結(jié)果只能是適得其反。
⑤習(xí)題課的評(píng)講，首先應(yīng)注重問題的分析和解題的思路和過程，要讓同學(xué)知道為什么要這樣求解，一個(gè)方程的列出，它依據(jù)的是什么定理、什么概念、對(duì)應(yīng)哪個(gè)過程；其次，老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的不同程度進(jìn)行有效的講解，面面俱到很可能就導(dǎo)致面面不到，無疑加大學(xué)生的負(fù)擔(dān)。一句話，習(xí)題課在于精，而不在于多。
適當(dāng)降低教學(xué)梯度，循序漸進(jìn)穩(wěn)步深入
初中生進(jìn)入高中后，會(huì)感高中物理學(xué)起會(huì)很吃力，為了能使學(xué)生在這一轉(zhuǎn)變過程中平穩(wěn)過渡，以避免對(duì)高中物理產(chǎn)生畏懼和厭煩的心理，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，適當(dāng)?shù)亟档土藢W(xué)生學(xué)習(xí)臺(tái)階的梯度，在學(xué)生對(duì)高中物理有了一定的認(rèn)識(shí)后，再逐步地提高難度。在這里有個(gè)問題我們不得不拿出來討論，許多物理習(xí)題會(huì)出現(xiàn)一題多解的現(xiàn)象，很多老師恨不得一下子全部拋給學(xué)生，美其名日，擴(kuò)展學(xué)生的思維，適用不同程度的學(xué)生。我想一題多解本身沒有錯(cuò)，錯(cuò)就錯(cuò)在要看情景，比如在新課的教學(xué)中，學(xué)生新的知識(shí)點(diǎn)還沒理解的情況下，那么多的解法學(xué)生能掌握多少？也許將演化成學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的再生障礙。因此，我認(rèn)為，新課教學(xué)中
的例題慎用一題多解，習(xí)題課教學(xué)或復(fù)習(xí)時(shí)是允許的。學(xué)生一堂課下來能掌握和理解多少知識(shí)點(diǎn)是值得我們?nèi)ッ骱涂偨Y(jié)的。
靈活運(yùn)用教材
新教材與舊教材的一個(gè)明顯的不同就是物理的知識(shí)體系不再象老教材那樣嚴(yán)謹(jǐn)，有些知識(shí)顯得有點(diǎn)零亂。為此我們?cè)诮虒W(xué)過程中認(rèn)真去研讀課標(biāo)是非常必要的，靈活運(yùn)用教材，適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，在講完某一單元后，再以“專題講座” 的形式對(duì)某一方面的知識(shí)專門重點(diǎn)地講解，通過專題的開設(shè)，使學(xué)生在頭腦中建立起重點(diǎn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和規(guī)律的熟練運(yùn)用，以及掌握重點(diǎn)知識(shí)的解題方法和技巧。
嘗試探究式教學(xué)
新課標(biāo)中的一個(gè)亮點(diǎn)就是探究式教學(xué)和探究式學(xué)習(xí)，但是這種教學(xué)和學(xué)習(xí)模式并沒有現(xiàn)成的東西供我們使用，我們只有在教學(xué)過程中努力地、有意識(shí)地去嘗試、去摸索。我們?cè)诮虒W(xué)中通過參照其它版本的教材，盡可能地所教材中的知識(shí)以問題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在解決這些問題的過程中掌握知識(shí)。 同時(shí)，老師們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)一個(gè)問題，學(xué)生要適應(yīng)探究式的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，他需要一個(gè)漫長的過程。在這個(gè)問題上，往往很多老師考慮到探究式教學(xué)一是太費(fèi)時(shí)間，二是教學(xué)效果不明顯，三是擔(dān)心學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，沒法探究。因此，多數(shù)老師仍然以填鴨式的教學(xué)為主。殊不知知識(shí)的最好來源莫過于來自體驗(yàn)，正如有些教育專家所說的，學(xué)生早一天學(xué)會(huì)探究，老師早一天輕松。
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