【正文】 的伸長量摩檫力公式：f＝un，f為摩檫力，u為動摩檫因素，n為正壓力直線運動勻速直線運動的公式：s＝vt
第五篇：對高一物理新課程的認識和體會
對高一物理新課程的認識和體會
一、對新教材的整體認識
與老課程比，新課程高中物理學習有很大的差異和變化。高中物理新教材重視情景展現，注重過程探究，強調以社會生活為原型的物理知識的應用，要求學生掌握用現代信息新技術研究物理實驗中的技能。一句話，新教材的高中物理學習更需要學習者本身的實踐、探索、思考和感悟，這一系列的活動，使學生真正感到物理學不僅是深奧的，更是美好的、有趣的，而且是充滿哲理的，從而鼓勵學生拓展關于物理知識的疆界。
新課程的高中物理學習的成功，關鍵在于改變學習方式，培養(yǎng)正確的學習觀。這就要求學生要從“學會”物理到“會學”物理。當今的時代是個知識膨脹的時代，復雜的學科知識單靠個人的單兵作戰(zhàn)已遠遠不能解決問題，新課程要求從“獨立學習”轉為“合作學習”，它可以使學習物理的效率有更多提高。課程改革提出要向同學提供品德形成和人格發(fā)展、潛能開發(fā)和認知發(fā)展、體育與健身、藝術修養(yǎng)和發(fā)展、社會實踐等五大方面的經歷的要求，就高中物理的學習來講，要切實改變機械訓練、題海戰(zhàn)術、死記硬背的高負低效的學習方式，從一切為著分數的“被動學習”轉變?yōu)槿嫣嵘约旱摹爸鲃訉W習”。此外，同學們還要學會“量體裁衣”，選擇好有利自己發(fā)展的物理課程內容、物理課程深度學習，從習慣于“全面學習”到學會“選擇學習”，使每一個人有全面的、均衡的并且富有個性的發(fā)展。為迎接新課程的挑戰(zhàn)，我們高一物理備課組形成以下幾點共識：
首先，教育觀念要更新轉變。 應該清楚地了解到知識的選擇性，在內容、習題的選擇上合理取舍，使學生學有所得?！敖淌菫榱瞬唤獭?，教師既要教學生學會，更要教學生會學。
其次，堅持在課堂上創(chuàng)造探究學習的物理課堂氛圍，多提一些開放性的問題，引導學生推理、討論，切實改變機械訓練、題海戰(zhàn)術、死記硬背的高負低效的學習方式，從一切為著分數的“被動學習”轉變?yōu)槿嫣嵘约旱摹爸鲃訉W習”。
另外，適當降低教學梯度，循序漸進穩(wěn)步深入，初中生進入高中后，會感到高中物理學起來會很吃力，為了能使學生在這一轉變過程中平穩(wěn)過渡，以避免對高中物理產生畏懼和厭煩的心理，我們在教學過程中，適當地降低了學生學習的梯度，并把高中物理和初中物理進行對比教學，在學生對高中物理有了一定的認識后，再逐步地提高難度。
二、有關教學過程中幾點體會
重視高一物理學生學習存在的幾個難點
①矢量的概念 如：位移、力、速度、加速度等等；
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②數學知識難度加大。表現在數學函數關系的復雜化、圖象的應用等等；
③概念和規(guī)律的復雜性，如速度的概念中，平均速度、平均速率、瞬時速度、直線運動的速度與曲線運動的速度；
④空間關系的建立，在初中只有一維的問題，高中出現平面問題甚至立體問題；
⑤抽象思維能力要求的提高，表現在對物理概念的理解難度增大；要求具有邏輯推理能力和綜合分析與判斷能力。
如何解決這些難點呢？下面結合我們在一年來教學過程中的一些體會提出幾點具體的看法：
①把握好進度，且勿圖快。尤其在以上幾個難點的教學中，要把握好教學節(jié)奏。
②加強觀察與實驗，滲透物理思想。一定要把從物理現象總結歸納的過程講清楚，不要草率地給出結論，要使學生體會到物理學是注重講道理的科學。如牛頓第一、第二定律。在運用規(guī)律進行演繹推理時要注重對條件的判斷與分析，不要只套公式。
③重在理解，切忌讓學生死記硬背。在高中物理知識中，需要記憶的東西并不太多，必要的物理公式和常數需要記憶，而大多數物理知識應在理解的基礎上記憶，切忌死記硬背。
④不要隨意增加難度，例題和習題的選擇要慎重，應符合學生的實際，對于程度非常好的學生，可以選擇一些超前性的習題，而對于大多數學生來講，在高一階段的習題仍然是對概念的理解和簡單的應用，切忌急于將綜合性的題目全拋給學生，更不要將高考的試題拿給學生，結果只能是適得其反。
⑤習題課的評講，首先應注重問題的分析和解題的思路和過程，要讓同學知道為什么要這樣求解，一個方程的列出，它依據的是什么定理、什么概念、對應哪個過程；其次，老師應結合學生的不同程度進行有效的講解，面面俱到很可能就導致面面不到，無疑加大學生的負擔。一句話，習題課在于精，而不在于多。
適當降低教學梯度，循序漸進穩(wěn)步深入
初中生進入高中后，會感高中物理學起會很吃力，為了能使學生在這一轉變過程中平穩(wěn)過渡，以避免對高中物理產生畏懼和厭煩的心理，我們在教學過程中，適當地降低了學生學習臺階的梯度，在學生對高中物理有了一定的認識后，再逐步地提高難度。在這里有個問題我們不得不拿出來討論，許多物理習題會出現一題多解的現象，很多老師恨不得一下子全部拋給學生，美其名日，擴展學生的思維，適用不同程度的學生。我想一題多解本身沒有錯，錯就錯在要看情景，比如在新課的教學中，學生新的知識點還沒理解的情況下，那么多的解法學生能掌握多少？也許將演化成學生學習過程中的再生障礙。因此，我認為，新課教學中
的例題慎用一題多解，習題課教學或復習時是允許的。學生一堂課下來能掌握和理解多少知識點是值得我們去摸索和總結的。
靈活運用教材
新教材與舊教材的一個明顯的不同就是物理的知識體系不再象老教材那樣嚴謹，有些知識顯得有點零亂。為此我們在教學過程中認真去研讀課標是非常必要的，靈活運用教材，適當補充一些內容，在講完某一單元后，再以“專題講座” 的形式對某一方面的知識專門重點地講解，通過專題的開設，使學生在頭腦中建立起重點知識的關聯網絡，達到對重點知識和規(guī)律的熟練運用，以及掌握重點知識的解題方法和技巧。
嘗試探究式教學
新課標中的一個亮點就是探究式教學和探究式學習，但是這種教學和學習模式并沒有現成的東西供我們使用，我們只有在教學過程中努力地、有意識地去嘗試、去摸索。我們在教學中通過參照其它版本的教材，盡可能地所教材中的知識以問題的形式展現給學生，讓學生在解決這些問題的過程中掌握知識。 同時，老師們也應該認識一個問題，學生要適應探究式的學習不是一蹴而就的，他需要一個漫長的過程。在這個問題上，往往很多老師考慮到探究式教學一是太費時間，二是教學效果不明顯，三是擔心學生的知識儲備，沒法探究。因此，多數老師仍然以填鴨式的教學為主。殊不知知識的最好來源莫過于來自體驗，正如有些教育專家所說的，學生早一天學會探究，老師早一天輕松。
以上是我們在實施新課程過程中的一些認識和體會，不當之處，敬請各位同仁批評指正。此資料由網絡收集而來，如有侵權請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負責傳遞知識。