【正文】 的小興安嶺》教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]
學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)，理解幾個(gè)重點(diǎn)詞，書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字。
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小興安嶺一年四季景色誘人，激發(fā)自豪感。
有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀察事物的方法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
體會(huì)作者用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)小興安嶺一年四季的迷人景色，激發(fā)自豪感。
[課前準(zhǔn)備]
制作教學(xué)課件。
[教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖]
第一課時(shí)
一、課件激趣，談話(huà)導(dǎo)入。
圖片激趣，感受小興安嶺的美
師：優(yōu)美的景色能給人美的享受，今天，老師特意帶來(lái)幾張圖片，和大家共同欣賞。（課件播放：冰雪消融，萬(wàn)物復(fù)蘇的春天；草木旺盛，綠樹(shù)成蔭的夏天；落葉飛舞，果實(shí)累累的秋天；冰雪覆蓋，白雪皚皚的冬天。）
師：同學(xué)們，知道這是哪里的景色嗎？指名回答（板書(shū)：小興安嶺）
指導(dǎo)學(xué)生用“興”的不同讀音組詞。
談話(huà)引入課題
師：小興安嶺有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹(shù)、幾百里連成一片，就像綠色的海洋?？戳诉@幾張圖片，你覺(jué)得這個(gè)地方怎么樣？指名回答。（板書(shū)；美麗的）
師：能不能用文中的話(huà)說(shuō)，小興安嶺到底是個(gè)什么樣的地方？指名回答。
師：那么為什么說(shuō)小興安嶺既是美麗的大花園，又是巨大的寶庫(kù)呢？這節(jié)課我們就共同走進(jìn)美麗的小興安嶺。
二、初讀課文，整體感知
小組合作，在一號(hào)同學(xué)的帶領(lǐng)下，以小組喜歡的方式讀課文。
要求：讀準(zhǔn)生字的讀音，讀通課文。
檢查預(yù)習(xí)情況
師：哪個(gè)詞不好讀，要提醒大家注意什么？齊讀詞語(yǔ)。
小組匯報(bào)
師：讓我們把這些詞語(yǔ)再次放到課文里面，哪個(gè)小組愿意用你們喜歡的方式來(lái)讀課文？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，思考這個(gè)問(wèn)題：作者向我們介紹這些景物的時(shí)候，是按一定的順序?qū)懙模惆l(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？從哪幾段看出？
（按春、夏、秋、冬的順序）
師：下面就讓我們按作者的寫(xiě)作思路，一起走進(jìn)春天的小興安嶺。
三、精讀課文第2小節(jié)
自由讀第2小節(jié)，想想：作者是怎樣寫(xiě)春天的小興安嶺的？
根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：樹(shù)木積雪小溪小鹿
再讀課文，邊讀邊把課文中的一個(gè)個(gè)句子在腦中轉(zhuǎn)換成一幅幅畫(huà)面。
交流：哪一幅畫(huà)面最吸引你？根據(jù)學(xué)生回答的順序出示句子。
句一：樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。
（1）“抽出”能換個(gè)詞嗎？（長(zhǎng)出）怎樣的長(zhǎng)出才叫抽出呢？同學(xué)們想想樹(shù)木蓄積了一個(gè)冬天的力量、一個(gè)冬天的精神，一到冬天怎樣地長(zhǎng)出來(lái)啊？（奮力、興致勃勃、使勁、生機(jī)勃勃??）
（2）是啊，作者用詞多準(zhǔn)確，一個(gè)“抽”字把春天的活力、春天的氣息全都寫(xiě)出來(lái)了。讓我們做春天的樹(shù)枝，生機(jī)勃勃地長(zhǎng)出來(lái)吧——生讀。更有精神地長(zhǎng)出來(lái)吧——生讀。 句二：山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。溪里漲滿(mǎn)了春水。
（1）自由讀句子，讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？（丁丁冬冬、小溪在唱歌的聲音、
潺潺、小溪在彈奏樂(lè)曲的聲音、小溪的歡笑聲??）這么多美妙的聲音都融合在一個(gè)詞里——淙淙。
（2）誰(shuí)能給我們帶來(lái)這美妙的聲音？指名讀，多美的“淙淙”聲啊，齊讀。
句三：小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。
（1）讓我們一起做快樂(lè)的小鹿，讀讀這個(gè)句子吧。小鹿，小鹿，你們?cè)诟墒裁矗浚ǜ?br />下身子喝水、側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子）再想象一下，小鹿還有可能做什么？
（2）多么可愛(ài)的小鹿啊，誰(shuí)能讀出這種可愛(ài)？指名讀，生評(píng)，齊讀。
同學(xué)們，有人說(shuō)讀書(shū)的最高境界是能把一句話(huà)，讀成一幅畫(huà)，我們做到了。但我認(rèn)為讀
書(shū)還有更高的境界，那就是不僅能把一句話(huà)讀成一幅畫(huà)，還能適當(dāng)?shù)卦鎏懋?huà)面。那么春天的小興安嶺除了這些美景，還有什么呢？試著來(lái)想象一下。
四、精讀第3小節(jié)。
小興安嶺的春天還沒(méi)欣賞夠，夏天又來(lái)了，讓我們迎著燦爛的陽(yáng)光，一起走進(jìn)夏天的
小興安嶺吧。學(xué)習(xí)第二小節(jié)之前，我們先來(lái)回顧一下第二段的學(xué)習(xí)方法。
（1）邊讀邊想，課文主要寫(xiě)了什么景物。
（2）再讀課文，想象畫(huà)面。
（3）感情朗讀課文。
生自學(xué)第2小節(jié)后，交流。
這一段主要寫(xiě)了小興安嶺的什么景物？
板書(shū)：樹(shù)木濃霧陽(yáng)光野花
哪些畫(huà)面使你更加喜歡小興安嶺了？
根據(jù)學(xué)生回答，先后出示句子。
句一：夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。
（1）聽(tīng)?zhēng)熥x句子，你覺(jué)得夏天的樹(shù)木怎么樣？（茂盛、郁郁蔥蔥、蒼翠）用書(shū)上
的一個(gè)詞就叫——蔥蔥蘢蘢。
（2）我們可以把信封起來(lái)，可以把窗戶(hù)封起來(lái)。是什么把整個(gè)森林封起來(lái)了？（枝
葉）引讀：這枝葉把森林封得——嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，因此，擋住了——人們的視線(xiàn)，
遮住了——藍(lán)藍(lán)的天空。面對(duì)這樣能遮天蔽日的樹(shù)木，你想說(shuō)寫(xiě)什么？
（3）生朗讀展示。
句二：早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。
（1）這是一種怎樣的美？出示課件欣賞。（朦朧、人間仙境、隱隱約約、像蒙上了一
層薄紗??）
（2）男女分別感情朗讀。
句三：太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。
（1）這又是一種怎樣的美？出示課件欣賞。（絢麗多彩、金光燦爛、光彩奪目??）
（2）指導(dǎo)朗讀。
句四：草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。
（1）看圖體會(huì)像個(gè)美麗的大花壇。
（2）感情朗讀。
小結(jié)：
這一段，作者抓住夏天枝繁葉茂的特點(diǎn)，通過(guò)乳白色的濃霧、像利劍一樣的金光、五顏六色的野花，寫(xiě)出了夏天的絢麗多彩。這怎么不使我們更喜愛(ài)小興安嶺呢？齊讀第3小節(jié)。
五、總結(jié)：小興安嶺的春天生機(jī)勃勃，夏天郁郁蔥蔥，秋冬也各有自己的特色，
下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
六、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
出示生字：匯欣賞映擋視線(xiàn)浸
觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢?，你有信心?xiě)好哪個(gè)字？給大家介紹你的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
范寫(xiě)：欣 線(xiàn)
生書(shū)寫(xiě)，交流。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
讓朗讀成為語(yǔ)文課的主旋律，既培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)音感，又可以提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基一再建議老師：“你們要培養(yǎng)兒童對(duì)詞的感應(yīng)的敏感性。你們要使學(xué)生像對(duì)待音樂(lè)那樣對(duì)待詞的印象，形象地說(shuō)，學(xué)生應(yīng)該成為“詞的音樂(lè)家”，診視詞的正確、純潔和優(yōu)美。”因此，當(dāng)學(xué)生的情感被激發(fā)，想象的翅膀展開(kāi)以后，還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的某些詞句作一番細(xì)致的咀嚼、推敲，去體悟言語(yǔ)表達(dá)之美。“含英咀華品真味，吟詠體悟吸精髓。”只有通過(guò)朗讀細(xì)細(xì)品味過(guò)的句子，才能成為學(xué)生內(nèi)化的語(yǔ)言。
因此我特地設(shè)計(jì)了一開(kāi)始的談話(huà)導(dǎo)入，拉近了學(xué)生與小興安嶺的距離，使學(xué)生對(duì)小興安嶺有個(gè)大致的了解。另外不出示任何畫(huà)面來(lái)束縛學(xué)生的想象力，給他們留下廣闊的思維空間。第二環(huán)節(jié)教學(xué)主要是落實(shí)學(xué)生自主讀書(shū)，一讀讀通順，二讀讀懂內(nèi)容，三讀讀清作者的寫(xiě)作思路。
課文的言語(yǔ)與大自然的聲、色交相輝映，定能引發(fā)學(xué)生豐富的想象；學(xué)生的想象各具特色，無(wú)不帶有自己獨(dú)特的感受；這種感受又是教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的鑰匙。每一位學(xué)生的想象不同，感受就不同，課堂的預(yù)設(shè)與生成在此得到了巧妙的結(jié)合。在充分想象、感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用個(gè)性化的語(yǔ)言補(bǔ)充美景，自然水到渠成。
“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！币虼?，在欣賞夏天的美景這一環(huán)節(jié)一開(kāi)始就小結(jié)上一段的學(xué)習(xí)方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這方法半獨(dú)立自學(xué)這相似的段。教師作為課堂教學(xué)的組織者，引領(lǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的句子進(jìn)行朗讀展示，揣摩文本語(yǔ)言所渲染的情境；教師精心制作課件，再現(xiàn)文章情境，畫(huà)面有‘形、有“聲”，還有“境”；學(xué)生描述有“形”，也有“情”，“情動(dòng)而辭發(fā)”，有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，碰撞出智慧的火花。
寫(xiě)字教學(xué)仍然是中年級(jí)的重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我善于引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生介紹自己的寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生根據(jù)自身的情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
本課教學(xué)應(yīng)該注意的地方：本課教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)努力做到“四個(gè)一”。
體現(xiàn)一種教學(xué)理念——工具性與人文性的統(tǒng)一。抓語(yǔ)言文字，通過(guò)朗讀， 體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，從而體會(huì)小興安嶺的美麗、富饒，進(jìn)而激發(fā)熱愛(ài)小興安嶺之情。像“抽出、淙淙、蔥蔥蘢蘢”等詞語(yǔ)的教學(xué)。
教給一種學(xué)習(xí)方法。由于課文的段落在結(jié)構(gòu)上非常相似，因此，在學(xué)習(xí) 春天這一段時(shí)，教給他們讀書(shū)方法，到夏天這一段時(shí)，讓他們運(yùn)用這種方法半獨(dú)立自學(xué)。
滲透一種寫(xiě)作思路。在教學(xué)中讓學(xué)生想想：介紹景物時(shí)，作者是按什么 順序的？怎樣寫(xiě)小興安嶺的春天、夏天的？從而使學(xué)生明白作者的寫(xiě)作思路與方法，為后面的小練筆寫(xiě)一處家鄉(xiāng)的景物設(shè)下鋪墊。
追求一種讀書(shū)境界，使學(xué)生做到邊讀邊把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫(huà)，并 于文章的空缺或空白處補(bǔ)充進(jìn)自己的合理想象。這樣課文能讀到心里去，并培養(yǎng)了學(xué)生想象力與創(chuàng)新能力。為了達(dá)到這一目的，還應(yīng)給足時(shí)間在學(xué)生想象的基礎(chǔ)上，再出示課件。
只因?yàn)闀r(shí)間的把握問(wèn)題，最后的小興安嶺的夏天，學(xué)生半獨(dú)立自學(xué)上花的功夫較少，而且學(xué)生自主感知理解時(shí)間不夠充分，以后在教學(xué)設(shè)計(jì)師，要多多的研讀文本。此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識(shí)