20xx名師寫給孩子們的作業(yè)評語-資料下載頁
2025-01-17 00:08本頁面
【正文】 可以說，作業(yè)中反映出來的小問題，也是教育問題，我們都應(yīng)因時、因地、因人的實(shí)際來對癥處理，如此才是真正地教育了學(xué)生、幫助了學(xué)生。
別樣評語，讓作業(yè)輕松起來
郭紅娟(北京市燕山向陽小學(xué))
我喜歡在作業(yè)本上和學(xué)生交流，有時是一個表情符號，有時是一句肺腑之言，有時是一幅生動的畫。無論哪種形式，都很受學(xué)生的歡迎。
常規(guī)聽寫時，有的學(xué)生錯得多，我就在成績處畫上個哭臉，表示聽寫情況很糟糕。如果錯得太多，我還會在哭臉上添兩行眼淚，表示很傷心。學(xué)生及時改錯后，我就會畫上笑臉表示肯定。如果有學(xué)生偶爾忘了改錯，哭臉就會變成怒臉。學(xué)生見到后會立即改錯，不會再拖到第二天。
作文批改令不少老師頭疼，我卻樂此不疲，因為我可以用評語和學(xué)生“聊天”了?！拔叶嘞胗幸粋€你這樣的女兒!”“謝謝你帶給我這么美的享受?！薄扒那母嬖V你，我也喜歡睡懶覺?！薄@些都是我寫給學(xué)生的評語，輕松愉快中拉近了彼此的距離。
班里有個男孩兒總是把“郭”寫成“敦”，幾次訂正沒什么效果。當(dāng)他再一次把“郭老師”寫成“敦老師”后，我在評語欄里寫下這樣一段話：孩子，我明白你的意思了，你是想讓我像“敦老師”一樣忠厚謙和，你放心，郭老師不改姓也可以和敦老師一樣謙和。請你監(jiān)督我!男孩兒看到評語后不好意思地笑了。從此，“郭”字再也沒有錯過。
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