20xx[新部編版三年級上語文26灰雀優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計]三年級語文灰雀-資料下載頁
2025-01-16 23:11本頁面
【正文】 孩說的第三句話。
課件出示： “一定會飛回來！”男孩肯定地說。
①從這句話中你看出男孩做了什么決定？ 生：改正錯誤，把灰雀放回來了。
②是誰讓男孩改變了想法？（列寧） ③指名讀。
④指導(dǎo)朗讀：“一定”“肯定”要重讀，語氣要比上一次更加肯定，更加強(qiáng)烈。
⑤男孩對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？ 。
。
（引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩把灰雀捉回家圈養(yǎng)起來，這是小男孩表達(dá)自己愛的方式。） ⑥教師小結(jié)：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！ 。
（1）全班分成兩組，一組讀列寧的話，一組讀男孩的話，教師讀敘述部分。
（2）去掉敘述部分，直接讀對話。
設(shè)計意圖： 縱覽課文，明線表現(xiàn)的是列寧對灰雀的喜愛，暗線則表明了他對小男孩的關(guān)愛。由于三年級學(xué)生理解能力有限，所以要引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去品讀，讓他們?nèi)ジ谋局械娜宋飳υ?，充分體會文本的含義。因此，在這個板塊中，通過多樣化的朗讀，喚醒學(xué)生已有的知識積累、生活積累和情感積累，拉近他們與文本的距離，為接下來的情感升華奠定基礎(chǔ)。
三、烘托高潮，深入體會。
～13自然段，自由朗讀體會。
（課件出示列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀的圖片。） ，小男孩主動把灰雀放回?？矗胰赣衷谥︻^歡唱了！ ，卻問灰雀昨天去哪兒了，想想列寧為什么要這樣說？ （1）小組討論匯報。
（2）引導(dǎo)學(xué)生深入體會：列寧尊重孩子，理解孩子，他不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是他對孩子的愛。
4．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒回歸自然、為小男孩改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
5．教師總結(jié)：因為有愛，小鳥是幸福的；因為有愛，男孩是幸福的；因為有愛，我們大家都是幸福的。只要我們都能學(xué)會去愛，那么我們都是幸福的。
設(shè)計意圖： 傾注人文關(guān)懷,激發(fā)學(xué)生情感的渴望。利用文中的留白，讓學(xué)生談體會、說認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)通過“愛”這一主線，再次激發(fā)學(xué)生的情感，并把這種情感由語言文字內(nèi)化為學(xué)生的內(nèi)心情感,使學(xué)生受到情感的熏陶。
四、收集故事，積累提高。
搜集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
設(shè)計意圖： 課文只是一個例子,此環(huán)節(jié)從例子出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展閱讀量,豐富學(xué)生的積累。
成功之處： 在這篇課文的學(xué)習(xí)中，朗讀尤為重要，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我始終注意指導(dǎo)學(xué)生讀好人物對話。通過讀來感受人物的內(nèi)心世界。
不足之處： 在指導(dǎo)讀第1自然段時，時間用得太多，學(xué)生對課文不熟，以后教學(xué)設(shè)計還是應(yīng)將識字和課文穿插在一起，每課時都分配一部分，我想這樣的話可能學(xué)生會好消化一點，否則課文讀起來不是很流利，學(xué)生練讀時讀了很長時間，效果卻并不十分理想。
教學(xué)建議： 教學(xué)中，利用學(xué)生的疑問對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再引導(dǎo)學(xué)生讀書思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩喜愛灰雀、列寧喜愛灰雀更關(guān)愛男孩的情感，使學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識，得到了人文精神的熏陶。
此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1